高職院校英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究

1、    高職院校英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究    劉鴻雁摘 要：本文試圖通過對(duì)高職英語教學(xué)中語碼切換研究和分析，探索出適合高職高專院校英語教學(xué)中語碼切換的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國高職教育的發(fā)展，高職英語也成為了一個(gè)新的公共課程。高職英語面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，語碼轉(zhuǎn)換成為高職英語教學(xué)中不可或缺的一部分。本文通過對(duì)高等職業(yè)院校英語教師在英語課堂上的語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，找出當(dāng)前高職英語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的成功與不足。一、概念闡述語碼轉(zhuǎn)換是近年來語言學(xué)研究領(lǐng)域中頗受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)語碼轉(zhuǎn)換雖然還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但都圍繞一個(gè)基本點(diǎn)兩種語言變體或語碼間來回變換使用，即語碼轉(zhuǎn)換是在連

2、續(xù)的話語中出現(xiàn)不同語言的句子或句子片段的現(xiàn)象。在我國英語課堂的語碼轉(zhuǎn)換主要指英語和漢語間的轉(zhuǎn)換，利用英漢語言之間的語碼轉(zhuǎn)換促進(jìn)英語教學(xué)也已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)研究焦點(diǎn)，其在高職英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用更是不容忽視的。二、外語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的類型由于高職院校學(xué)生英語水平的參差不齊，語言障礙成了高職英語課堂上最難以解決的問題。學(xué)生面對(duì)語言障礙時(shí)，常會(huì)不知所措，而教師的英漢語碼轉(zhuǎn)換則顯得尤為必要。現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，教師或?qū)W生的中英文轉(zhuǎn)換經(jīng)常發(fā)生。1.在英語課上，老師開始一個(gè)新的主題或新的任務(wù)。例一“now we have talked so much about animals and why you

3、like animals， then lets look at the passage. the author of this passage also likes animals， but he has some different reasons.（我們已經(jīng)討論了你喜歡的動(dòng)物，現(xiàn)在我們看看課文，作者也喜歡動(dòng)物，但是原因卻不同） 快速瀏覽一下課文，找出作者喜歡動(dòng)物的原因，看看和我們有什么不同?！? “找原因的時(shí)候可以借助一些提示詞，比如because， therefore”從上面的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，會(huì)使用語碼轉(zhuǎn)換。第一次切換到漢語是把話題從口頭討論轉(zhuǎn)換為快速閱讀和回答

4、問題，這是教學(xué)過程中的步驟之一。在英語課上，大多數(shù)教師根據(jù)正在討論的話題改變語言。一個(gè)新的主題開始時(shí)， 老師們總是在英語和漢語之間切換，為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加明確課堂任務(wù)，確保下一步教學(xué)內(nèi)容成功有效的執(zhí)行。2.翻譯在英語課堂也是一個(gè)連續(xù)的轉(zhuǎn)換的例子。詞匯學(xué)習(xí)的過程中， 為了幫助學(xué)生迅速的獲得其涵義，教師通常用會(huì)母語解釋單詞。由于高職院校學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，這種轉(zhuǎn)換尤為常見。如例二：教師：“you know there is a library in every college， and the library will be an importan

5、t part of your college life. now， first look at this word， library， do you know its meaning？ ” （大家知道每個(gè)大學(xué)都有一座library，而它將是你大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)在，第一次看到這個(gè)詞，library，你知道它的意思嗎？ ）學(xué)生： yes！ 圖書館！教師：yes， 圖書館. you are right（對(duì)了）.3.在英語課上，教師應(yīng)用語碼轉(zhuǎn)換來填補(bǔ)不同文化的詞匯空缺。例三教師： in the first paragraph， we cannot judge the relationshi

6、p between the author and the dead person， for the word “grandparent” may be “爺爺”， “奶奶”， “外公”， “外婆”. （第一段中，我們并不能判斷出作者與死者的關(guān)系，因?yàn)間randparent一詞可能是爺爺乃阿尼，也可能是外公外婆）教師轉(zhuǎn)換為漢語是因?yàn)闆]有匹配單詞的英語表達(dá)。由于不同的文化北京，中英文存在詞匯差距，這通常導(dǎo)致語碼轉(zhuǎn)換，以確保清晰的表達(dá)。4.為了吸引學(xué)生注意力而進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換例四教師： different people like different animals， and different ones

7、 have different reasons. most girls like dogs， cats and rabbits， while some boys like wolves. in my community， there is really a man that keeps a wolf， 說道狼，在我們小區(qū)真的有個(gè)人養(yǎng)了一只狼學(xué)生：?。?！教師： well， there is some reason for his keeping the wolf. in fact， he was only to buy a dog，and he was unaware that it was a

8、 狼狗when he got it. but.學(xué)生： 后來呢？教師： 后來？en. the end of the story will be left for you to discuss， ok？在本部分中，我們能找到教師的語碼轉(zhuǎn)換的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，特別是當(dāng)大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到老師的幽默時(shí)。效果達(dá)到后，老師試圖用英文完成故事的其余部分。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)在課堂上吸引學(xué)生的注意力。他們可能會(huì)使用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感興趣。在英語課上，老師有時(shí)候切換語碼以使學(xué)生把更多的熱情投入學(xué)習(xí)英語，然后創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 5.為了降低理解難度而進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換例五“in the first sen

9、tence， “water” is uncountable， so “half of the water” is still uncountable. in the second sentence， the word “students” is countable， so “three-fourths of the students” is countable. 所以不管量多還是量少，可數(shù)還是不可數(shù)都決定于核心詞可數(shù)還是不可數(shù)?！痹谶@個(gè)例子中，老師在長(zhǎng)篇介紹后用中文簡(jiǎn)要概括介紹兩種情況，切換的目的是使學(xué)生大致了解量詞的用法，使大多數(shù)學(xué)生能聽懂解釋。三、問題分析與建議英語教學(xué)課堂上的語碼轉(zhuǎn)換是一

10、種普遍且復(fù)雜的語言現(xiàn)象，雖然純英語教學(xué)是許多外語教育工作者極力推崇和追求的理想境界，但是，基于目前高職學(xué)生的總體水平較低，母語在英語教學(xué)中的作用不可輕視。但當(dāng)前高職英語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象仍不規(guī)范，教師的語碼轉(zhuǎn)換行為經(jīng)常是在潛意識(shí)下進(jìn)行的，意在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂管理活動(dòng)以及人際溝通等等。除了以上例子，我們還發(fā)現(xiàn)有一些無意識(shí)的語碼轉(zhuǎn)換，語碼轉(zhuǎn)換過程中母語的輸入量較高等問題。課堂上使用語碼轉(zhuǎn)換應(yīng)遵循英語優(yōu)先，漢語適時(shí)適量的原則。 究竟使用多少母語為合適不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要視具體課程和學(xué)生而定。語碼轉(zhuǎn)換作為一種語言機(jī)制應(yīng)該得到恰當(dāng)使用?；诂F(xiàn)實(shí)存在的語用實(shí)踐，有必要在大學(xué)英語教師培訓(xùn)課程中增加提高教師語碼轉(zhuǎn)換意識(shí)的訓(xùn)練，目的是：（1）使受訓(xùn)者注意到社會(huì)團(tuán)體和課堂內(nèi)所存在的語言轉(zhuǎn)換，并且使他們確信在這樣的環(huán)境中這是普遍而且正常的語言活動(dòng)；（2）強(qiáng)調(diào)語碼轉(zhuǎn)換在多語課堂中所起的積極作用，說明它可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，管理學(xué)生行為和維持良好的課堂氣氛；（3）使教師理解到，同大部分對(duì)話一樣，語碼轉(zhuǎn)換在對(duì)話中所起到的積極作用依賴于語碼轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)和原因。參考文獻(xiàn)1 poplack， s. syntactic structure and social function of code-switching a. in r. p