初中英語寫作課堂教學模式探究

1、    初中英語寫作課堂教學模式探究    林恭琛摘要：寫作作為學生英語的綜合運用能力的重要體現(xiàn)形式，是初中英語教學中的一項重點內(nèi)容，也是一大難點。但是在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的英語作文水平低下，作文教學的形式不容樂觀?；诖?，本文將簡要論述初中英語作文教學的現(xiàn)狀及相應的對策。關鍵詞：初中英語;作文教學;現(xiàn)狀及對策：g4  ：a  ：（2020）-182初中英語是很多學生第一次系統(tǒng)正規(guī)的接觸英語，因此很多學生會感到很困難。而在學生感到困難的同時再加上老師布置的作業(yè)過于枯燥乏味，這便會讓很多學生對學習英語失去了興趣。這時候教師

2、就應該發(fā)揮自己的特長，在充分了解學生后布置一些有趣的個性化的作業(yè)。讓學生在作業(yè)中體會學習的快樂，讓學生從心底愛上英語。教師應該充分理解學生的心理，并想辦法解決學生的問題。這是作為一個教師的基本素養(yǎng)，也是評判一個教師好壞的標準。寫作是詞匯、語法及句型的綜合體現(xiàn)，是聽說讀寫中最重要的因素，在一定程度上能夠反映出學生對英語知識的掌握程度以及語言素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，即便我們對作文教學予以了高度的重視，可學生的作文水平一直得不到顯著的提升。這是什么原因呢？是什么阻礙了教學的效率呢？我們又改怎么改進呢？我將對此進行簡要的探討。一、注重培養(yǎng)學生的寫作技巧眾所周知，英語這門學科是十分重要的，但很多學生

3、都不喜歡學英語。甚至有一些學生對學習英語產(chǎn)生了排斥的情緒，比如學生們常常會說“為什么要學英語啊，一點兒用都沒有?！薄胺凑龑W習英語以后也用不上?！边@充分體現(xiàn)了現(xiàn)在有些學生對英語這門學科的排斥，這種排斥的根源是英語這門課程太過困難，其次是因為這門學科不僅困難還很無趣。英語本來是一門枯燥的學科，很多沒有基礎的學生學起來相當困難。這種排斥現(xiàn)象的產(chǎn)生還有另外一個重要的原因，那就是英語老師布置的英語作業(yè)太過枯燥繁瑣或者又過于困難。因此為了讓學生對英語這門學科感興趣，英語教師在布置作業(yè)時應該拋棄傳統(tǒng)的方式而選擇布置一些個性化的作業(yè)。讓學生體會做作業(yè)的快樂，享受學到知識的樂趣，從而讓學生對英語感興趣。在初中英

4、語寫作課堂教學中，教師首先要采用多樣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂教學活動，增強學生英語寫作的信心，從而逐步提高學生的寫作能力。因此，在制訂教學計劃時，教師要由淺入深地提高教學難度，引導學生逐漸掌握正確的寫作技巧，以此來激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，而這才是英語寫作教學的最佳境界。如在進行介紹一位你喜歡的人物的作文練習時，教師可以先讓學生根據(jù)作文題目進行分組討論，讓學生之間展開自主交流。在交流過程中，學生可以加快思考的速度，鎖定自己喜歡的人物，思考這個人物具有什么特點和事跡值得去寫。這個交流討論的過程其實就是引導學生構(gòu)思文章的過程，在一番討論后，學

5、生的頭腦中已經(jīng)基本整理出了作文的大體思路。此外，教師可以幫助學生擬出一個規(guī)范化的寫作大綱，幫助學生理清寫作思路，并引導學生完成初稿，然后在初稿的基礎上進行修改和細化，最終形成一篇內(nèi)容完整、思路清晰的作文。二、在寫作教學中創(chuàng)設口語語境在寫作教學中，教師可以創(chuàng)設一定的口語語境，將一些重點詞語或短語統(tǒng)一放在語境中，再組織學生用英語進行對話交流，以此來激發(fā)學生的寫作靈感。如在教學我們要身心健康地成長時，教師可以為學生提供一些關鍵詞，如health、keephealthy、communicate、relax、junk、food、enoughsleep、sport然后讓學生用自己的語言將這些關鍵詞串連起來

6、，看哪個學生串連得最通順、最合理。學生的積極性被充分調(diào)動起來，紛紛說出自己的創(chuàng)意，其中不乏很多不錯的想法。此時，學生的頭腦中也基本形成了寫作思路，完成寫作自然更加輕松了。另外，教師可以引導學生將口語練習和寫作練習視為一個整體，共同加強訓練。在英語寫作課堂教學中，教師要積極引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活，讓學生學會在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。教師還可以讓學生每天用英文寫一篇日記，將每天發(fā)生在自己身邊的事情用英文記錄下來，以此來增加學生的寫作經(jīng)驗，積累寫作技巧，使寫作水平獲得整體提升。三、在寫作教學中融入閱讀教學在開展寫作教學的過程中，教師可以適當融入閱讀教學內(nèi)容，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)

7、發(fā)展。教師要引導學生正確認識閱讀與寫作之間的關系，讓學生明白閱讀是寫作的前提與基礎，通過大量的閱讀同樣可以為自己提供豐富的寫作素材，使英語寫作水平獲得快速提升。初中英語教師還可以篩選一些范文在課堂上講解，讓學生了解什么是好的文章結(jié)構(gòu)、語句鏈接、語言表達方式，從而避免在寫作訓練中經(jīng)常犯的錯誤，全面提升學生的英語寫作水平。此外，教師可以組織學生進行仿寫訓練，給學生一個較高的學習起點，這樣可以使學生的寫作思路更加清晰，視野更加開闊。當講解完一篇閱讀文章之后，教師可以讓學生們嘗試著寫讀后感，以此來增強學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作水平。四、結(jié)束語在培養(yǎng)初中生英語寫作能力的同時，教師還要注重聽、說、讀這幾個方面能力的培養(yǎng)，并且配合先進的教學理念、新穎的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。只有通過全方位的教學改革，才能使學生喜歡上英語寫作，為今后的學習及發(fā)展打下堅實的基礎。參考文獻1彭祥玉.談談如