初中歷史合作探究教學(xué)模式的研究

1、    初中歷史合作探究教學(xué)模式的研究    蔣中民摘 要：在新課改的背景下，初中歷史教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化，各種新的教學(xué)模式層出不窮。歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，所以，開(kāi)展合作探究教學(xué)模式就成為上上之舉。該模式可以給歷史教學(xué)帶來(lái)活躍的氣氛，一改過(guò)去那種枯燥感，而且充分凸顯出學(xué)生的主體地位，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力。關(guān)鍵詞：初中歷史；合作探究；教學(xué)模式近年來(lái)，新課程改革在不斷深化，新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了初步的貫徹與落實(shí)，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了可喜的變化。歷史學(xué)科，注重

2、的是“回首過(guò)去，展望未來(lái)”，通過(guò)對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的一些歷史事件的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲取感悟。要想學(xué)好初中歷史，就應(yīng)該在其教學(xué)中展開(kāi)合作探究模式，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最大有效性，將學(xué)生都培育成為合格的社會(huì)主義接班人。一、在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展合作探究教學(xué)模式的必要性傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)是以“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，以老師為主體，學(xué)生單純地只是接受知識(shí)的灌溉，這種教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高他們的合作交流能力，就需要在歷史教學(xué)中應(yīng)用合作探究的教學(xué)模式。合作，乃是當(dāng)前社會(huì)的大勢(shì)所趨，是人與人之間最基本的相處之

3、道，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，這一點(diǎn)就尤為重要。而我們當(dāng)前提倡的研究性學(xué)習(xí)，既有歷史性，又有時(shí)代性，歷史學(xué)科的合作探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，從歷史中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)人與他人合作的方式從事學(xué)習(xí)。這種合作探究教學(xué)方式，是當(dāng)前對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)的必然要求，更是新形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)型人才的必要途徑。二、開(kāi)展初中歷史合作探究教學(xué)模式的具體策略在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展合作探究教學(xué)模式，雖然很必要，但卻不是一件簡(jiǎn)單的事。要想將其貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，需要采取以下策略。1.合作預(yù)習(xí)，課前探究課前預(yù)習(xí)對(duì)于歷史課而言是非常重要的，為了更好地達(dá)到預(yù)習(xí)效果，可以讓學(xué)生實(shí)行合作預(yù)習(xí)的方式，進(jìn)行課

4、前探究，集思廣益，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。例如，人教版初中歷史教材中會(huì)學(xué)習(xí)輝煌的隋唐文化，由于隋唐時(shí)期離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)那時(shí)候的文化，是有一定難度的。這時(shí)，就需要學(xué)生提前查閱資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，或者去圖書(shū)館，先對(duì)那時(shí)的歷史進(jìn)行必要的了解。同學(xué)們可以一起去，共同合作，將每個(gè)人的查閱結(jié)果都綜合到一起，再對(duì)其進(jìn)行探究，如此一來(lái)，老師在上課時(shí)，學(xué)生就可以很輕易地理解其中內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。2.小組合作，課堂探究課堂上，為了實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)模式的最大有效性，老師可以將班上的所有學(xué)生分為若干小組，然后給每一小組分配任務(wù)，讓小組內(nèi)的所有成員搭檔合作，一起完

5、成老師布置的任務(wù)。再在各個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪一組的合作效果最好。例如，人教版初中歷史教材有一課是新文化運(yùn)動(dòng)，歷史老師在講這一課時(shí)，可以給每個(gè)小組分配以下任務(wù)：（1）總結(jié)“新文化運(yùn)動(dòng)”是如何發(fā)生的？（2）“新文化運(yùn)動(dòng)”中出現(xiàn)了哪些新事物？（3）“新文化”運(yùn)動(dòng)的意義是什么？這些問(wèn)題老師都不給答案，讓每個(gè)小組自己去尋找，相互之間合作探究，得出屬于自己小組的答案，然后再讓各個(gè)小組派代表發(fā)言，評(píng)出哪個(gè)小組總結(jié)得最正確、最完善。3.課后交流，加深探究課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)也許當(dāng)時(shí)記得很清楚，但是時(shí)間一久，學(xué)生就有可能會(huì)忘記，為了避免這種情況，就需要注重課后鞏固。初中生不像小學(xué)生那么懵懂無(wú)知，他們每個(gè)人都

6、有自己的想法，大家的思維方式也都不一樣。所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后交流，相互合作，把自己的想法公之于眾，大家一起借鑒學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。例如，人教版初中歷史教材中學(xué)到人們生活方式的變化時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“改革開(kāi)放前，人們食物匱乏、單調(diào)、營(yíng)養(yǎng)不足；改革開(kāi)放后，人們的吃飯問(wèn)題基本解決”這一結(jié)論，歷史老師可以給他們布置“查找資料、了解歷史”的課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查父輩、祖輩的生活方式，可以知道：20世紀(jì)50年代末60年代初，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票領(lǐng)取有限的食糧。七八十年代，百姓都挖窖儲(chǔ)藏蘿卜、白菜、土豆等蔬菜，糧食以粗糧為主。改革開(kāi)放后，大米等精細(xì)口糧成為人們的主食，蔬菜種類(lèi)日益豐富。20世紀(jì)90年代以來(lái)，營(yíng)養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡已成為百姓飲食的“主旋律”。然后，在下一節(jié)課上把所有人的想法都綜合到一起，讓大家共同探究，加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就能取別人思維之精華，棄自己思維之糟粕，達(dá)到共同進(jìn)步的境界。初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生改變一些不好的學(xué)習(xí)方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。而在教學(xué)中開(kāi)展合作探究教學(xué)模式，就是為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有利于學(xué)生人格的塑造，加強(qiáng)他們與人的交往溝通能力，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)進(jìn)步，真正成為祖國(guó)的棟梁之材。參考文獻(xiàn)：1李順衡.淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的