部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)22《手指》教案設(shè)計(jì)

1、22 手指教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！闭n文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，設(shè)計(jì)“理解品讀練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語(yǔ)言和進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 制作多媒體課件以及豐子愷的人物漫畫。學(xué)生準(zhǔn)備： 1. 預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。2. 搜集作者資料，了解作者及作品。課時(shí)安排2

2、 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課1. 大家都喜歡漫畫， 今天我們就來(lái)欣賞幾幅人物漫畫(課件展示 )。這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息， 讓我們看見了忍不住就想笑。這些都是豐子愷老先生的作品。2. 豐子愷是著名畫家、文學(xué)家，以前我們學(xué)過(guò)他的作品白鵝，誰(shuí)能談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)？3. 學(xué)生交流，教師總結(jié)。豐子愷，我國(guó)著名的畫家、文學(xué)家、散文家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。4. 同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手， 對(duì)它們的存在是否感到司空見慣？我們是否仔細(xì)觀察過(guò)它們？如果我們仔細(xì)觀察過(guò)，認(rèn)真思考過(guò)， 這些普通的手指也會(huì)帶給我們耐人尋

3、味的啟示。下面，我們就一起學(xué)習(xí)豐子愷寫的手指一課。(板書課題 ) 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)啟發(fā)談話，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在介紹作者的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 文章圍繞“手指”主要寫了什么呢？豐子愷先生筆下的五根手指各有什么長(zhǎng)與短？2. 自由朗讀課文，要求：(1) 借助拼音讀正確，讀流利。(2) 選擇自己讀得不夠正確、不夠流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。3. 交流自學(xué)情況。相機(jī)進(jìn)行多音字“薄”的教學(xué)。(1) 課件出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)：按弦撳電鈴窈窕薄弱(2) 指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字“薄”在本課中的讀音，然后講解它的另外兩個(gè)讀音。(3) 課件出示由會(huì)

4、寫字組成的詞語(yǔ)，指名讀、開小火車讀：拇指搔癢穢物軋傷擰螺絲紐扣相貌周倉(cāng)渺小享樂附庸愛憎(4) 按結(jié)構(gòu)分成三組出示會(huì)寫字，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，讀好字音。左右結(jié)構(gòu)：拇、搔、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、渺、憎上下結(jié)構(gòu)：倉(cāng)、享半包圍結(jié)構(gòu)：癢、庸小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“貌、庸”等字。(5) 出示含有“堂皇、附庸、渺小、享樂、薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)”這些詞語(yǔ)的句子。學(xué)生讀句子，要求讀得流利。結(jié)合句子或上下文理解這些詞語(yǔ)的意思。設(shè)計(jì)意圖： 按字音、字形、詞性分塊、分組出示生字，利用規(guī)律進(jìn)行對(duì)比識(shí)記?；趦和男睦?、 認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 運(yùn)用多種方

5、法掌握字詞的音、形、義。選擇詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固理解，并在讀句子中初步了解課文。三、再讀課文，理清思路1. 指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？要先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，再發(fā)揮提示的作用。2. 出示課件：課文先總寫一只手上的五根手指( ) ，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫 ( )。(板書：各有所長(zhǎng)，各有所短) 設(shè)計(jì)意圖： 讀好課文，鞏固生字的同時(shí)，理清順序，抓住要點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1. 觀察課后寫字表， 提出書寫難點(diǎn)“庸、 癢、貌、憎”，集體交流解決方法。2. 教師利用課件演示“貌、憎”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。3. 教師指導(dǎo)

6、學(xué)生逐個(gè)字進(jìn)行書空。4. 學(xué)生觀察課后寫字表，看老師示范后，再練寫兩個(gè)。5. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1. 教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。2. 布置作業(yè)：書寫生字；將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)生字，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為下節(jié)課品讀課文做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了手指一課，課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。原來(lái)，每個(gè)手指都各有特點(diǎn)。那么，大家看看自己的手指，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪根手指，哪

7、根手指的性格最像你。設(shè)計(jì)意圖： 直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單有效。二、理解課文，了解特點(diǎn)1. 課文主要寫了一只手上的五根手指各具不同的姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么，它們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢？屏幕出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文完成。2. 讀一讀，畫一畫。讀課文找出相關(guān)句子，并畫出來(lái)。3. 想一想，填一填。根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指設(shè)計(jì)意圖： 借助表格，概括特點(diǎn)。學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自己閱讀，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不僅理解了課文的基本內(nèi)容，還訓(xùn)練了學(xué)生的自我提升的能力。三、品讀句子，體會(huì)內(nèi)涵1. 出示描寫這些手指的句子，句(1) ：例如拉胡琴重東西要翻倒去叫他撳電鈴。這段話說(shuō)明了大拇指最

8、肯吃苦。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大拇指最肯吃苦？( 死力、拼命、用勁 ) 讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說(shuō)，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的修辭方法說(shuō)。句(2) ：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿雖有大拇指相助，終是要他主干的。這段話說(shuō)明食指能干機(jī)敏，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？(全靠、都要、最多、必須 ) 你覺得食指重要嗎？體會(huì)沒有食指寫字時(shí)的感受，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。句(3) ：他個(gè)子最高片刻不離。這是一個(gè)比喻句，說(shuō)明中指養(yǎng)尊處優(yōu)。結(jié)合課文觀察自己的中指，說(shuō)說(shuō)感受。句(4) ：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。這段話說(shuō)明無(wú)名指和小指雖然能力薄弱，但并非一無(wú)是處。出示蘭花指圖

9、片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。注意要根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。3. 豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間的關(guān)系的？你是從哪里知道的？作者寫五指的目的是什么？4. 學(xué)生讀第 1、6 自然段，交流明確：手指的全體，同人的群體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。即團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。設(shè)計(jì)意圖： 介紹五指，感受語(yǔ)言。教師先引導(dǎo)，由讀到說(shuō)，再進(jìn)行品讀。這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入閱讀和思考的積極性。四、學(xué)習(xí)寫法，練筆運(yùn)用1. 出示句子。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高

10、，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(選自白鵝 ) 2. 學(xué)生讀句子，教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語(yǔ)言。3. 寫法總結(jié)： 本文抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等修辭方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達(dá)感悟。4. 小練筆。豐子愷先生的文字多么生動(dòng)風(fēng)趣?。?你想讓你的習(xí)作也這樣生動(dòng)風(fēng)趣嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察， 積累生活經(jīng)驗(yàn)， 找出所描繪事物的作用及多方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織。曾經(jīng)有個(gè)相聲講述五官爭(zhēng)功。請(qǐng)模仿課文的寫法，寫寫人的五官的故事吧！設(shè)計(jì)意圖： 練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在品讀課文的基礎(chǔ)上，模仿文本的寫法，

11、獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)生寫的能力。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力1. 課文手指是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟。下面，我們小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇。2. 指一個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演， 教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。3. 拓展閱讀。手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實(shí)含辛茹苦收藏天地精華設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練時(shí)空， 學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言， 鞏固表演和朗讀技能。板書設(shè)計(jì)手指各有所長(zhǎng)各具姿態(tài)團(tuán)結(jié)一致各有所短各有所用教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從 “理解品讀練筆”三個(gè)方面入手。首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上， 初步感知課文， 在理解大意的同時(shí)了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)讀品析，著