信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用研究

1、    信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用研究    徐永偉摘 要：提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程應(yīng)進行整合，對整合的實施進行了深入探索和思考，以使整合真正有效。從信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)勢、信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用兩個方面進行了研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探究式：g420；g633.6 文獻標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）08-0072-02隨著我國義務(wù)教育的不斷深入，可以發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，多聽取教師的安排。教師的教學(xué)模式較為單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，

2、尤其是在完成教師布置的課后作業(yè)時，學(xué)生的準(zhǔn)確率不高。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷受到人們的重視，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，逐漸成為課堂教學(xué)改革的首選目標(biāo)。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，一直是廣大教育工作者整合研究的重點。初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進行整合，采用探究式教學(xué)方式，能夠極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。一、信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)勢1. 突出教學(xué)重點在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式大多是依賴輔導(dǎo)教材的講解，而學(xué)生則是被動聽課，教學(xué)氛圍過于低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大幅度下降，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生的成長。在信息技術(shù)下開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)，教師可以利用多媒體將教學(xué)內(nèi)

3、容制成ppt，在課堂上給學(xué)生自由播放。針對課本中的重點內(nèi)容，教師可以利用圖像完整地將其展示出來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用這種信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點內(nèi)容，還可以突出教學(xué)難點，讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加有條理性，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生掌握課本知識點。2. 提高批改效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對中考壓力，不得不進行題海戰(zhàn)術(shù)，教師的批改工作量就會越來越大。為此，教師會選出專門的數(shù)學(xué)課代表，幫助自己將學(xué)生的作業(yè)全部收齊，之后一一批改作業(yè)，最后再分發(fā)到學(xué)生的手上。在這一過程中，會花費很多時間，課堂效率將受到影響。在批改完學(xué)生的作業(yè)之后，也只能選取一些典型的題型仔細(xì)講解，無法做全面的詳

4、解。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生成績的全面提升。而采用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以省去許多時間去分發(fā)作業(yè)，以便有更多時間批改學(xué)生的作業(yè)，針對學(xué)生出錯率較多的題型進行詳細(xì)的解說。特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的問題時，可以對學(xué)生進行有針對性的講解，讓學(xué)生有更多的時間去了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便及時解決這些問題，避免重復(fù)犯錯。3. 豐富教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能選擇在黑板上書寫板書，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容抄寫在黑板上，占用大量課堂時間，影響了教學(xué)效率和教學(xué)進度。而伴隨信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成ppt形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂時間的利用率。在上課之前，教師可以先設(shè)計

5、一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，在視頻中播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的題目，吸引學(xué)生的注意力，之后給學(xué)生留五分鐘的思考時間，然后讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，集中學(xué)生的注意力，以此形成一個有層次、有主次的教學(xué)模式。在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師都可以在網(wǎng)上搜索一些趣味性很強的題目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，在解題中尋找樂趣。二、信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用1. 引入教學(xué)情境數(shù)學(xué)教師在開展探究式教學(xué)時，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的積極性和主動性。在引入這些教學(xué)情境時，應(yīng)選取直觀、更具代表性的內(nèi)容

6、，只有這樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生去思考問題、解決問題，并從問題中學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，以便在下次教學(xué)中更好地提高效率。例如，在講解“對稱圖形圓”時，教師就可以利用多媒體幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)“圓是以圓心為對稱中心的中心對稱圖形”這個定律時，教師可以播放一段視頻，播放一個圓是如何畫出來的，給學(xué)生進行操作演示，之后讓學(xué)生利用工具親自畫圓，親身感受圓的構(gòu)成、圓的定義，幫助學(xué)生更好地理解圓。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能將抽象的事物變得更加直觀，便于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)關(guān)于角的平分線時，教師指出定律是：到已知角的兩邊距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線。這時

7、，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，利用多媒體方式進行播放，之后讓學(xué)生上講臺畫出角的平分線。學(xué)生通過親自操作，可以認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的定律定理，可以更好地解答考試中的題目，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。2. 加強思考環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，學(xué)生的參與性是探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，教師一定要調(diào)動學(xué)生的探究積極性，通過各種數(shù)學(xué)工具的使用，探究出各種數(shù)學(xué)定律的實質(zhì)內(nèi)容。通過探究得出的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，解決自己后期遇到的各種相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，較為難懂，尤其是書本中的一些專業(yè)術(shù)語，讓一些學(xué)生學(xué)起來較為吃力。而借助信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)

8、習(xí)效率，將一些難懂難記的數(shù)學(xué)知識，變得更加容易接受。同時，在信息技術(shù)中開展探究式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)有一定難度的“韋達(dá)定理”時，教師可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多關(guān)于韋達(dá)定理的時代背景，去尋找數(shù)學(xué)家韋達(dá)的故事，以及韋達(dá)定理的來源等。通過對這些背景知識的了解，可以讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)難點知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有更多時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思想。思考是一個漫長的過程，更需要對背景知識有更多的了解，這樣才能幫助學(xué)生更好地吃透書本知識，才能運用書本知識去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去看待事物

9、，去解決問題。 3. 提出問題假設(shè)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，離不開各種假設(shè)，可以采用倒推式的方法去論證數(shù)學(xué)原理和定律。在數(shù)學(xué)課堂上提出問題假設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生進入探究式教學(xué)，真正開展探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在提出數(shù)學(xué)問題時，可以大量運用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，使用假設(shè)性的方式教學(xué)，可以極大地提高數(shù)學(xué)探究教學(xué)的積極性。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生接觸到更多生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，對這些有關(guān)聯(lián)的問題加以探究和分析，直至找出正確答案，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還可以在網(wǎng)上搜集更多的數(shù)學(xué)資料，并將這些數(shù)學(xué)

10、輔導(dǎo)資料編制成視頻，供學(xué)生觀察和分析，還可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)站，鍛煉學(xué)生的探究意識和能力。例如，學(xué)習(xí)“一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用問題假設(shè)進行教學(xué)。在教學(xué)生解題時，可以將題目需要求解的數(shù)假設(shè)為x，然后根據(jù)題目列出等式，求出x的值。如下題：甲乙兩個地方相距360公里，a列車從甲地開出，每小時走50公里，b列車從乙地開出，每小時走80公里，請問，兩車相向而行，a列車開出2小時，需要再用幾小時，兩車才能相遇？此時，教師就可以針對這個問題進行解答，假設(shè)兩車需要再用x小時可以相遇，那么列出方程為50（x+2）+80x=360，解出x=2。這樣，一道題目就輕松解決了，不僅提高了解題效率，還提升了答題技巧。三、結(jié)束語在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采用以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)模式，采用直觀的圖像表達(dá)，形象的教學(xué)演示，以及啟發(fā)式的教學(xué)假設(shè)，在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更快地完成教學(xué)任務(wù)，加快數(shù)學(xué)教學(xué)進程。由此可見，采用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂模式，可以大大提高課堂時間利用率，能夠突出學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考問題和解決問題，真正