初中思想品德教學環(huán)節(jié)探究性學習模式的應用

1、    初中思想品德教學環(huán)節(jié)探究性學習模式的應用    彭英才【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化與改革，探究式的教學模式也不斷走進了初中課堂，探究式教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主探究性能力。在初中教育階段，教師更應該注重培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，并以此為教學目標，通過探究性教學，促使學生積極主動的參與到課堂中來，進行自主探究性學習，從而提高學生的自主探究能力，提升課堂效率?！娟P鍵詞】初中；思想品德；探究性學習；教學模式；應用策略g633.2 b 2095-3089（2017）33-0128-02思想品德在初中階段階段是一門基礎性學科，思想品德在一定程度

2、上影響學生的人生觀、世界觀以及價值觀。為此，教師必須重視思想品德課對學生產生的重大影響，教師在傳授學生知識的過程中，也要適當培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力，幫助學生樹立自主探究意識，并根據學生的實際情況，結合探究性教學的模式提高學生課堂效率。因此，教師如何應用探究性教學模式是本文要重點進行分析與研究的問題。一、探究性學習在初中思想政治課教學中存在的問題探究性學習能否順利的實施取決于教師對學生學習積極性和學習態(tài)度的重視程度上。在教師的教學環(huán)節(jié)中，留給學生自主學習探究的時間少，課余時間少，這就導致學生不能完成探究任務，探究問題的過程不了了之。在探究過程中，有一些學生根據自己的情感會自己自由組合，

3、這就使各個小組之間的實力有所差距，使教師無法控制探究問題的難易程度。在教學中，大多數(shù)教師不重視探究性學習的重要性，把探究性學習當成教學任務。為此，探究性學習模式的實際應用存在著形式化的問題。還有一些教師沒有充分考慮到學生的實際能力，使得學生對于一些比較難的問題不能順利的完成探究性學習。二、探究性學習模式應用的措施（一）制定教學目標，明確教學內容在探究性教學模式的過程中，教師在制定教學目標的時候要根據學生的實際情況來制定教學方案，并發(fā)揮學生的主體性作用。教師的教學計劃要符合學生的實際情況，每堂課的教學內容不能太多也不能太少。只要教師能夠科學合理的制定教學目標，規(guī)劃好教學內容，留一些課堂時間給學生

4、進行探究性學習，這樣就能夠有效的提升思想品德課堂的教學水平和教學質量，重點是可以為學生進行自主探究性學習打下堅實基礎。（二）創(chuàng)造合理的教學情景，激發(fā)學習的學習興趣在初中思想品德新課程標準中最關鍵改革內容就是要對學生學習興趣和學習能力進行培養(yǎng)。輕松、愉快的學習氛圍是實現(xiàn)高效學習的外在條件。如果學生沒有良好的學習環(huán)境和學習氛圍，就很難調動學生的學習熱情。因此，在初中思想品德教學過程中創(chuàng)造合理的教學情景，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中思想品德教科版七年級第四課學會學習，教師可以通過多媒體把小視頻的內容呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對教學內容的學習激情探究熱情。然后讓學生通

5、過“學會學習”這個主題，結合自己身邊的實際日常生活或者耳熟能詳?shù)男」适聛磉M一步領悟什么是學會學習。例如砍柴的農民伯伯為什么要在砍柴之前把斧頭磨得比較鋒利，一部分學生會認為農民伯伯是在浪費時間，另一部分學生則認為農民伯伯是在節(jié)約時間，接著讓各小組學生進行一番激烈的探究討論，最后由教師進行總結。告訴學生什么是“工欲善其事，必先利其器”。引導學生要學會學習，明白磨刀不誤砍柴工的道理，讓學生在今后的日常生活和學習中學會換角度思考問題，學會學習。（三）實施開放性教學，激發(fā)學生探究欲以往傳統(tǒng)的思想品德教學只重視成績，統(tǒng)一問題答案的，而忽略了學生思維拓展，使學生思維受到束縛，無法逾越教師給出的思維模式和標準

6、答案，尤其是對于思想品德問題的答案。因此，引導學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的探究欲是初中思想品德教學中實施探究性學習的只能要內容。（四）引導學生積極發(fā)問，培養(yǎng)學生探究習慣在思想品德的教學過程當中，教師要積極鼓勵學生勇于提出問題，對于學生來說一些難以理解或者解答的問題要進行耐心的講解。同時，要引導學生產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，促使學生的探究性思維得到激發(fā)，不斷向教師提出問題。勇于發(fā)問是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。（五）積極開展探究性學習教師要全方面考慮學生的知識儲備以及應用能力，在學生探究過程中有效地激發(fā)學生的學習興趣，合理運用學生自己探究性能力去進行高效學習。例如，初一的學生只能完成一些淺層次的學習探究。另一方面，教師要合理規(guī)劃教學時間和任務，因為學習探究的最終目的是為了提高學生的學習效率和教師的課堂效率，而不是學生為了探究而探究。除此之外，學生能夠應用自己的知識作為探究的基礎，教師就應該不管探究學習的成果如何，也要給予學生肯定和表揚。三、結束語總而言之，隨著我國社會的發(fā)展和教育體制的改革，探究式教學在初中思想道德教學課堂上廣泛的應用有利于提高教師教學質量和學生的學習效率，也有利于培養(yǎng)學生的自主探究意識和探究能力，從而提升學生整體的綜合素質。參考文獻1姜曉華.試析學案導學教學模式