任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在材料類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在材料類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用    田進(jìn)濤周瑩江逸群程洋芳卞京濤陳辰【摘要】對(duì)我校大學(xué)生問卷調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)積極性。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”，借助大學(xué)生對(duì)新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂懈怠現(xiàn)狀。教學(xué)評(píng)價(jià)表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同并歡迎該教學(xué)方法，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績也普遍提高?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；材料類專業(yè)課程；學(xué)習(xí)興趣；課堂懈怠【基金項(xiàng)目】中國海洋大學(xué)2016年度本科

2、教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2016zd06），中國海洋大學(xué)本科生研究發(fā)展計(jì)劃（ouc-srdp）項(xiàng)目（201610423187x），中國海洋大學(xué)2017年度教學(xué)發(fā)展基金（2017jxjj19），中國海洋大學(xué)2017年研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目（hdyk17025）。innovative applications of task-driven teaching method in professional courses for material specialty【key words】task-driven teaching method；professional courses for ma

3、terial specialty；learning interest；class slackg642.0 b 2095-3089（2017）33-0096-03大學(xué)生的逃課及課堂懈怠現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，已逐漸演變成為高校中普遍存在并難以解決的問題1，2。不同于公共基礎(chǔ)及通識(shí)教育課程的素質(zhì)教育特征，材料類專業(yè)課程是以向?qū)W生傳授材料專業(yè)知識(shí)和技能而設(shè)置的課程，具有概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既抽象又乏味，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣尤其不高3。授課老師采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，在形式和內(nèi)容上都沒有和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，很少感受到課程學(xué)習(xí)的快樂，從而教學(xué)效果大打折扣4，5。相比之下，

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)局面，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性6-10。然而如果直接照搬任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而不做出創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的可能仍然存在。本文在針對(duì)我校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)之上，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來，對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助學(xué)生對(duì)新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，吸引學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣，據(jù)此改善大學(xué)生課堂懈怠現(xiàn)象、提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果。一、當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況堪憂的現(xiàn)狀，我們開展了“大學(xué)生課堂學(xué)

5、習(xí)狀況調(diào)查”以進(jìn)一步了解真實(shí)狀況。問卷調(diào)查歷時(shí)兩年，在全校范圍內(nèi)共隨機(jī)發(fā)放問卷753份，回收有效問卷702份（回收率93.2%），其中回收理科生問卷501份，文科生201份。1.大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查及原因分析問卷調(diào)查表明，近八成大學(xué)生曾經(jīng)逃過課，有六成學(xué)生逃課頻率在“每學(xué)期幾次”，文理科生逃課頻率差別并不大（圖1）。對(duì)逃課原因調(diào)查表明，近三成學(xué)生因?yàn)樗X而逃課，超過六成的學(xué)生因?yàn)椤捌渌隆倍⒄`上課，例如本科生的社團(tuán)工作、研究生的聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告和提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)學(xué)生上課意愿調(diào)查表明，理科生因?yàn)椤袄蠋燑c(diǎn)名”、“課程很重要”、“學(xué)生義務(wù)”而去上課，而文科生則是“課程有趣”、“老師點(diǎn)名”、“對(duì)課程感

6、興趣”。老師點(diǎn)名成為上課一大原因，表明當(dāng)前大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性、應(yīng)付差事的現(xiàn)象。2.大學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)查及原因分析上述調(diào)研表明，大學(xué)生逃課已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。那么，參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)又如何呢？是否自始至終認(rèn)真聽講呢？調(diào)查表明實(shí)際情況并非如此！課堂上僅有一半學(xué)生“基本能認(rèn)真聽課”，其余學(xué)生“只聽感興趣內(nèi)容”、“基本不聽而自學(xué)”、“不聽講做其他事”（圖2）。學(xué)生在課堂上所做的其他事，最常見的是“上網(wǎng)”、“睡覺”、“聊天”。進(jìn)一步調(diào)查表明，“授課內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”是學(xué)生課堂懈怠的主要兩大理由。課程內(nèi)容枯燥乏味，授課老師沒有吸引力，學(xué)生更愿意在課堂上從事與學(xué)習(xí)無

7、關(guān)的事情。3.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)喜好調(diào)查學(xué)生因?yàn)椤笆谡n內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”而不愿意聽課，那么他們的學(xué)習(xí)喜好是什么呢？調(diào)查顯示，三成學(xué)生喜歡“實(shí)用性”的授課內(nèi)容，而喜歡“趣味性”授課內(nèi)容的學(xué)生則高達(dá)四成，表明學(xué)生在課堂上更愿意學(xué)習(xí)有趣而實(shí)用的知識(shí)。對(duì)“老師教學(xué)不吸引你的原因”的調(diào)查表明，近六成學(xué)生歸因于“老師只念ppt課件”，兩成學(xué)生認(rèn)為是課堂上“互動(dòng)太少缺乏氛圍”，表明照本宣科、缺乏師生互動(dòng)的教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。4.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)懈怠對(duì)策調(diào)查圖4的調(diào)查表明，超過九成學(xué)生認(rèn)為課堂表現(xiàn)與授課內(nèi)容和授課老師“有很大關(guān)系”或者“有一定關(guān)系”。對(duì)“如何改善大學(xué)生上課積極性”的調(diào)查表

8、明，超過五成的學(xué)生認(rèn)同“提高老師授課趣味性”，兩成學(xué)生希望借此“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上課的興趣”，只有一成學(xué)生選擇“實(shí)行嚴(yán)格的出勤管理”。這表明，相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師對(duì)授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行積極主動(dòng)的改進(jìn)以增加課程“趣味性”是改善大學(xué)生課堂懈怠問題的有效途徑。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在材料類專業(yè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用上述調(diào)研表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，課堂懈怠主要原因是“授課內(nèi)容枯燥或太難”、“老師授課沒有吸引力”。具體到材料類專業(yè)課程，這一現(xiàn)象尤為突出。例如本人承擔(dān)的專業(yè)課程復(fù)合材料概論、新型功能材料、材料學(xué)、材料工程基礎(chǔ)等，都是以向?qū)W生介紹各類結(jié)構(gòu)及功能材料的工作原理、制備工藝、材料性能

9、與應(yīng)用為主要目的，具有授課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)寬泛且涉及面廣的特點(diǎn)。同時(shí)，講授法使得學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。相比之下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更為先進(jìn)，但是如果全盤照搬該方法而不做出創(chuàng)新，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的可能仍然存在。前述的“如何改善大學(xué)生上課積極性”的調(diào)查表明，超過五成學(xué)生認(rèn)同“提高老師授課趣味性”！因此，本人將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上的前沿性和新穎性、任務(wù)完成和匯報(bào)方式的多樣性，努力突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助大學(xué)生對(duì)于新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充

10、分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。事實(shí)上，“趣味性”的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)新在材料類專業(yè)課程授課中是可行的。一方面，大學(xué)生正處于一個(gè)快速長知識(shí)長能力的年齡階段，對(duì)新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心，更愿意完成一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，材料專業(yè)知識(shí)的繁雜龐博及在生活中的廣泛應(yīng)用，意味著每天都有成千上萬的新材料、新應(yīng)用出現(xiàn)。借助當(dāng)前先進(jìn)的信息搜集手段，將這些新材料、新應(yīng)用有機(jī)結(jié)合到課程學(xué)習(xí)中來，既可以實(shí)現(xiàn)老師向?qū)W生傳授材料專業(yè)理論知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)當(dāng)前這個(gè)日新月異的科技世界中的材料新元素。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”，吸引

11、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)如表1。和講授法相比，上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式的特征是：教學(xué)內(nèi)容上，老師講授核心知識(shí)，學(xué)生課后積極調(diào)研新穎有趣的前沿應(yīng)用實(shí)例；教學(xué)方式上，學(xué)生課后積極調(diào)研并課堂匯報(bào)，避免了老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面；學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)生充分利用課余時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中來。四、典型學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生完成實(shí)例表2給出了材料類專業(yè)課程典型的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)及學(xué)生完成實(shí)例。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的共同特征是：任務(wù)內(nèi)容相關(guān)性，即學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上和課堂講授內(nèi)容相關(guān)，杜絕隨意拼湊任務(wù)內(nèi)容；任務(wù)內(nèi)容前沿性和新穎性，這是保證學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味性”的關(guān)鍵；任務(wù)形式多樣性，即學(xué)生可以多種方法進(jìn)行資料調(diào)研、

12、任務(wù)內(nèi)容展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生自由探索精神。五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績由體現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)任務(wù)成績和期末閉卷考試成績組成，從而把學(xué)習(xí)過程納入考察，體現(xiàn)過程學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。圖5表明，該教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了普遍提高。進(jìn)一步的授課現(xiàn)狀調(diào)查表明，超過七成的學(xué)生歡迎該教學(xué)方法，認(rèn)為“老師上課充實(shí)有趣”，能“讓大家了解學(xué)科前沿知識(shí)”。這表明，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)法引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中來，向?qū)W生布置“趣味性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣、提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度的。六、結(jié)論問卷調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，逃課及課堂懈怠現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。材料

13、類專業(yè)課程是以向?qū)W生傳授材料專業(yè)知識(shí)和技能為目的，具有概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既抽象又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其不高。為了吸引學(xué)生充分參與到教學(xué)中來并真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被引入到材料類專業(yè)課程教學(xué)中并進(jìn)行創(chuàng)新，核心是突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“趣味性”，借助學(xué)生對(duì)新鮮事物懷有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣，改善大學(xué)生課堂懈怠現(xiàn)象。對(duì)該教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)表明，超過七成的學(xué)生認(rèn)同并歡迎這種教學(xué)方法，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績有了普遍提高。參考文獻(xiàn)1邵士權(quán).我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究.博士學(xué)位論文，華中科技大學(xué)，2011.2李麗娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在高校教學(xué)中的實(shí)踐.科技信息，2011，3：159.3羅烽.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)方法探索.中國教育技術(shù)裝備，2012，26：16-19.4呂鳳軍，王美紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的應(yīng)用研究.商場現(xiàn)代化，2009，580.5石芳堂.計(jì)算機(jī)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。信息通信，2013，9：259-260.6徐安令.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.科技風(fēng)，