高職英語評(píng)價(jià)體系改革策略研究

1、    高職英語評(píng)價(jià)體系改革策略研究    摘 要：高職英語評(píng)價(jià)體系作為高職英語教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)教師教學(xué)方向、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果等方面都起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高職英語評(píng)價(jià)體系還存在很多問題，本文就此提出建立高職英語評(píng)價(jià)體系的策略，以求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：高職英語；評(píng)價(jià)體系改革；策略近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育，這就促使了高職教育的迅速發(fā)展。同時(shí)，許多高職院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，這一過程中很多院校增加了專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)而減少大學(xué)英語課程的課時(shí)。但是作為一門國際通用語言，學(xué)生職場(chǎng)中使用英語的機(jī)會(huì)越來越多，這對(duì)英語

2、教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)也亟需進(jìn)行改革，以保證教學(xué)質(zhì)量、滿足人才培養(yǎng)的需求。一、 高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的必要性2014年國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見提出加強(qiáng)“外語能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”，從國家層面對(duì)我國外語教學(xué)和考試制度改革提出了明確要求。為了使英語能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)工作更加符合高職教育教學(xué)改革的實(shí)際需求，國家職教處出臺(tái)了教職成司函2015163號(hào)文件，號(hào)召各高職院校對(duì)現(xiàn)有的英語考試方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的高職教育發(fā)展。近年來，高等職業(yè)教育正在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改革，而高職英語評(píng)價(jià)體系由于受到以往教學(xué)模式的制約，還存在一些問題。同時(shí)，高等職業(yè)教育人才

3、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，因此現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系急需改革，從而滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求。二、 高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及問題高等職業(yè)院校不同于本科院校，應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，這就要求其建立一種形成性、多元化和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系。然而據(jù)筆者調(diào)查，很多職業(yè)院校都借鑒了本科院校的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系，這種體系顯然不適合職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，存在以下幾方面問題：（一） 過分注重知識(shí)，忽視學(xué)生技能考核。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高職院校英語評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)為主，以學(xué)生一次或幾次卷面成績(jī)作為判定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的主要依據(jù)，而對(duì)于職場(chǎng)技能的考核則幾乎沒有，這種評(píng)價(jià)方法并不能全面、客觀、

4、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)英語水平，也不利于學(xué)生職場(chǎng)能力的培養(yǎng)。眾所周知，人才的培養(yǎng)不只是知識(shí)的培養(yǎng)，它還包括對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的培養(yǎng)。（二） 評(píng)價(jià)形式單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要載體，各學(xué)科教學(xué)也逐漸進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。然而，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以測(cè)試性的評(píng)價(jià)方式為主，而忽視非測(cè)試性的評(píng)價(jià)方式。這樣很難全面考核學(xué)生的語言運(yùn)用能力，客觀反映教學(xué)情況，制約教學(xué)發(fā)展。三、 高職英語評(píng)價(jià)體系改革的策略高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具語言工具性。筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)若要建立與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)體系，可以從以下兩方面入手：（一） 建立多元化的評(píng)價(jià)體系多元智

5、能理論是多元評(píng)價(jià)的理論依據(jù)。該理論于上世紀(jì)80年代由美國霍華德·加德納博士提出，他認(rèn)為人類的智能由語言、邏輯、空間等八種組成。既然每個(gè)學(xué)生都有多元智能的存在，那么統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系就難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，因此評(píng)價(jià)體系改革應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即除了教師之外，學(xué)生也應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是構(gòu)建自身知識(shí)的主體，因此英語教學(xué)評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生（或?qū)W生小組）互評(píng)。在具體操作過程中，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同伴可以對(duì)作業(yè)、作文及參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和整體把握。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

6、內(nèi)容的多元化，體現(xiàn)語言的工具性和人文性。也就是說，高職英語評(píng)價(jià)內(nèi)容除了基本語言知識(shí)和語言方面應(yīng)用能力外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力等。同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，分專業(yè)制定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，以求更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這樣才能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語素質(zhì)，全面了解學(xué)生的英語水平，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。將傳統(tǒng)的紙筆考試方式和計(jì)算機(jī)測(cè)試、職場(chǎng)能力測(cè)試結(jié)合起來。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生的眼球，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)試。如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，將學(xué)生線上瀏覽次數(shù)和時(shí)間作為考核的一部分。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)考核學(xué)生在不同職場(chǎng)環(huán)境中處理問題及解決問題的能力，如郵件

7、回復(fù)、面試申請(qǐng)、商務(wù)邀請(qǐng)等。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼顧標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化評(píng)價(jià)，即在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中既要實(shí)現(xiàn)整體的標(biāo)準(zhǔn)化，也要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化。如在教學(xué)過程中，教師都遇到過個(gè)別學(xué)生的英語各方面能力差異很大。有可能口語表達(dá)能力很強(qiáng)而寫作能力則差強(qiáng)人意，這就需要教師及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。（二） 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的目的是在教學(xué)過程中，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指以期末考試為主的考核方式。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)方式不同，階段性表現(xiàn)也會(huì)有一定差異。重視形成性評(píng)價(jià)的作用，用動(dòng)態(tài)的方式和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們感受進(jìn)步帶來的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)知識(shí)習(xí)得過程的重視會(huì)促進(jìn)師生重視反思教學(xué)活動(dòng)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。將兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，既能做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在高職教育快速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)觀念，借鑒國外較為成熟的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，建立起具有自身特色，符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的英語課程評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)改革繼續(xù)深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 夏曉云.多元智能理論下大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建j.中國成人教育，2010，17：168-169.2 顧秀玲.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示j.黑河學(xué)刊，2013