任職崗位類基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)方法探討

1、    任職崗位類基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)方法探討    趙夢(mèng)偉 陳藝升g642.4 a 2095-3089（2018）03-0179-01任職崗位類基礎(chǔ)性課程是指以培養(yǎng)崗位技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)性專業(yè)課程。課程內(nèi)容一般都包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知兩部分，有時(shí)還會(huì)有簡單的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。這類課程作為后續(xù)專業(yè)課程和任職崗位的支撐基礎(chǔ)，它的顯著特點(diǎn)是內(nèi)容多，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能要求都比較高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力要求高。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的選擇和使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要作用。本文以軍用車輛構(gòu)造課程為例，探討任職崗位類基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)方法。一、提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)法任職崗位

2、類基礎(chǔ)課程多形成整個(gè)內(nèi)容體系，例如電焊類、汽車維修類。學(xué)習(xí)記憶時(shí)可以系統(tǒng)性的逐級(jí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生整體知識(shí)架構(gòu)的建立，加深理解和記憶。例如軍用車輛構(gòu)造中汽車的組成包括發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣設(shè)備、車身，再往下分類，發(fā)動(dòng)機(jī)又包括兩大機(jī)構(gòu)、四大系統(tǒng)，底盤包括四大系統(tǒng)等等，采用這種階梯型框架型逐次向下擴(kuò)展的方式，可以有效防止思路混亂，知識(shí)記憶時(shí)間長的問題。通過提綱挈領(lǐng)式方法學(xué)習(xí)這類課程可以達(dá)到事半功倍的效果。二、聯(lián)想記憶法對(duì)于有實(shí)踐課程的認(rèn)知崗位類基礎(chǔ)課程來說，采用聯(lián)想記憶法是一個(gè)行之有效的記憶方式。在提綱挈領(lǐng)式記憶框架的基礎(chǔ)上，通過對(duì)油路、水路、液路、電路、動(dòng)力傳遞路線等各種通路的綜合理解和掌握，結(jié)合聯(lián)想和

3、分析將零散的部件總成串聯(lián)起來。通過一些通用的規(guī)律原理對(duì)記憶不清或較難記憶的內(nèi)容進(jìn)行分析消化吸收，形成自己的學(xué)習(xí)思路。三、圖像記憶法對(duì)于課程中很多零部件在認(rèn)識(shí)過程中可以采用圖像記憶的方法，對(duì)照實(shí)物部件進(jìn)行記憶。由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較零散，可以結(jié)合第一種提綱挈領(lǐng)的方法建立整體框架和第二種聯(lián)想記憶法進(jìn)行整合記憶。將每個(gè)相互聯(lián)系的章節(jié)和系統(tǒng)在頭腦中形成知識(shí)框架和實(shí)物圖像進(jìn)行互補(bǔ)和組合。例如記憶驅(qū)動(dòng)橋相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一方面可以通過底盤系統(tǒng)知識(shí)脈絡(luò)（見圖1）推知驅(qū)動(dòng)橋?qū)儆趥鲃?dòng)系統(tǒng)，再結(jié)合實(shí)物對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，由齒輪傳動(dòng)基本原理分析出驅(qū)動(dòng)橋各部件連接關(guān)系和動(dòng)力傳遞過程。即使其中某一知識(shí)點(diǎn)記憶不清，也可以借由其他記憶進(jìn)行推斷補(bǔ)充。任職基礎(chǔ)類課程要兼顧理論性和實(shí)踐性知識(shí)的綜合與理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和消化知識(shí)的能力要求比較高，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以有意識(shí)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以結(jié)合自身特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)