優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的思考

1、    優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的思考    劉欣摘           要  中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)，并不單單為講述基本色彩知識與運用技能的教學(xué)，更為關(guān)鍵的是通過開展色彩教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)力，所以在中職美術(shù)教育中，教師應(yīng)積極開展色彩教學(xué)，切實強化學(xué)生色彩搭配、色彩運用、色彩對比等諸多方面的能力，從而真正推動中職學(xué)生獲得美術(shù)素養(yǎng)的全方面發(fā)展。關(guān)    鍵   詞  中職;美術(shù)教育;色彩教學(xué);策略  g712  

2、              文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2020）03-0122-02伴隨教育體制的不斷深入，在中職美術(shù)教育之中，對色彩教學(xué)的重視程度也愈來愈高，通過開展色彩教學(xué)，有利于促進(jìn)中職學(xué)生科學(xué)化及人文化發(fā)展。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師需深入研究色彩教學(xué)，確保學(xué)生深入體會藝術(shù)色彩，以發(fā)揮極致的藝術(shù)個性。以現(xiàn)階段情況來說，在中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)還有很多問題，對教師來說，應(yīng)善于解決其所存在的問題，提高中

3、職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的質(zhì)量。本文以中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重思考優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的有效策略。一、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀在現(xiàn)階段中職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)的整體發(fā)展還處在較為緩慢的狀態(tài)中，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，下文就對相關(guān)原因進(jìn)行一定的論述。（一）中職學(xué)生自身思想認(rèn)識的滯后性通常體現(xiàn)為學(xué)生難以清晰認(rèn)知美術(shù)色彩，且很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)與了解相關(guān)美術(shù)色彩知識的程度也較低，在步入中職院校前，許多學(xué)生也只是通過簡單的學(xué)習(xí)來了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，但對色彩部分的了解卻相對較少，這一現(xiàn)狀則會給中職教師開展美術(shù)色彩教學(xué)工作帶來不少的困難。再者，受到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)方面的影響，教

4、師在開展中職美術(shù)教育色彩教學(xué)時，所遇到的阻力也非常多，因而學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的速度也就會緩慢下來。（二）教育層面的問題具體體現(xiàn)為，中職美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時所貫徹的觀念較為滯后，未能根據(jù)教學(xué)發(fā)展的真實情況以及教育體制改革的迫切需求來及時更新教學(xué)模式與教學(xué)理念，因此導(dǎo)致色彩教學(xué)模式較為僵化，在課堂教學(xué)中，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會致使學(xué)生對美術(shù)色彩學(xué)習(xí)存有厭煩與抵觸情緒，不利于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，如此自然難以達(dá)成中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重要目標(biāo)。再者，在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，許多基礎(chǔ)性課程都朝向模式化發(fā)展，這在很大程度上束縛了中職美術(shù)教育課程的開展，不利于保障中職美術(shù)教育的質(zhì)量，且在各項

5、教學(xué)活動之中，教師也時常運用滯后的教學(xué)方式，未能全面考慮中職學(xué)生的真實狀況和社會現(xiàn)狀等諸多方面，而這種教學(xué)方式所造成的后果，則體現(xiàn)在學(xué)生的思維以及知識拓展層面上，使學(xué)生因長久臨摹同一物象而喪失創(chuàng)作個性，創(chuàng)作出的美術(shù)作品所運用的繪畫元素往往具備很大的相似性1。在某些中職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)色彩教學(xué)之中，理論通常為條件色體現(xiàn)系統(tǒng)，中職學(xué)生在觀察物象的環(huán)境色、光源色以及固有色之后去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，但究其本質(zhì)來說，這僅能夠作為展示客觀物象的一種方式，然而這種創(chuàng)作方式具備單一特性，會束縛中職學(xué)生探索色彩領(lǐng)域的腳步，也很難發(fā)揮出中職學(xué)生的主觀色彩以及想象色彩，在此情況下，也很難達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)目的。若教師依然

6、運用以往的教學(xué)模式來開展美術(shù)色彩教學(xué)，那么則會影響到學(xué)生創(chuàng)作能力提升，也會使整個學(xué)習(xí)過程變得機械和盲目，而學(xué)生在此過程中也會漸漸喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于投身于美術(shù)作品的創(chuàng)作之中，若教師要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，那么所創(chuàng)作出的美術(shù)作品也往往缺失創(chuàng)意，表現(xiàn)較為普通。（三）相關(guān)教學(xué)教材與設(shè)備的問題在現(xiàn)階段中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，各項教學(xué)教材與設(shè)備等較為滯后，而造成這一滯后現(xiàn)象的原因則在于教育經(jīng)費分配不均，美術(shù)教材也嚴(yán)重缺失創(chuàng)新，所以就會致使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間所運用的設(shè)備與教材較為滯后，難以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的輔助。再者還存在這樣一種問題，即在教學(xué)期間未能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，更為重視扎實

7、學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但卻忽視培養(yǎng)中職學(xué)生的自主色彩能力。二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的思考（一）創(chuàng)新色彩教學(xué)模式在以往的中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，所運用的教學(xué)方式較為單一，且具備程式化特征，教師在課堂教學(xué)中會細(xì)致講述關(guān)于色彩調(diào)和與色彩視覺等方面的美術(shù)知識，以期學(xué)生積累色彩經(jīng)驗，但若長久運用這種教學(xué)方式，則會影響到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的審美能力及創(chuàng)新能力，這種美術(shù)教學(xué)就好比一個空殼，只能夠發(fā)揮較為淺顯的作用，難以深層次提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。所以在現(xiàn)階段中職美術(shù)教育色彩教學(xué)之中，教師應(yīng)善于創(chuàng)新色彩教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)大綱的各項要求，及時更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以優(yōu)化中職美術(shù)色彩教學(xué)，讓

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩相關(guān)知識時，能夠獲得拓展與延伸，而并非僅僅停留在理論知識層面上2。在色彩教學(xué)期間，教師還要善于抓住學(xué)生存在的主要特征，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并運用行之有效的教學(xué)形式來不斷強化自身的教育能力，吸引學(xué)生投入色彩課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更富熱情與激情，積極創(chuàng)作出富有個性的美術(shù)作品。對此，就要求教師在課堂教學(xué)中運用諸多教學(xué)形式，來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的美術(shù)作品，同時還應(yīng)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行彼此之間的協(xié)助與合作，以充分彰顯集體的力量，讓學(xué)生在此過程中也能夠認(rèn)識到合作的重要性，以提高學(xué)生的合作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。應(yīng)注意的是，教師

9、需多和學(xué)生溝通，以便充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，所以教師還要善于營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠樂于親近教師，這樣教師才能夠更好地指導(dǎo)與幫助每名學(xué)生，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提高學(xué)生的審美能力與品位，進(jìn)而也能夠增強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能，發(fā)展學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用一些色彩去體現(xiàn)自身的情感與思想等。（二）采用多種觀察法在開展中職美術(shù)色彩教學(xué)時，教師還應(yīng)采用多種觀察法來提高中職學(xué)生的色彩觀察力。其內(nèi)容主要涵蓋對比色彩三要素、對比視覺等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開展課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生使用多種觀察法，并在此過程中逐漸提升色彩觀察力。教師需指導(dǎo)中職學(xué)生主動去感受色彩，運用色彩，并以象征、抽

10、象以及寫實等諸多藝術(shù)表達(dá)方式，去表達(dá)自身所觀察到的一些事物的本質(zhì)以及抽象內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠了解色彩與色彩之間彼此依存、彼此影響以及彼此對立的關(guān)系，以增強學(xué)生對色彩的認(rèn)知，讓學(xué)生善于感受色彩的實際變化，這樣在運用色彩時才能夠更為游刃有余，從而提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。對中職美術(shù)教師而言，若想實現(xiàn)提高學(xué)生的色彩觀察力，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容等為學(xué)生合理設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練時能夠了解到一定的色彩知識，并要確保所設(shè)計的內(nèi)容滿足學(xué)生的心理需求、符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才更能夠發(fā)揮出訓(xùn)練的作用，優(yōu)化中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)。（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作每名中職學(xué)生都為獨立的個體，每名

11、學(xué)生也具備差異性特征，所以在開展色彩教學(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注到這點。以中職美術(shù)色彩教學(xué)的本質(zhì)意義來說，則在于激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的激情與興趣，以提高學(xué)生的色彩運用能力以及美術(shù)創(chuàng)作水平，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作不同的繪畫作品時，能夠善于運用不同的色彩，如此則能夠體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時的個性化特征以及思想意識，以更高水準(zhǔn)去創(chuàng)作美術(shù)作品3。另外，在教學(xué)期間，教師還應(yīng)審視自身的教學(xué)行為，不斷更新自身的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠積極融入創(chuàng)新思想。同時通過此方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對色彩創(chuàng)作的激情與興趣。而在此過程中，學(xué)生若犯下錯誤，那么教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)錯誤

12、，并幫助學(xué)生改正錯誤，以完善中職學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，盡早達(dá)成中職美術(shù)色彩教學(xué)的目標(biāo)。（四）凸顯學(xué)生的主體地位在開展中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)時，教師需重視凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，運用行之有效的教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生樹立美術(shù)色彩意識，提高學(xué)生的色彩分析水平，讓學(xué)生能夠良好地運用色彩技巧來進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)期間，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去科學(xué)設(shè)計教學(xué)模塊，以提升學(xué)生在美術(shù)色彩課堂中的參與程度，修正美術(shù)色彩教學(xué)的主要模式。再者，教師還可讓學(xué)生主動欣賞彩圖，或者開展實驗教學(xué)等諸多方式，來引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自身的想法與情感，充分吸納學(xué)生的想法與意見，始終將學(xué)生當(dāng)作課堂中的主人翁，燃起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。另外在實踐

13、過程中，也利于提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)，增強學(xué)生表現(xiàn)與感知美術(shù)色彩的能力，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握美術(shù)色彩的一般規(guī)律，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠盡早實現(xiàn)。（五）科學(xué)設(shè)置色彩課程在現(xiàn)階段中職美術(shù)色彩教學(xué)中，所存在的束縛性因素還有很多，因而也會致使中職美術(shù)色彩教學(xué)很難順暢進(jìn)行。這是由于教學(xué)過程不但缺充足的空間，也缺失各項教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而就會阻礙中職美術(shù)色彩教學(xué)的開展。針對此，教師可結(jié)合美術(shù)素描與靜物繪畫，來促進(jìn)學(xué)生理解色彩學(xué)造型，進(jìn)而掌握色彩學(xué)知識。所以，對中職美術(shù)教師而言，應(yīng)科學(xué)設(shè)置色彩教學(xué)課程，確保課程內(nèi)容與教學(xué)需求兩者之間的適應(yīng)性。教師可在教室中的某個位置放置景物，而后讓學(xué)生去觀看這一景物的靜止?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生思考與觀察靜物，讓學(xué)生能夠了解到空間性質(zhì)以及構(gòu)圖方式，從而提高學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力?？偠灾谥新毭佬g(shù)教育中開展色彩教學(xué)，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，強