初中語文教學(xué)舉例分析

1、    初中語文教學(xué)舉例分析    劉興妹摘要初中的語文是我們學(xué)習(xí)階段的一個(gè)積累的重要過程，對(duì)于學(xué)好語文來說，初中階段的語文有著舉足輕重的作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以身作則，提高自身綜合能力素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究探討。高素質(zhì)文化的教師往往能深深地影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞初中語文教學(xué) 知識(shí)內(nèi)涵 幽默詼諧 學(xué)習(xí)興趣 情感我們都知道，語文作為我們的母語教育，是一門較固定的教育學(xué)科，從一出生起我們就已經(jīng)開始接觸語文了。老師要在新課標(biāo)的教育新模式下，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期的你教我學(xué)、“滿堂灌”等等傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，采用新模式開

2、創(chuàng)新的教育方式方法，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)效率。一、語文教師不斷豐富自己的知i，q內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)“語文即生活，是生活的濃縮精華史。”語文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩(shī)書的熏陶，教師應(yīng)多從語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，深入了解學(xué)科的研究成果，了解更多的相關(guān)知識(shí)。語文教師要注重對(duì)生活的感悟和人文知識(shí)的補(bǔ)充。語文教師既要通曉語文學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，也要了解如歷史、地理、政治等學(xué)科的一般知識(shí)，這樣在新課程背景下才能夠游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。特別是初中的語文教學(xué)，初中生知識(shí)面相對(duì)還不是很廣，生活閱歷也較少，很多知識(shí)還是從教

3、師身上學(xué)習(xí)了解到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)遇到疑惑，提出各種各樣的問題，如初中語文三峽就涉及一些地理學(xué)和歷史學(xué)的知識(shí)問題，而蘇州園林則涉及建筑學(xué)和美學(xué)的知識(shí)問題，這時(shí)教師如果沒有對(duì)這些相關(guān)知識(shí)的了解，必然回答不了學(xué)生所提出的問題，也會(huì)在一定程度上使學(xué)生感到失落，從而失去深入了解、學(xué)習(xí)的興趣。所以語文教師只有熟悉相關(guān)的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，才能為學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)。二、語文教學(xué)中語言幽默詼iw是課！it教學(xué)必不可少的在初中語文課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的感染力是不言而喻的。一直以來都提倡快樂教學(xué)，但是真正做到快樂教學(xué)的又有幾個(gè)人呢？一堂課下來，整個(gè)課堂都處于一種

4、沉悶的氛圍中，那么這節(jié)課，即使教師講的知識(shí)有多全面，教學(xué)多么認(rèn)真，也絕對(duì)不能稱之為一節(jié)成功的課堂。比如，教師在教學(xué)“病句修改”這一專題時(shí)，可以運(yùn)用擬人的手法把“病句”比喻為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，那么教師就可以說“治病救人”是我們應(yīng)盡的職責(zé)。有時(shí)特別難的題目可以稱之為“疑難雜癥”，這樣不僅可以引起學(xué)生的征服欲，更能引起學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣課堂的氣氛才會(huì)熱烈，一堂課下來笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得開心，所學(xué)知識(shí)也會(huì)更深刻，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。三、發(fā)散學(xué)生的思維。提高學(xué)習(xí)興趣語文來源于生活而又高于生活，所以在語文課堂上不僅僅教師要保持相當(dāng)高的熱情，學(xué)

5、生同樣要有興趣，這樣才能在課堂上展示語文在生活中的美，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)三峽這一篇文章時(shí)，只是簡(jiǎn)單地感嘆一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教師可以在講解的過程中穿插更多真誠(chéng)的贊嘆；而在教學(xué)我愛這土地時(shí)，我們更加不必要去掩飾自己的情感，大可深沉地感慨，深情地讀出：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”這樣我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的宣泄，從而使學(xué)生愛上教師在課堂上傳授的知識(shí)，并對(duì)其充滿熱情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才能與教師在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)成共鳴，才能更有效地掌握知識(shí)，更有效地運(yùn)用知識(shí)，才能敞開心扉，全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中來。四、培養(yǎng)學(xué)生自身的情操

6、和美德。激發(fā)學(xué)生的情感初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但他們的思維活躍，想象力豐富，他們正處在青春期的一個(gè)朦朧階段，情感也比較細(xì)膩，所以語文教師在教學(xué)時(shí)可利用教材中的情境創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生自己去考慮問題、討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。更多的時(shí)候，在語文的殿堂里，我們都只是被感動(dòng)的人。因此，在語文課堂上，我們教師有時(shí)候不必太拘泥于教師的身份，太過于一本正經(jīng)，太過于掩藏自己的情感，而更應(yīng)該表露自己的思想感情，從而帶動(dòng)學(xué)生勇于表露自己的思想情感。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌春江花月夜時(shí)，教師不妨對(duì)作者描寫的澄澈清明的美景表露出自己的向往之情，對(duì)作者的思念等待表現(xiàn)出自己的遐想，對(duì)作者所描寫的永恒表露出自己的思索。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地跟著你表露出自己的情感，會(huì)因?yàn)槟愕耐度攵尤褙炞⒌厝ヂ犝n，從而在你的引領(lǐng)下無形地表露自己的思想感情。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的情操和美德，激發(fā)學(xué)生的情感表露，而且更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，語文與我們的生活息息相關(guān)，語文課是傳承我們中華民族精神的神圣殿堂，它融于人們的生活中，扮演著舉足輕重的角色。對(duì)于語文教師來說，如何教好語文更是一個(gè)不容忽視的問題，教好語文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面