八語上分層教學(xué)計劃

1、八語上分層教學(xué)方案 俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主。收集了八語上分層教學(xué)方案，歡送閱讀。 班級有些同學(xué)上課不認真，作業(yè)速度慢，在學(xué)習(xí)中思維反映比擬慢。書寫時不夠清潔，比擬邋遢，完成作業(yè)速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學(xué)習(xí)時間比擬短暫。根底知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業(yè)。性格內(nèi)向，很少與人交流。 綜上所述，學(xué)困生普遍存在著以下幾點情況： 1、學(xué)生對根底知識掌握的不夠扎實，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。 2、課堂中常規(guī)欠端正，沒有認真聽講的良好習(xí)慣，注意力不夠集中。 3、完成作業(yè)拖拉，沒有做到及時，造成對新學(xué)知識的穩(wěn)固。而且存在著交“任務(wù)”的心態(tài)，應(yīng)付應(yīng)付，沒有一

2、股學(xué)習(xí)的主體性。 4、性格、心理因素也造成學(xué)生進步障礙。 1改變學(xué)生在課堂中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)自覺性。 2掌握最根底的知識和技能，學(xué)會最根本的思維方法。 3落實個別學(xué)生的課堂常規(guī)問題，把握學(xué)生個性開展。 4針對存在的問題，糾正各自的問題，在學(xué)習(xí)能力得到一些開展。 5、加強思想教育，提高心理因素。 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們得做好教師的引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的根底不一，能力各不相同，我針對以上學(xué)生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。 第一，與個別交流。學(xué)生的思維是開放的，有自己的想法。無論他們的學(xué)習(xí)怎么

3、樣，起碼他們是今天學(xué)習(xí)的主人，是未來的希望。對沒有學(xué)習(xí)興趣惰性太強，自控能力較差的學(xué)生，運用引導(dǎo)法，如：有些學(xué)生運用課前先輔導(dǎo)，課中多鼓勵，引導(dǎo)其思考，觸發(fā)學(xué)生課前的準(zhǔn)備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學(xué)習(xí)中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵課前的學(xué)習(xí)，有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓其他同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。 第二，與優(yōu)生結(jié)對。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自學(xué)性，有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點撥他們與優(yōu)生交流，學(xué)習(xí)他們的思考方法，以他們?yōu)榈浞?，迎頭趕上。對于愿意學(xué)習(xí)，但沒有正確的學(xué)習(xí)思路，使成績一直處于停滯狀態(tài)的學(xué)生，運用點拔法，如:與優(yōu)生結(jié)對，學(xué)習(xí)知識同時、交流想法、思維方

4、式，在輔導(dǎo)中讓優(yōu)生感受幫助的快樂，學(xué)習(xí)者得到提高。教師不斷地對他們輸入思想，及時檢查，幫助結(jié)對中遇到的問題，及時做好調(diào)整。 第三，家校聯(lián)系。家庭是學(xué)生成長的第一社會環(huán)境，家校聯(lián)系是我們在教學(xué)中必不可少的，家長是他們的第一責(zé)任人，與他們的交流，讓學(xué)生在得到鼓勵的同時，得到家長的認可。對于有一定學(xué)習(xí)根底，但成績不穩(wěn)定，需要拔高的學(xué)生，如：讓家長及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時，作為教師了解學(xué)生在家的情況也是我們教學(xué)的一局部。離開了家長，我們的教學(xué)也許無法開展。家長在我們教學(xué)中起到了很大的作用，我們及時作好記錄，進步時要適當(dāng)表揚。 第四，建立個人學(xué)習(xí)檔案，及時分析。個別學(xué)生建立個人小檔案，及時分析情況

5、，適時幫助。學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力不強，在學(xué)習(xí)中困難較大，重點抓根底、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走。讓他們了解自己的根本情況，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷學(xué)習(xí)、生活中進步。 讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性，改正不良習(xí)慣，發(fā)揮自己的特長，在不同層面都有所提高，被同學(xué)接受，提高自信心。 俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學(xué)的教師才會是優(yōu)秀的教師。因為學(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭奪食物一樣，水平上下各異，能力迥然有別。鑒于此，我也大膽地在學(xué)生中實施分層教學(xué)，具體方案如下： 提問注意讓不同層次的學(xué)生參與。方式有三：簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識，答復(fù)的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發(fā)；答復(fù)得不全面或不對，還有其它同學(xué)補充、糾正。有難度的問題先高層后低層。高層次學(xué)生示范性答復(fù)，中低層次的學(xué)生嘗試答復(fù)。有爭議的問題各抒己見。 老師的評價能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的正面或負面影響。在課堂教學(xué)、批改、考試等活動中，教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u價不同層次學(xué)生。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進步，防止高層次學(xué)生的自滿。 語文教學(xué)離不開訓(xùn)練，低層次學(xué)生側(cè)重穩(wěn)固根底，中層次學(xué)生適當(dāng)注重提高能力，高層次學(xué)生注重開展較高的綜合素質(zhì)。 教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，有的放矢進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強學(xué)法指導(dǎo)，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。