神華康城社區(qū)開(kāi)展未成年人“親子活動(dòng)”總結(jié)

1、神華康城社區(qū)開(kāi)展未成年人“親子活動(dòng)”總結(jié) 神華康城社區(qū)開(kāi)展未成年人“親子活動(dòng)總結(jié) 神華康城社區(qū)開(kāi)展 未成年人“親子活動(dòng)總結(jié) 六一,我們?cè)谝黄?彈去五月的浮塵,迎來(lái)六月的時(shí)光.六月是小朋友的節(jié)日,在這歡快的日子里,神華康城社區(qū)在民族幼兒園舉行了"親子活動(dòng)".這次,我們把活動(dòng)日定在六月一日,6月1日上午，幼兒園里人頭涌涌,歡聲笑語(yǔ)不斷.一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過(guò)了快樂(lè)的節(jié)日時(shí)光. 為了能讓未成年人度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日,我社區(qū)安排了一系列的活動(dòng)來(lái)歡慶六.一,活動(dòng)內(nèi)容包括親子游戲等活動(dòng)，讓未成年人和監(jiān)護(hù)人感覺(jué)到節(jié)日的來(lái)臨,共同分享到節(jié)日的歡樂(lè). 活動(dòng)中,制定了八組

2、親子游戲,在游戲過(guò)程中未成年人與監(jiān)護(hù)人之間,監(jiān)護(hù)人與教師之間充滿了愉快的情緒.歡聲笑語(yǔ)此起彼伏,充滿了整個(gè)幼兒園.同時(shí),游戲中的獎(jiǎng)品各種各樣,未成年人們情緒高漲。 我社區(qū)在開(kāi)展慶六一活動(dòng)的過(guò)程中除了積極配合園組織的一些活動(dòng)外,也特意安排制訂了慶六一課程活動(dòng)制定,想借此進(jìn)一步地烘托節(jié)日的氣氛,讓他們對(duì)兒童節(jié)也有能夠初步的熟悉,知道這個(gè)節(jié)日是屬于他們獨(dú)有的節(jié)日.在整個(gè)慶六一活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不夠,其一,活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位,顯得有些倉(cāng)促,一些細(xì)枝末節(jié)還合計(jì)的不成熟.其二,鋪路游戲很豐富,但是因?yàn)?quot;烈日炎炎",監(jiān)護(hù)人們沒(méi)能踴躍參加.當(dāng)然也不完全沒(méi)有

3、成功之處,活動(dòng)的過(guò)程中監(jiān)護(hù)人的心態(tài)是比較積極的,非常樂(lè)意主動(dòng)地參加到我們的活動(dòng)中來(lái).其次,教師之間的銜接配合做的還不錯(cuò),充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的凝集力.同時(shí)我們也積存到了一些組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)看到了我們的不夠和我們的弱點(diǎn),但我們不視它為缺憾,而把它看成我們走向成功的階梯. 人總是在不夠中慢慢學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的,從而讓自己不斷完善成熟起來(lái).未成年人更是我們祖國(guó)的希望。我們堅(jiān)信通過(guò)社區(qū)自己的努力會(huì)將今后的未成年人活動(dòng)做的更加完美！ 神華康城社區(qū) 二一一年六月二日 擴(kuò)大閱讀：親子活動(dòng)總結(jié)選摘 親子活動(dòng)總結(jié) 本期親子活動(dòng)結(jié)束，現(xiàn)將總結(jié)如下： 一、掌握語(yǔ)言發(fā)展敏感期，到處為嬰幼兒尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 著名教育家蒙特梭

4、利女士曾提出過(guò)幼兒九大敏感期觀點(diǎn)，其中06歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。由于此時(shí)寶寶口腔內(nèi)的各個(gè)發(fā)聲器官在迅速地協(xié)調(diào)發(fā)展，所以這一階段的孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力發(fā)展得非?？臁樽プ?3歲嬰幼兒的語(yǔ)言敏感期，在親子園教育中，寶寶語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)被放在比較重要的環(huán)節(jié)。尋求能從各方面來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力。到處讓寶寶能得到發(fā)音鍛煉。 1、小小兒歌練發(fā)音。 兒歌、童謠一直是年齡較小的嬰幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音的最好途徑。在親子園里我們就針對(duì)不同月齡的寶寶語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，制定各種合適他們發(fā)音的小兒歌，激勵(lì)寶寶愿意開(kāi)口說(shuō)，幫助他們能說(shuō)好。如1721個(gè)月的寶寶，我們把“爸爸、媽媽、一些小動(dòng)物的叫聲等簡(jiǎn)單的常用發(fā)音編成小歌曲，讓寶寶能

5、開(kāi)口說(shuō)；2430個(gè)月的寶寶，則要制定一些句中如“紅蘋(píng)果甜甜，黃香蕉彎彎等有疊詞的兒歌讓寶寶學(xué)習(xí)；3036個(gè)月的寶寶，就可以用一些童謠、手指游戲兒歌讓寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)短句了。我們還制定了一些親子閱讀的活動(dòng)，以此教給爸爸媽媽如何正確地在家中引導(dǎo)寶寶開(kāi)口說(shuō)的方法。 2、禮貌用語(yǔ)練發(fā)音。 語(yǔ)言發(fā)展有很多途徑，除了教學(xué)中的語(yǔ)言，生活中也存在許多學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。由于多數(shù)寶寶還不愿意說(shuō)比較難發(fā)音的字詞，親子園的老師就用開(kāi)口音式的疊字給自己取了別名，方便了寶寶與老師問(wèn)好。同時(shí)還把對(duì)寶寶的歡迎詞編成不同的歌曲，既讓寶寶愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，又在潛移默化中培養(yǎng)了寶寶講禮貌的好習(xí)慣。除此以外，如“謝謝“再見(jiàn)等簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，也

6、成為寶寶和老師用語(yǔ)言交流的內(nèi)容。 03歲嬰幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)，貴在成人生活中不斷地與之交流，只有耐心、科學(xué)得引導(dǎo)下才干幫助寶寶較好地掌握基本語(yǔ)言。 二、學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)嬰幼兒初步的社會(huì)性情感。 在嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他的興趣、能力、性格、情感的特點(diǎn)與道德品質(zhì)的形成，與他所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境是分不開(kāi)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，獨(dú)生子女在家庭里是受父母、爺爺奶奶、外公外婆的包圍中成長(zhǎng)的，他所接觸的早期社會(huì)就是這些親人，假設(shè)不對(duì)他施行正確一致的教育，往往會(huì)使孩子“以我為中心，幾乎熟悉不到除“我以外還有他人存在，不理解自己與他人的關(guān)系，一切只合計(jì)自己不顧別人，甚至?xí)涕L(zhǎng)自私、嫉妒 的心理。 在親子園中

7、就能看到許多這樣的寶寶，當(dāng)爸爸媽媽焦急地問(wèn)老師怎么辦時(shí)，應(yīng)該捫心自問(wèn)你重視了寶寶早期社會(huì)性情感的發(fā)展了嗎？我們幫寶寶制定了兩個(gè)發(fā)展階段，其一是與父母間的分享階段。我們開(kāi)展了一些包含生活技能訓(xùn)練的操作活動(dòng)，如：剝糖果、剝桔子、剝雞蛋等活動(dòng)，激勵(lì)寶寶將其中剝好的一個(gè)給爸爸媽媽吃，使寶寶知道好吃的東西不能獨(dú)享，要與親人一起分享。其二就是與同伴分享的階段。在寶寶上親子園初期，他們大都只會(huì)依靠著父母，害怕與他人交往。老師就利用許多如：找朋友、介紹自己、和朋友一起玩、一起吃點(diǎn)心等活動(dòng)促使寶寶開(kāi)始與他人有初步交流。然后利用一些如：逛公園、歡樂(lè)分享會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步讓寶寶有與同伴交往的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)他們能把自己的

8、東西與同伴分享。就在這種按部就班式的游戲?qū)W習(xí)中，讓原來(lái)一些唯我獨(dú)尊的寶寶有了可喜的改變。 可見(jiàn)親子園又為寶寶們社會(huì)性交往架起了橋梁，把寶寶放到他們自己的世界中去，讓他在集體中了解自己與他人的關(guān)系發(fā)展自我意識(shí)，學(xué)習(xí)與人相處。同時(shí)也與幼兒園教育有了承上啟下的聯(lián)系。 教育孩子是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的工程，親子園的誕生既實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)早期潛能開(kāi)發(fā)的愿望，又幫助家長(zhǎng)掌握了一套家庭教育的方法。親子園教育在我國(guó)也是剛剛起步，需要我們?cè)谑┬兄胁粩嗉右悦骺偨Y(jié)，從而能探求出一套更為完善、科學(xué)的教育方法，使03歲的寶寶能在老師與家長(zhǎng)的共同努力中健康成長(zhǎng)！ 幼兒園親子活動(dòng)總結(jié) 人生沒(méi)有第二個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)

9、得快，也去得快。成長(zhǎng)中的孩子關(guān)于他目前的需要常是迫不及待的希望立即得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì)顯得太晚了。假設(shè)在童年時(shí)，未獲得充分的食物和優(yōu)良的保育，他將無(wú)法面對(duì)將來(lái)我們所期望他接受的一切事物。假設(shè)在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，往后將難以彌補(bǔ)這份遺憾。這段他印象最深入、最渴求學(xué)習(xí)以及已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的隨時(shí)將不復(fù)重視。 親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參加指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，碰到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方

10、法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。策略一：做好親子教育的宣揚(yáng)工作。1、召開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)承當(dāng)?shù)慕巧约靶枰议L(zhǎng)配合和注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，我們還將我園開(kāi)展親子教育所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(zhǎng)做了說(shuō)明，懇求得到家長(zhǎng)們的配合。 2、有針對(duì)性發(fā)放宣揚(yáng)資料和開(kāi)展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。 親子教育對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一件新名詞，開(kāi)展、普及親子教育關(guān)于我們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們?cè)诒姸嘟逃畔⒅校Y選合適這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的信息，利用制作

11、園報(bào)的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有針對(duì)性的了解目前教育孩子所要了解的一些問(wèn)題。另外，開(kāi)展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，可以是更多的家長(zhǎng)了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承當(dāng)?shù)呢?zé)任等。 策略二：利用訪談形式了解家長(zhǎng)教育觀念，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在親子教育中的種種信息，通過(guò)對(duì)35名幼兒看護(hù)者的了解，我們看到了他們?cè)诮逃⒆又写嬖诘囊苫螅⒂嗅槍?duì)性的制定指導(dǎo)策略，從而幫助家長(zhǎng)盡快提升教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的基礎(chǔ)教育奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。如：在談到自己與孩子看法不一致時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“我先不理她，等她冷靜下來(lái)再給她講道理。“她只有2歲，你跟她講道理

12、，她能聽(tīng)懂嗎？“她能聽(tīng)懂，能接受，我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效。你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她，她肯定特別寧，而且不接受，會(huì)哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過(guò)了這件事以后，我再給她慢慢講道理。我說(shuō)：“您這樣做特別好，關(guān)于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來(lái)，再講道理。以上談話內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)，哪些是需要改善的地方，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信心。策略三：開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源整合。 1、利用身邊的資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。 如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導(dǎo)寶寶的過(guò)程中，利用游戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化，如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)

13、數(shù)、比較多少，使寶寶的興趣繼續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。這種一物多玩的引導(dǎo)方法體現(xiàn)了家長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念。于是，在游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長(zhǎng)從中受到了啟發(fā)。另外，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參加討論，集思廣益。如：家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)制止，或幫助解決；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家長(zhǎng)關(guān)于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長(zhǎng)分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語(yǔ)言發(fā)展晚于動(dòng)作發(fā)展，孩子只能用爭(zhēng)搶或打鬧的方法來(lái)解決問(wèn)題或是孩子常常感受到成

14、人在不滿意時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等。教師與家長(zhǎng)關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法，幫助家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行了分析，使家長(zhǎng)能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。2、手遞手主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì) 手遞手經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加教育的積極性，有可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟粔?。于是，我們將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些有效事例記錄下來(lái)，如：有家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養(yǎng)孩子意志力方面的等，請(qǐng)他們分別介紹給所有親子園的家長(zhǎng)，

15、使他們?cè)诮窈蠼逃⒆臃矫婺苡兴鶈l(fā)和借鑒。另外，老師和家長(zhǎng)們還針對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：當(dāng)孩子任性怎么辦？當(dāng)孩子在外人面前不聽(tīng)話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，老師還針對(duì)如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性做了闡述?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問(wèn)題，也愿意共同分享科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。策略四：豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。 1、感受身邊到處是教育遠(yuǎn)足。 陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書(shū)于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)大到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的好奇心，激勵(lì)他們?nèi)ッ⑷?/p>

16、看、去聞、去聽(tīng)，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區(qū)，帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們認(rèn)真做好各方面的準(zhǔn)備，制定了具體的應(yīng)急預(yù)案，聯(lián)系旅游公司的汽車(chē)，發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，簽訂安全責(zé)任狀等等，讓孩子和家長(zhǎng)在無(wú)后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時(shí)，教師還有意識(shí)地幫助家長(zhǎng)捕捉身邊的教育契機(jī)。如：在去公園的路上，教師發(fā)現(xiàn)樹(shù)根處長(zhǎng)出一些小蘑菇，于是請(qǐng)孩子們觀察，并讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請(qǐng)他們摸一摸有什么感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)還說(shuō)：你看小蘑菇長(zhǎng)得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們

17、小朋友帶了一些食物，來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請(qǐng)孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。來(lái)到岸上，老師請(qǐng)孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。在石子的坡路上等等。以上這兩個(gè)小案例是我們?cè)谟?jì)劃中沒(méi)有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機(jī)，使家長(zhǎng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受合適他的教育，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受到身邊到處是教育。 2、感受身邊到處是教育將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。在親子活動(dòng)中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長(zhǎng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(zhǎng)的手牽

18、引下。這種現(xiàn)象令我們擔(dān)憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(zhǎng)畸形的教育理念捆住了。家長(zhǎng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行諸多的擔(dān)憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對(duì)上述狀況，我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機(jī)會(huì)。 在親子活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸀槭裁床蛔屖捠捵约簞?dòng)手做？“我怕他做不好。再說(shuō)，孩子那么小，他也做不了呀？聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話，我開(kāi)始反思我們親子活動(dòng)內(nèi)容是否合理與全面，孩子自我認(rèn)知

19、、自理能力的培養(yǎng)同樣是我們親子活動(dòng)不可忽視的內(nèi)容。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)1小時(shí)延長(zhǎng)到2小時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容增加了生活能力和自理能力的培養(yǎng)。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過(guò)這些活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)解放孩子的小手，并通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的能力，相信孩子，賞識(shí)孩子。引導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能的多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。 3、感受身邊到處是教育立足本園實(shí)際，開(kāi)展大帶小的主題活動(dòng)。在一次戶外活動(dòng)的分散活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場(chǎng)面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個(gè)小朋友圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說(shuō)著什么，我走過(guò)去一看，原來(lái)，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，

20、又要帶著他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說(shuō)：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。只見(jiàn)俊俊抬頭看著媽媽?zhuān)孟笠f(shuō)什么?！澳暮⒆悠匠：驼l(shuí)在一起呀？我問(wèn)媽媽。“平常一般我?guī)苌俸推渌嗽谝黄鹜鎯?。我?guī)麃?lái)親子班就是想讓他開(kāi)朗起來(lái)，他現(xiàn)在見(jiàn)生人就怕。聽(tīng)完俊俊媽媽的話，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應(yīng)該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機(jī)會(huì)嗎？“你們幾個(gè)帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。這時(shí)，我們班的幾個(gè)小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護(hù)下，他們玩了兩次滑梯?？吹搅丝】〉谋憩F(xiàn)，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對(duì)家長(zhǎng)參加親子班的目的進(jìn)行訪談、篩選。在與家長(zhǎng)的訪談中，7

21、6%家長(zhǎng)希望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們天天都會(huì)成為親子班孩子追寵的“伙伴。這一現(xiàn)象，啟發(fā)了我們?cè)谟H子活動(dòng)中進(jìn)行“大帶小活動(dòng)方式的嘗試。一方面，可以讓家長(zhǎng)在自然狀態(tài)下，更多的觀察、了解自己的孩子與他人交往的狀況；另一方面，也可以是家長(zhǎng)熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡伙伴是必要的，“大齡伙伴也是必不可少的。策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長(zhǎng)。 親子活動(dòng)中，強(qiáng)化了對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長(zhǎng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見(jiàn)的，不需要家長(zhǎng)多么高深的理論知識(shí)，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。

22、如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂(lè)配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí)，教師在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)時(shí)很自然地告訴家長(zhǎng)，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在教育孩子方面學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地處理所碰到的一些問(wèn)題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會(huì)情緒飽滿的面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對(duì)孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的情緒問(wèn)題或技能問(wèn)題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對(duì)這種現(xiàn)

23、象，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對(duì)推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。 總之，在親子教育的探究過(guò)程中，我們通過(guò)不同形式為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。不斷地探究和施行使我們?cè)絹?lái)越感受到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念對(duì)開(kāi)展親子教育的重要性和有效性，它關(guān)于培養(yǎng)“根的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提升民族素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 幼兒園如何請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)親子活動(dòng)中 新公布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出:"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的條件。在組織與實(shí)施中，綱要

24、指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提服務(wù)。 早在一九二七年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一重很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。通過(guò)幾年我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園開(kāi)展親子教育施行,在整合課程的建構(gòu)過(guò)程中重視家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭親子教育正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用。幼兒教育是一個(gè)人成長(zhǎng)

25、過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而親子教育又是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，所以親子教育、親子游戲在孩子的發(fā)展中有著十分重要的意義：1、游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。它即可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的優(yōu)良情緒。而幼兒園親子游戲恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式；2親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長(zhǎng)之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展； 3親子游戲聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，而且關(guān)于幼兒的實(shí)物游戲和

26、伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方法會(huì)遷移到幼兒的實(shí)物游戲和伙伴游戲去。反過(guò)來(lái)，幼兒在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)對(duì)獨(dú)生子女身心發(fā)展有著重要意義。 親子游戲是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位而進(jìn)行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對(duì)象來(lái)分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。在兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，親子游戲的發(fā)生先于其它的游戲，父母或成人向嬰兒微笑

27、、用手指逗嬰兒與嬰兒談話，這是最早期的親子游戲。隨著嬰兒的發(fā)展，嬰兒游戲的主動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)，出現(xiàn)實(shí)物游戲、伙伴游戲，同時(shí)親子游戲的內(nèi)容和方式都有了更繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴(kuò)大到心智發(fā)展和認(rèn)知活動(dòng)上，這時(shí)的親子游戲滲透著教學(xué)性質(zhì)。我園近幾年開(kāi)展了一系列的親子活動(dòng)和親子游戲，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，而且也進(jìn)行了不少嘗試，現(xiàn)就如何請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的親子活動(dòng)中做如下淺談和交流： 一、喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作。 新綱要中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取他們的理解、支持和主動(dòng)參加。“一切為了孩子，為了孩子的一切幼兒園在邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加親子活動(dòng)時(shí)

28、本著平等尊重的態(tài)度，教師要以家長(zhǎng)作為合作伙伴關(guān)系，以孩子為共同的教育主體，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。心理學(xué)原理說(shuō)明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱親會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；所以，幼兒園要開(kāi)展親子活動(dòng)就必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)熱情高漲起來(lái)，盡可能的滿足家長(zhǎng)的教育需求。 1、教師要有激烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，明確在親子活動(dòng)中承但的任務(wù)，要擔(dān)當(dāng)起組織者和參加者。那么，教師就要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)椋F(xiàn)在家長(zhǎng)的素養(yǎng)都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，才干接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，使溝通和交流的渠道暢通

29、，幼兒園才干請(qǐng)進(jìn)更多的家長(zhǎng)支持和參加親子活動(dòng)。 2、教師要了解家長(zhǎng)，平常的工作中要有激烈的服務(wù)意識(shí)，將幼兒的一切放在第一，方便家長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。為此，教師必須要了解家長(zhǎng)，做個(gè)有心人多和家長(zhǎng)溝通，了解每個(gè)幼兒的家庭狀況及需求，特別是某些家長(zhǎng)有合理要求時(shí)一定要加以注意，當(dāng)家長(zhǎng)有某些事情纏身時(shí)，盡可能的滿足家長(zhǎng)的需求。而不能以幼兒園為中心，只合計(jì)幼兒園單方的需求，而置家長(zhǎng)的需求與境況于不顧，也不管家長(zhǎng)是否樂(lè)意、是否有時(shí)間、是否有能力、都不被幼兒園關(guān)注，家長(zhǎng)只能被動(dòng)地參加。這樣家長(zhǎng)是不會(huì)熱忠于幼兒園親子活動(dòng)的，即是參加了他也會(huì)認(rèn)為有些多余，所以，應(yīng)把服務(wù)工作做在前。 3、教師要尊重家長(zhǎng)和家長(zhǎng)交

30、朋友，取得家長(zhǎng)的信任。在組織親子活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)的制定，討論方案和計(jì)劃，由家長(zhǎng)討論協(xié)商成立親子活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)。整個(gè)活動(dòng)是以家長(zhǎng)為主體，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和參加者。包括活動(dòng)方案確實(shí)定，計(jì)劃的實(shí)施，都應(yīng)有家長(zhǎng)的參加。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家長(zhǎng)的看法，通過(guò)家委會(huì)討論再?zèng)Q定。教師決不能以自己是專(zhuān)業(yè)教育工，比家長(zhǎng)懂得更多的知識(shí)，具有更強(qiáng)的教育能力自居，而應(yīng)把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的幼兒教育的主體，互相之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣教師和家長(zhǎng)在一個(gè)平等的位子上，而雙方的責(zé)任是培養(yǎng)孩子，這樣才干和家長(zhǎng)交朋友，激發(fā)他們參加幼兒園的親子活動(dòng)的興趣和熱

31、情。 二、搭建好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，有助于幼兒園的親子活動(dòng)的開(kāi)展。建立好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使交流暢通，是為了家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育親子的內(nèi)容和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動(dòng)。 1、注意平常的溝通，利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行家訪，教師主動(dòng)向家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，并通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒在家的行為，教師應(yīng)做到有目的、有針對(duì)性的與家長(zhǎng)交流，還可以依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)介紹好的育兒方法，傳授改正幼兒不良行為的親子游戲。教師要滿懷真誠(chéng)和愛(ài)心，多向家長(zhǎng)介紹幼兒的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)幼兒好的行為表現(xiàn)，建議

32、家長(zhǎng)多參加到幼兒園的親子活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中改變幼兒的不良行為習(xí)慣。 2、平常幼兒在園的活動(dòng)成果要及時(shí)展示，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個(gè)活動(dòng)應(yīng)及時(shí)展示在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外，向家長(zhǎng)的展示還應(yīng)多角度，要讓家長(zhǎng)從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)放心，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，從而愿意走進(jìn)親子園。3、利用好家園聯(lián)系手冊(cè)。雖然，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式很多，可以用 和便條，但是，通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)能讓家長(zhǎng)感受到孩子表現(xiàn)的真實(shí)性和教師的真誠(chéng)。所以，教師要依據(jù)每個(gè)幼兒的狀況按時(shí)定期的向家長(zhǎng)反映幼兒在園如：衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行有針

33、對(duì)性的反饋，不僅可以傳達(dá)孩子的行為表現(xiàn)，還可以隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問(wèn)題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進(jìn)行一些有針對(duì)性的親子活動(dòng)教育。 三、請(qǐng)家長(zhǎng)參加到親子活動(dòng)來(lái)，發(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)的主體性。 1、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園進(jìn)行親子活動(dòng)形式多樣，可以依據(jù)平常的教育教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的組織親子活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在組織活動(dòng)之前應(yīng)了解家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源。如：在熟悉牙齒這一活動(dòng)中，我們就可以在家長(zhǎng)中找牙科工作的大夫來(lái)園給幼兒講解有關(guān)牙齒的知識(shí)。再如：請(qǐng)是交警的家長(zhǎng)，講解交通知識(shí)，玩開(kāi)車(chē)的游戲。象這樣生動(dòng)活潑的活動(dòng)不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)也非常樂(lè)意為幼兒園的孩子做這些事。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行互補(bǔ)。 2、還可以依據(jù)幼兒發(fā)展中的一些問(wèn)題展開(kāi)親子活動(dòng)。教育幼兒不是幼兒園或家庭單方面能完成的，是需要家庭和幼兒園互相配合，互相支持，互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。特別是在集體活動(dòng)中對(duì)幼兒普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)