游子吟教案設(shè)計

1、人教版第十一冊第14 課游子吟教學(xué)設(shè)計余慶縣芝州小學(xué)何昌文游子吟設(shè)計理念：游子吟 是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。 為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界，在教學(xué)中，我始終圍繞千古名句“ 誰言寸草心，報得三春暉 ” ，一詠三嘆，詠嘆到底。在品讀全詩的過程中，通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的三種境界，即讀出“ 詩中之畫 ” 、“ 詩中之情 ” 、“ 詩外之意 ” 。在整個教學(xué)過程中，以名句為情感主線，反復(fù)品讀、回環(huán)體味，讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。教學(xué)目標：1、通過學(xué)習(xí)理解

2、古詩的含義；2、能夠正確流利有感情地朗誦詩歌，背誦并默寫古詩；3、體會母愛的偉大，以及作者對母親的感激、贊美之情。教學(xué)重難點：1、理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，有感情朗誦、背誦詩歌；2、體會母愛的偉大。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)流程：一、結(jié)合生活，引入詩境1、師談話導(dǎo)入：班上哪位同學(xué)出過遠門？離開家門時媽媽為你做了什么，又對你說了些什么？當時你的心里有怎樣的感受？（請學(xué)生自由說說自己的經(jīng)歷和感受。 ）2、從插圖入手，引入課題。認真觀察教材中的插圖，說說這幅圖畫的是怎樣一種情景。（指明學(xué)生說。）教師根據(jù)情況作補充： 兒子即將遠行， 母親深夜為兒子縫制衣服， 母親把自己對兒子的關(guān)愛、牽

3、掛都一針一線地縫在兒子的衣服上了。今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊的名作游子吟，感受母愛的偉大。（板書課題）二、提出質(zhì)疑，合作解題1、讀讀課題，你有什么不懂的？（比如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）2、出示注解，解釋詩題。吟：吟詠；古典詩歌的一種名稱。這里用的是第二種含義。游子：離家遠游的人。相關(guān)題材的詩歌如：暮江吟、 石灰吟等。3、介紹詩人和詩歌背景。作者孟郊，唐朝著名詩人，在小時候失去了父親，與自己的母親相依為命。從小刻苦學(xué)習(xí)， 可是多次考試落榜， 直到四十多歲才中進士。 該詩就是在他考中進士后，為感謝母親寫下的。三、細讀詩歌，感知詩意1、朗讀名句：在這首詩里，有一句詩直接表達了作者的感

4、受，后來一直被人們吟誦的千古名句： “ 誰言寸草心，報得三春暉?！?（1） 這里的 “ 寸草” 是什么意思？ “ 三春暉 ” 是指什么？（強調(diào)：注意“ 暉” 和“ 輝”區(qū)別） 。請生結(jié)合注釋說說這句詩的意思。（2）這句詩表達的是反問的語氣，你能把讀出這種反問的語氣嗎？（鼓勵學(xué)生用反問句式、肯定句式、感嘆句式表達自己的理解。）（3）引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復(fù)吟誦這句詩。2、朗讀“ 臨行前 ” 的詩句：為什么兒子不能報答母親的恩情呢？請孩子們讀讀前四行詩，結(jié)合注釋和插圖，理解這四行詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖）預(yù)設(shè)：抓住 “ 密密縫 ” ，體會濃濃愛。（1）為什么兒

5、子不能報答母親的恩情呢？（指名說，預(yù)設(shè)：生說作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）師：你的感悟能力很強， 請問你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？ （“ 臨行密密縫 ” ） 母親為什么要 “ 密密縫 ” ？（使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。 ）你是從哪里體會到的？（ “ 意恐遲遲歸 ” ）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習(xí)俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“ 密密縫” ，是因為 “ 意恐遲遲歸 ” 。（2）指導(dǎo)朗讀。母親把這份愿望縫進了

6、衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（希望再密一點， 讓兒子早點回家； 還要再縫得密實一些， 再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切??！巴不得兒子早點回來。）（3）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“ 遲遲歸 ” 嗎？她還會 “ 恐” 什么？（指名說）（4）由此可想，母親在 “ 游子衣 ” 里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。 （指導(dǎo)朗讀）（5）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀） ：誰言寸草心，報得三春暉。四、反復(fù)吟誦，體會詩情1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)出學(xué)生的感情。a.指導(dǎo)朗誦的節(jié)奏（課件展示）慈母/ 手中線，游子 / 身上衣。臨行/ 密密縫，意恐 / 遲遲歸。誰言/ 寸草心，報得 / 三春暉。b.指導(dǎo)朗讀的感情。（讀時語調(diào)緩慢，滿懷深情，讀出對母親的感激之情。）2、指名個人朗讀，師生評議。3、配合音樂，教師動情范讀。4、配樂集體朗誦。5、集體背誦古詩。五、結(jié)合主題，推薦閱讀1、課件播放母愛、 繁星 ，讓學(xué)生讀感知。2、有機會收集冰心的詩歌紙船進行閱讀。3、訴說母親關(guān)愛自己的一件小事，從而體會母愛的神圣無私。六、作業(yè)布置，加深鞏固1、把古詩背給媽媽聽，為媽媽做一件開心的事。2、收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，在班級開展一次“母