初中化學方程式的教學策略

1、    初中化學方程式的教學策略    李素華在課程目標方面，新的課程標準對其進行了相應的規(guī)定，包括知識和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀.因此，教學有效性的判斷標準得到了有效拓展，不再只是著眼于學生掌握知識的程度.在化學課本中，化學方程式占據著顯著的位置，是一種極其重要的化學用語，它體現了化學元素符號和化學式的書寫，有利于能力的提升和思維的拓展.一、注重形式變換當開展初中化學教學時，要對最小公倍數方法進行充分的應用.這一方法在方程式配平方面的應用率是比較高的，有其突出優(yōu)勢，學生容易理解和掌握.不過，在應用該方法的時候也會出現相應的問題和麻煩.例如：配平

2、 c 2h 2+o 2點燃co 2+h 2okmno 4加熱k 2mno 4+mno 2+o 2學生無法對其進行應用最小公倍數.針對這一情況，教師可將教學經驗作為重要依據和參照，獲得相應的方法.可以將化學計量數設為1：在方程式中所含元素種類最多的化學式前，將化學計量數設為1.所以c 2h 2+o 2點燃co 2+h 2o變成了1  c 2h 2 +o 2點燃co 2+

3、h 2o.在假設之后，從c 2h 2能夠確定c和h，兩者個數都是2反應之后確定了c和h的個數，變成了：1 c 2h 2+ x o 2點燃2co 2+1h 2o2x =2×2+1×1解得： x =52，即c 2h 2+52o 2點燃2co 2+1h 2o.然后將化學計量數變成整數，得到2c 2h 2+5o 2點燃4co 2+2h 2o.對kmno&#

4、160;4加熱k 2mno 4+mno 2+o 2進行假定，將kmno 4前化學計量數設為1，那便是：1kmno 4加熱 x k 2mno 4+ y mno 2+zo 2從反應前1kmno 4中可以發(fā)現，k的個數是1，m的個數是1，o的個數是4.在反應之后個數沒有發(fā)生變化，所以上面的公式變成了：1kmno 4加熱12k 2mno 4+12mno 2+12o 2將其變?yōu)檎麛担?kmno 4

5、加熱k 2mno 4+mno 2+o 2.這一方法在不同類型的化學方程式的配平中都能夠得到有效應用.當學生對其進行應用的時候，如同做游戲，比較輕松愉悅，同時準確性較高，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情.二、通過化學方程式的應用復習元素化合物相關知識酸堿鹽單元中，教師可以讓學生寫下相關方程：2hcl+znzncl 2+h 22hcl+cuocucl 2+h 2ohcl+naohnacl+h 2ohcl+agno 3agcl+hno 3第一步需要確定學生對化學方程式的掌握程度.在此基

6、礎上，將方程式所涉及的多種知識（主要包括金屬活動性順序、中和反應和堿性氧化物等）作為重要依據，對鹽酸溶液進行鑒別，并解決其中存在的相關問題.三、學生歸納能力的提高1.充分應用對比，實現歸納的目的.（1）當對制氫進行學習的時候，教材中有2hcl+znzncl 2+h 2，此外還包括三種：2hcl+fefecl 2+h 22hcl+mgmgcl 2+h 22hcl+6al2alcl 3+3h 2通過這些化學方程式可以得出：鹽酸+金屬氯化物+氫氣.（2）當對nacl+agno 3agcl+nano 3

7、進行學習的時候，需要進行相應補充.agno 3+kclagcl+kno 32agno 3+agcl 22agcl+mg（no 3） 22agno 3+cacl 22agcl+ca（no 3） 2從中可以得出：agno 3+可溶性鹽酸鹽agcl+鹽酸鹽.（3）在完成cuo反應的學習之后，教師能夠對學生進行引導，使其得到：c+金屬氧化物金屬+co 2h 2+金屬氧化物金屬+h 2oco+金屬氧化物金屬+co 2通過歸納這一方式的應用，強化前面知識和后

8、面知識之間的聯系，有利于對相關反應規(guī)律的全面掌握.2.對化學方程式與相關數據進行對比，有效提升學生多方面的能力，包括辨別能力、判斷能力和計算能力.例如，足量的mg、mgo、mg（oh） 2、mgco 3分別和等質量、等質量分數的稀hcl溶液反應之后，溶液中溶質質量分數最大和最小的是哪一個？將hcl設定為73份，寫反應式和質量比：mg+2hclmgcl 2+h 2溶液增加24 73        2     22mgo

9、+2hclmgcl 2+h 2o溶液增加40   73           40mg（oh） 2+2hclmgcl 2+2h 2o溶液增加58     73          58mgco 3+2hclmgcl 2+2h 2o+co

10、0;2溶液增加84    73         44   40從以上對比中能夠得出，在反應之后，mgcl 2質量相等.因此要得到答案非常簡單，只需要知道溶液的變化量.在對該方法進行有效掌握和應用之后，其作用和功能可以得到最大程度的發(fā)揮，為學生學習帶來相應的便利，不需要計算列式.四、促使學生化學方程式知識網絡的形成在復習階段，學生可以按照課本順序，對不同單元的化學方程式進行整理.在該過程中，教師為學生提供相應的指導.例如，可以將第一單元歸納成四個燃燒反應和三個實驗室制氧氣反應.這一復習方式有著非常重要的作用，可以實現各元素化合物知識和化學方程式的有機聯系，杜絕學生對化學方程式的死記硬背，使學生形成有根據、有出處和有聯系的記憶.然后，可以充分應用物質之間相互轉換的網絡圖，對化學方程式進行強化.此外，教師要將一定數量的推斷練習題提供給學生.在進行練習的時候，教師可以對學生的審題方法進行有效的指導.通過對初中化學方程式和物質性質的應用探索，學生對所學習的化學方程式的掌握會更加鞏固.應用這幾個環(huán)節(jié)和步驟進行練習，學生可以對初中化學方程式進行有效的學習，也保證了教師的教學質量和學生的學習效果.綜上所述，從教師的