《熱門教學(xué)設(shè)計方案模板匯總五篇》

1、熱門教學(xué)設(shè)計方案模板匯總五篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇1 一、設(shè)計思路：陽光講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學(xué)時，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。二、教學(xué)目標：(一)學(xué)會抓住主要詞句體會人物思想感情。(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。三、重點難點：(一)重點：理解課文內(nèi)容，感受英子的一

2、片孝心。(二)難點：理解“陽光跑到心里”的含義。四、教學(xué)準備：課件、生字卡五、教學(xué)時間：2課時六、教學(xué)過程：第二課時(一)課件導(dǎo)入，進入情境。1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。2、指名說畫面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?、陽光多么美好啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)課文陽光。4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。(二)理解課文，深入體會1、英子的想法(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?(2)出示句子：看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多

3、好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?2、英子的行動(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。(2)課件出示：英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。英子把陽光包在裙子里，帶回家去。先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?從“緊緊地”這個詞你知道了什么?學(xué)生甲：英子做得非常認真。學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。學(xué)生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?3、事情的結(jié)果(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請a組的同學(xué)讀第五自

4、然段。(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。學(xué)生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀，再四個同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。(4)小組代表比賽讀，評價。一個學(xué)生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?(以評促讀，更加深了對

5、英子一片愛心的理解。)4、理解奶奶的話(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。學(xué)生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)(三)拓展延伸請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?七.板書設(shè)計陽光孝心英子 奶奶 教學(xué)設(shè)計方案 篇2 【教學(xué)目標】1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表

6、情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、情感態(tài)度價值觀：體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。3、過程和方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、反復(fù)朗讀這首詩歌。2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。3、理解詩歌的主旨。【課時安排】兩課時。【課前準備】1、學(xué)生：解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 黃河大合唱資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。2、教師：查閱有關(guān)光未然和黃河頌資料，多媒體輔助教學(xué)。第一課時一、激情導(dǎo)入1、播放黃河頌學(xué)生欣賞，談有關(guān)黃河頌的知識;2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)

7、士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。3、板書課題。二、檢查生字詞(可用大屏幕投影)三、朗讀課文教師范讀。(播放音樂配音)學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

8、四、感知課文內(nèi)容學(xué)生帶問題讀詩文。大屏幕投影問題組：1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)2、詩人的寫作思路是怎樣的?小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。小組代表發(fā)言，解決上述問題。板書：朗誦詞 歌詞五、研討與賞析(一)教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。六、作業(yè)1、抄寫并識記字詞。2、背誦這首詩歌。3、完成研討與練習(xí)三。(準備課堂交流)第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1、識記字詞。2、朗讀背誦。二、研討與賞析(二)課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：大屏幕出示問題組：1、歌

9、詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?(結(jié)合畫面體會)3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗)教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是

10、學(xué)生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。三、學(xué)生研討學(xué)生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!四、體驗反思(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我

11、們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。今天，我們學(xué)習(xí)了黃河頌，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)五、作業(yè)1、搜集有關(guān)黃河精神。2、欣賞黃河大合唱。3、學(xué)唱黃河頌?！景鍟O(shè)計】黃河頌光未然朗誦詞 歌詞黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神 教學(xué)設(shè)計方案 篇3 教材分析：這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)

12、電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的母親河的意識。關(guān)鍵處處理：1通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。2品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。教學(xué)準備：教師：vcd、風光片黃河、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。

13、學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、播放電視風光片黃河片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。板書課題，導(dǎo)課。二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。三、理解課文內(nèi)容。1.指讀課文，正音，交流生字詞語。2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。3.全班交流：結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。四、體會作者表達的感情。1.黃河除了被稱為母親河外

14、，還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難？為什么會帶來這些災(zāi)難？2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？五、質(zhì)疑問難。六、有感情地朗讀課文。選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。七、課時小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。板書設(shè)計：黃河之水天上來水利資源豐富 發(fā)電 灌溉母親河滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫水土流失 洪水泛濫保護母親河 保護環(huán)境作業(yè)設(shè)計：1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。3.課堂同步學(xué)習(xí)與探究4.預(yù)習(xí)下一篇課文。 教學(xué)設(shè)計方案 篇4 教學(xué)分析生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)

15、建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料，促進學(xué)生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信 息、討論分析、合作交流的能力，并進一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。教學(xué)目標1、 描述生物因素的概念。2、 舉例說明生物因素對生物 的作用。3、 通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。4、 結(jié)合實際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點。教學(xué)重點：生物之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。教學(xué)準備多媒體：反映植物間、動物間以及

16、植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。課前準備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。教學(xué)程序一、 情景激疑：1、 媒體展示：呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。2、 設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：（1） 你從畫面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關(guān)系？（2） 你從中得到什么啟示？（3） 學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見，認識到各種生物之間的關(guān)系。教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。二、 探究新知：1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片

17、海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。“任何

18、事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的'云杉、動物尸體上的細菌等活 動畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動物與動

19、物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰 敗則不一定，也

20、可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、 分組討論各自查找的資料：進一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強對這部分知識的全面理解。三、 歸納總結(jié)：這是對探索的知識和結(jié)論進行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形

21、成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。四、 遷移深化：1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化。2、 教師出示資料：洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，

22、繁殖能力強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎？ 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞

23、之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）五、開拓創(chuàng)新鼓勵學(xué)生進行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計說明一、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中。二、教學(xué)過程的設(shè)計注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個教學(xué)過程的實施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。三、教

24、學(xué)過程的設(shè)計突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達則培養(yǎng)了語言能力，同時又促進了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。四、加強責任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強實踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的樸素理論。教學(xué)反思在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體

25、的展示，充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。 教學(xué)設(shè)計方案 篇5 教學(xué)目標：1學(xué)會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受

26、媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。教學(xué)難點：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、教學(xué)過程：一、抓住字眼 談話揭題。師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題二、理解課文 培養(yǎng)情感（一）初步感知 激發(fā)情感 1播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會

27、書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。（二）檢查學(xué)情 及時反饋 1開火車認讀生字并組詞帶讀。 2自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻三、細讀課文 體會情感1、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？2、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點指導(dǎo)讀好一節(jié)。 指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的） 1學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管