例談中職英語口語訓練中英語填補詞運用的輔導

1、    例談中職英語口語訓練中英語填補詞運用的輔導    鄒小華【摘要】本文筆者結合輔導學生選手訓練和參加比賽過程中所遇到的問題，通過比賽項目來例談輔導選手運用幾個常用的英語填補詞體會和心得，以期對中職英語技能競賽輔導有所裨益?！娟P鍵詞】英語填補詞 輔導在中等職業(yè)技術學校英語技能競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的選手在聽說，圖片描述以及聽打過程中經常出現(xiàn)因“卡殼”而停頓過長，從而放棄或停止比賽的的現(xiàn)象。通過了解，學生普遍反映在聽說的過程中，一旦忘記原來準備的內容，會緊張，有時停頓時間過長，心理壓力很大，所以就放棄比賽。但賽后，他們覺得比賽中，要是能想起點東西來講，不

2、會冷場，就不會緊張，也就不會退賽了。那么，這點東西是什么？筆者帶著這個疑問，觀看了近幾年 cctv“希望之星”的比賽錄像，比賽選手在回答問題時，尤其在一時答不上來，他們能很好地使用 well，i mean，you know 等詞語來幫助他們不中斷語流，拖延時間，填補時間空白。本文將結合中職英語技能競賽的比賽項目來例談幾個常用的英語填補詞的運用。一、i mean或you know在prepared speech中的運用事先準備好的演講，對參賽選手來說，難度不大。因為語音和預調問題可事先解決好，加上長時間的朗誦和背誦，脫稿演講就不是很難的事。但演講現(xiàn)場各種因素和參賽選手臨場的心理的變化往往也使得有

3、選手忘詞。以我校選手劉敏興為例。2008年，在作題為believe in myself 的主題演講時，每次講到倒數(shù)第三段第一句“the three words sounded like a delicate hand strum on the harp.”時，她在講到hand strum on the harp 時會出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象.，而且出現(xiàn)的次數(shù)較多，臨近比賽，改詞可能會引起更多的問題。我們輔導老師商量后，在delicate 之后加上（i mean或you know）這個填補詞，以防比賽選手忘詞。在之后的訓練中，因有了這個“定心丸”，她的心態(tài)更放松，比賽過程中并沒出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象。二、we

4、ll、you know等詞在問答環(huán)節(jié)時的運用眾所周知，原來預備演講部分以及現(xiàn)在的words and their story 部分均有問答環(huán)節(jié)。預備演講部分的問答，我們輔導教師可就評委針對演講稿可能提出的問題一一詳細給選手準備?？墒牵x手往往傾向于背下老師準備好的回答。在排練時，我們發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)出現(xiàn)兩種情況。一是像背書似把答案背出來，流利但顯得呆板，不自然；另一種情況則是背到中間忘詞，而停頓下來，而出現(xiàn)緊張和怯場。無論出現(xiàn)以上哪種情況都是影響選手的比賽表現(xiàn)和得分。為此，我們?yōu)檫x手準備了well，you know 或you see等詞。well一詞可用在當說話者一時找不到恰當?shù)脑~來表達時，可以用

5、來填補，拖延時間，使得說話者有時間思考，來回答別人的問題。例如，當評委針對我校選手的believe in myself 演講稿提出“if you fail to win a prize in this competition，will you still believe in yourself？”評委的問題出乎選手的意料，但我們的選手沉默片刻，很好地以“well， ”開頭，這為她思考回答贏得時間，更重要的是，由于這個從容的開頭，選手心態(tài)平穩(wěn)，為后面的良好表現(xiàn)奠定了基礎。三、well，i mean，you know或you see，of course，sort of或kind of等詞在圖片描述

6、和聽打環(huán)節(jié)的運用圖片描述對選手的綜合素質要求高，選手不僅需要短時間根據(jù)四幅圖片快速口頭作文，而且還要流暢，自然地表達出來。我們的學生經常一句一句說，斷斷續(xù)續(xù)，讓人聽來覺得不自然，選手自己也感覺艱難，說完上句，沒了下句。這里舉一個我們訓練描述人物的例子。圖片上（省略）是一個一又瘦又高，背有些駝，帶眼鏡的老男人。我們的選手在看圖30秒后作如下描述：in the picture，i see an old man. he is tall and thin.he wears glasses. he looks like .選手的陳述到此結束。她的描述除了最后一點沒說，其他都提到。但作為老師，我們覺得很不

7、自然，不流暢。以下是我們給學生修改的描述：well，as we can see，in the picture there is a，i mean，an old man. he is tall，and sort of thin.he wears，you see，glasses，and looks like an animal，i mean，a frog. 這樣的修改可能還不夠理想，但卻能讓選手的語流不斷，并且給人自然說話的感覺。學生自己也感覺從容多了。如果說圖片描述尚可作反復的修改練習，那聽打環(huán)節(jié)的成敗則取決于選手的聽力能力和臨場的發(fā)揮，尤其是對原汁原味的，本族語人的對話的聽力理解。因為，本族語人的說話不是speak like a book 那樣呆板，而是有停頓，有修飾，有解釋補充，有語氣的軟化，搖擺不定，提醒以及肯定。而以上這些語言功用則需借助填補詞來完成。本文提到的幾個填補語，語意含蓄，較靈活。說者要根據(jù)具體情況，恰當?shù)厥褂?。聽者也要根?jù)當時具體場景，說話人的表情，語音和語調來判斷說話者的真實意圖。熟悉填補語的運用對提高學生聽說能力大有裨益。當然要讓選手用好上述填補語，但卻并不容易。筆者認為或許這將是我們作為輔導老師可以有所作為的地方。參考文獻：1周大