初中英語教學中的以讀促寫深度學習策略研究

1、    初中英語教學中的“以讀促寫”深度學習策略研究    陸敏摘 要：讀寫能力是初中學生英語學習的重要能力，也是學生英語素養(yǎng)提升的重要途徑，從讀前預測、邊讀邊寫、讀后續(xù)寫三個策略入手，提升學生的英語寫作能力，促進學生閱讀的深入，實現(xiàn)高效學習，開展深度學習。關鍵詞：初中英語;以讀促寫;深度學習;策略初中英語教學中教師在課堂教學中非常重視學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，重在學生英語素養(yǎng)能力的提升，而其中的“寫”的能力是學生英語知識能力的綜合性體現(xiàn)，也是學生英語能力提升的重要途徑?！皩憽笔菍W生靈活應用詞匯、語法，表達思想的一種途徑，“讀”是英語知識信息輸入的

2、過程，也是語感形成的重要方法，讀中有思，讀中有想，讀中有寫，不僅能促進閱讀理解的深入，還能促進學生英語寫作能力的提升，進一步促進學生深度學習活動的開展。一、讀前預測，培養(yǎng)學生寫作構思，強化學生讀寫結合閱讀是學生獲取信息最重要的途徑，也是學生提升自身語言文化素養(yǎng)的重要方法，通過閱讀，學生不僅豐富了知識，增長了見識，而且更重要的是培養(yǎng)了思維力、想象力，學生的學習事半功倍。教師引導學生在開展閱讀之前根據(jù)閱讀標題進行內(nèi)容的預測，同時將內(nèi)容進行大綱的梳理，并進行簡單撰寫，通過預測，想象文內(nèi)的內(nèi)容，設想標題下能進行的內(nèi)容描述，是對學生寫作能力的構思培養(yǎng)，強化學生讀寫結合習慣。譬如我們在學習school l

3、ife模塊時，可以讓學生根據(jù)模塊標題設想如果自己寫作，這篇文章內(nèi)容大概涉及哪些方面，從幾個方面入手才能翔實地描寫出我的學校生活，教師引導學生大膽預測，進行預測內(nèi)容的大綱描寫，培養(yǎng)學生給出一個主題就能自己構思內(nèi)容，列出提綱的能力，在自己的腦海中能對整個預測內(nèi)容進行梳理，同時考慮到英語的語法規(guī)則，確定寫作內(nèi)容應用的時態(tài)，并對一些關鍵性的內(nèi)容用大綱的形式進行羅列，培養(yǎng)學生寫作的構思能力，在進行內(nèi)容預測、構思之后，開展新課文本內(nèi)容的閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容涉及哪些內(nèi)容，是否有與“我”預測的內(nèi)容一致的地方，是否有更精彩的角度描寫，是否文章中的寫作方式更優(yōu)于我的表達形式，從中尋找更好的寫作手法、更好的內(nèi)

4、容表達方式，為自己的寫作提供好的經(jīng)驗，提升學生邊讀邊寫的良好效果。二、邊讀邊寫，培養(yǎng)學生寫的意識，促進學生寫得深入學生閱讀是一種思考的過程，在閱讀中，學生會根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)想更多的內(nèi)容，涉及方方面面，教師可以通過學生的閱讀進行寫作的訓練，借助學生在閱讀中對文本的理解以及對文章內(nèi)容的分析、想象，讓學生在邊讀邊思考的過程中，進行寫作關鍵詞的標記，邊讀邊寫，不僅促進讀的深度理解，還能激發(fā)寫的欲望，思想的表達。因此，英語教師在初中閱讀的同時，應培養(yǎng)學生的閱讀技能，邊讀邊標記，并在標記的基礎上進行思想的表達，進行寫的訓練。weekend jobs模塊內(nèi)容介紹在家中的每個人的活動，教師督促學生在閱讀時進行關

5、鍵詞的標記。譬如“what are the teachers and students doing”，文中標注一些答案的關鍵詞，幫助學生理解文中內(nèi)容，強化印象，促進理解，實現(xiàn)學生實際應用?！皐hat is li jie doing？”“what  is li qing doing？”等，這些語句會對關鍵詞進行標注，同樣可以應用在學生自己相互提問時的周末工作答案，現(xiàn)學現(xiàn)用，不僅是對文章內(nèi)容的把握，也有助于自己觀點的陳述，從模仿到學會到真正應用，實現(xiàn)知識的遷移。在邊讀邊寫之后，學生可以借助一些關鍵詞進行思維導圖的繪制，繪制出整篇文章的大致內(nèi)容，同時，根據(jù)這些文章中的內(nèi)容進行模仿寫作，寫出

6、自己與身邊同學的真實周末工作情境，可以以提問的方式，也可以以記敘文的方式進行闡述，鍛煉學生的寫作能力，提升學生的寫作水平，讀得深入，才能實現(xiàn)寫得真實，從模仿到應用，本身就是學習的過程，引導學生用書本內(nèi)容通過關鍵詞思維導圖的形式，也構思寫作出自己的相關內(nèi)容，促進自己寫得深入。三、讀后續(xù)寫，提升學生寫的能力，促進學生讀得深入閱讀是學生產(chǎn)生個性思想的重要方式，教師要積極地督促學生的閱讀，還要積極地引導學生開展閱讀之后的續(xù)寫，續(xù)寫是學生想象力、思維能力培養(yǎng)的重要方式，在文本閱讀之后，產(chǎn)生自己的想象，設想最后的發(fā)展方向與思路，并進行寫作，不僅是閱讀的繼續(xù)，更是寫作的深入。they have seen t

7、he pyramids一文重點講述了一些旅游景點，通過文章的學習，學生了解到如何介紹景點，如何闡述自己曾經(jīng)旅游的名勝，借助此篇文章，教師引導學生續(xù)寫文章，以第一人稱的方式續(xù)寫“我已經(jīng)看過”，假期中“我打算游歷名勝古跡”，在文章理解的基礎之上，結合個人現(xiàn)狀進行文章的續(xù)寫，并設想自己未來的旅游方向。同時對書中展示的名勝感興趣的話，收集別人的游玩體驗是什么，而我的游玩體驗又是什么，進行思想情感的抒發(fā)，促進學生寫作的高效，從另一方面也促進學生讀得深入。閱讀是一切思想的來源，只有閱讀了學生才會在原有文本的基礎上進行構思、設想，產(chǎn)生自己的個人化思想，在思考的基礎上學習，學習才能深入，才能產(chǎn)生深度學習的效果，才會挖掘出更有利于學生的知識與能力。初中英