2022年繪本說(shuō)課稿

1、繪本說(shuō)課稿繪本說(shuō)課稿我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)回顧學(xué)習(xí)拓展升華。由于問(wèn)題可以引人思考，所以整節(jié)課我都以“我爸爸怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就能在我的引領(lǐng)下進(jìn)入繪本世界。在探究階段，我鼓勵(lì)孩子猜猜看圖畫(huà)表達(dá)了什么，比如：誰(shuí)能給這幅圖配上一段精彩的語(yǔ)言呢？這樣的問(wèn)題在不知不覺(jué)中對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和句式的練習(xí)，孩子沒(méi)有壓力，輕松自在。猜猜看，接下來(lái)會(huì)把爸爸化成什么樣子呢？孩子們喜歡猜， 這是他們喜歡的思考方式， 同時(shí)也是想象力訓(xùn)練的極佳方法。讓孩子在輕松地氛圍中獨(dú)立思考，并勇敢表達(dá)出自己的想法， 進(jìn)行想象和說(shuō)話練習(xí)，這就是這一環(huán)節(jié)的主要目的。愛(ài)的自然段。在學(xué)生探究

2、體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像一樣。”句式訓(xùn)練，課標(biāo)要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力， 激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段回顧學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導(dǎo)： 1 、整本書(shū)讀完了，我們可以再來(lái)讀讀自己印象深刻的圖畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書(shū)，再者，就是引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察和句型練習(xí)。 2 、想不想也來(lái)這樣畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)？畫(huà)，是結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們圖文并茂的表達(dá)感受，但這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還有學(xué)生不善于繪畫(huà)，這里需要老師的幫助， 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)繪本這一簡(jiǎn)單又豐富總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f

3、- - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -我爸爸真的可以跳過(guò)月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫(huà)呢？通過(guò)整本書(shū)的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì)到了不是爸爸有超能力，而是源于對(duì)爸爸的愛(ài)，在愛(ài)懷抱中，爸爸就是孩子心里最強(qiáng)大的人，同時(shí)，引導(dǎo)孩子感受到爸爸對(duì)孩子的愛(ài)，學(xué)會(huì)做心中有愛(ài)的人。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案， 此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、 教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。篇三：我爸爸閱

4、讀教學(xué)說(shuō)課稿整本閱讀的感悟我爸爸繪本閱讀說(shuō)課稿戶縣化羊村小學(xué)曹銳娟各位評(píng)委老師上午好， 我是戶縣化羊村小學(xué)曹銳娟，我今天說(shuō)課的題目是整本閱讀的感悟 ，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材 1 、教材簡(jiǎn)析我爸爸是畫(huà)家安東尼布朗榮獲 201x年國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)的作品。英國(guó)婦女界雜志稱許這本書(shū)“全天下的父母和孩子都會(huì)愛(ài)上它。 ”這本書(shū)以特殊的角度和方式， 真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -熱愛(ài)和崇拜。通

5、過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感， 還溫暖得像太陽(yáng)一樣。 閱讀這本書(shū)的目的是在深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系自己生活實(shí)際讓孩子感受到父愛(ài)的溫暖，同時(shí)體會(huì)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。 2 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 3 、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子與爸爸之間的愛(ài)。 4 、在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用, 像, 一樣, 說(shuō)句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子與爸爸之間的愛(ài)。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的

6、人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念， 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取談話法和引導(dǎo)法， 以 “我爸爸怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)， 最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸， 從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - -

7、 - -我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)回顧學(xué)習(xí)拓展升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。 ”由于問(wèn)題可以引人思考，所以整節(jié)課我都以“我爸爸怎么樣？”這問(wèn)題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就在我的引領(lǐng)下進(jìn)入了豐富多彩的圖畫(huà)世界。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。探究定向后， 我輕松、孩子其而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生猜猜看圖畫(huà)表達(dá)了什么？比如：誰(shuí)能給這幅圖配上一段精彩的語(yǔ)言呢？這樣的問(wèn)題在不知不覺(jué)中對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和句式的練習(xí)，孩子沒(méi)有壓力，輕松自在。猜猜看，接下來(lái)會(huì)把爸爸化成什么樣子呢？孩子們喜歡猜， 這是他們喜歡的思考方式， 同時(shí)也是想象力訓(xùn)練的極佳方法。讓孩子在輕松

8、地氛圍中獨(dú)立思考，并勇敢表達(dá)出自己的想法， 進(jìn)行想象和說(shuō)話練習(xí)，這就是這一環(huán)節(jié)的主要目的。愛(ài)的自然段。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像一樣?！本涫接?xùn)練，課標(biāo)要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力， 激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段回顧學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導(dǎo)： 1 、整本書(shū)讀完了，我們可以再來(lái)讀讀自己印象深刻的圖畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書(shū)，再者，就是引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察和句型練習(xí)。 2 、想不想也來(lái)這樣畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)？畫(huà)，是結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們圖文并茂的表達(dá)感受，但這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還有學(xué)生不善于繪畫(huà)，這里需要老師的

9、幫助， 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)繪本這一簡(jiǎn)單又豐富的表達(dá)方式。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸我爸爸真的可以跳過(guò)月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫(huà)呢？通過(guò)整本書(shū)的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì)到了不是爸爸有超能力，而是源于對(duì)爸爸的愛(ài)，在愛(ài)懷抱中，爸爸就是孩子心里最強(qiáng)大的人，同時(shí)，引導(dǎo)孩子感受到爸爸對(duì)孩子的愛(ài)，學(xué)會(huì)做心中有愛(ài)的人。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案， 此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)

10、。以上，我從教材、 教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。整本閱讀的感悟我爸爸繪本閱讀說(shuō)課稿戶縣化羊村小學(xué)曹銳娟篇四：教師說(shuō)課稿繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去教師說(shuō)課稿繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去一、 說(shuō)我校研究課題： 在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究二、說(shuō)課題提出背景：閱讀與表達(dá)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 提高孩子們的表達(dá)能力， 使閱讀與表達(dá)相輔相成，相得益彰，這是值得所有語(yǔ)文教師研究的教育問(wèn)題。我校確定“低段讀寫(xiě)繪”，高段“晨誦課”為課題研究切入點(diǎn)，解決了不同階段兒童在大閱讀中讀什么， 怎么讀的問(wèn)題。 低段讀寫(xiě)繪把低年級(jí)

11、學(xué)生從識(shí)字少、閱讀難、表達(dá)受障礙的困境中解放了出來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -孩子們終身閱讀的興趣和習(xí)慣。三、說(shuō)課題研究途徑：針對(duì)這一課題，幾年來(lái)我們認(rèn)真研究制訂了課題實(shí)驗(yàn)的總體活動(dòng)方案，同時(shí)制定了教師、班級(jí)閱讀計(jì)劃。學(xué)校進(jìn)一步營(yíng)造讀書(shū)氛圍， 開(kāi)發(fā)教室閱讀環(huán)境，設(shè)立圖書(shū)柜，開(kāi)放閱覽室，確立師生讀書(shū)日；舉辦“師生同讀、親子共讀，古詩(shī)擂臺(tái)，國(guó)旗下演講”等多種活動(dòng)；進(jìn)行“讀書(shū)筆記、手抄小報(bào)、學(xué)生書(shū)評(píng)、學(xué)海拾貝”展覽；制定合理的評(píng)價(jià)體系， 進(jìn)行“書(shū)香學(xué)生，書(shū)香教師、書(shū)香班

12、級(jí)，書(shū)香家庭”的階段評(píng)選在這些多種課題目標(biāo)的實(shí)施途徑中，最重要的一條就是“以課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”。如本節(jié)課以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力正吻合低段兒童的閱讀口味。四、說(shuō)繪本閱讀概況：所謂的繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，它不同于一般意義上的帶插圖的書(shū)。 繪本書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字還要高。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本閱讀它不是單純地說(shuō)教， 老師們一般不告訴孩子們什么好什么不好，而是在孩子們年齡特點(diǎn)和理解范圍內(nèi)，讓他們作出自己的理解，不理解的要他們?cè)谝院蟮娜松腥ヂ?/p>

13、慢發(fā)現(xiàn)。因此繪本教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品不是評(píng)價(jià)，要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞。讀寫(xiě)繪的實(shí)施有一定的原則不是為了培養(yǎng)畫(huà)家， 不能讓學(xué)生臨摹現(xiàn)成的卡通， 這樣束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。繪本為了發(fā)散學(xué)生的思維與培養(yǎng)學(xué)生的有效表達(dá)，不是為了技法包括說(shuō)話、作文的技法。五、說(shuō)繪本閱讀內(nèi)容：這套關(guān)于小鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿的童話繪本，屬精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -于系列繪本。第一本鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿可謂“戀愛(ài)篇”。從離奇的相遇到相識(shí)、相知再到最后的相愛(ài)。第二本搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去可謂“婚姻篇” 。第三本天生一對(duì)是“社會(huì)篇” 。一對(duì)

14、奇特的戀人總不能一直呆在家中，當(dāng)他們跨出家門(mén)走入社會(huì)時(shí)，差點(diǎn)被白眼和嘲諷所淹沒(méi)。但最終他們以善良、勇敢和智慧贏得了大家的尊重。于是乎，這奇特的結(jié)合反成為了人人稱頌的佳話也有人說(shuō)這三本繪本書(shū)是“愛(ài)情婚姻三部曲”，而今天我引領(lǐng)學(xué)生閱讀的是搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去 ，故事的前后都有很大的空間適合孩子去想象、繪畫(huà)、表達(dá)。五、說(shuō)選讀繪本理由：在選讀此繪本的同時(shí)我也有過(guò)顧慮，想孩子年齡小，公開(kāi)講愛(ài)，是不是合適。后來(lái)我找到了兩大理由化解了不必要的擔(dān)憂：第一，愛(ài)情與婚姻是人生的一門(mén)大課，是幸福感的重要來(lái)源?？墒?，看看我們身邊的教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從沒(méi)有人認(rèn)真地教過(guò)這門(mén)課，我們都是摸黑學(xué)過(guò)來(lái)的。選用如此純凈

15、的圖畫(huà)書(shū)， 給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以，而且非常必要。第二、 圖畫(huà)書(shū)的解讀其實(shí)是非常開(kāi)放的， 它并不專屬于孩子或大人。對(duì)優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，大人有大人的、孩子有孩子的解讀。比如鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事， 孩子基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 完全可以理解為同齡人交往的故事，只要大人不把自己的理解執(zhí)意看作標(biāo)準(zhǔn)答案。六、說(shuō)繪本閱讀目標(biāo)及重難點(diǎn)。其實(shí)這些我還是放在課題的題眼“閱讀理解“與”個(gè)性表達(dá)“上了，至于愛(ài)需要分享， 困難總比辦法多， 愛(ài)的維系需要勇氣和創(chuàng)意等等繪本的深層內(nèi)涵，學(xué)生只要潛意識(shí)中有個(gè)初步的感知就可以了，其實(shí)，對(duì)于這些有關(guān)道德或意志品質(zhì)等隱形的內(nèi)容，太多的說(shuō)教也無(wú)用， 就精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f

16、 - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -像現(xiàn)實(shí)生活中很少有人因?yàn)槭欠げ欧噶朔ǖ?。七、說(shuō)繪本閱讀過(guò)程：一、繪本的閱讀過(guò)程我分四大塊進(jìn)行，且這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都有各自的閱讀目的： 1 、激趣導(dǎo)入繪本，旨在展示孩子們的閱讀成果，激發(fā)進(jìn)一步的閱讀興趣。 2 、引領(lǐng)解讀繪本，旨在培養(yǎng)孩子們理解、感受、體驗(yàn)、想象的閱讀能力。 3 、拓展繪畫(huà)講述，旨在鍛煉孩子們通過(guò)有趣的繪畫(huà)，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。 4 ：繪本書(shū)目，旨在在孩子們心中根植一種“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的理念。 在繪本閱讀的這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了七個(gè)讓孩子們自由表達(dá)的切入點(diǎn)，讓“閱

17、讀”與“表達(dá)”二者緊密地和糅合于課堂中。這七個(gè)切入點(diǎn)分別是： 1 、激趣導(dǎo)入繪本時(shí)讓學(xué)生回憶閱讀過(guò)的故事書(shū)目，養(yǎng)成說(shuō)完整語(yǔ)言的好習(xí)慣。 2 、出示繪本封面時(shí)，讓學(xué)生向鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿問(wèn)好，培養(yǎng)文明使用語(yǔ)言的能力。 3 、在搬過(guò)來(lái)這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始，猜想長(zhǎng)頸鹿的去留，激發(fā)孩子們有創(chuàng)意的表達(dá)。 4 、在搬過(guò)去這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始，猜想日后生活境況，培養(yǎng)大膽探究及表達(dá)習(xí)慣。 5 、 在山重水復(fù)疑無(wú)路的困境中， 為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿出謀劃策想辦法，再次表達(dá)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - - 6 、新家落成后

18、，讓學(xué)生細(xì)心觀察畫(huà)面，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)勞動(dòng)的無(wú)限快樂(lè)。 7 、通過(guò)繪畫(huà)及表述，拓展延伸繪本內(nèi)容，讓學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)再次得以凸顯。最后總結(jié)一句話，這節(jié)課我是以繪本為載體，通過(guò)這四個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，七個(gè)表達(dá)切入點(diǎn)，以“課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”為途徑逐步實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)的。孩子們，上了三節(jié)課你們一定感到累了，好，現(xiàn)在程老師允許你們伏在桌上休息片刻，老師呆會(huì)給你們講一個(gè)非常非常有趣的故事。各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各位同仁朋友，大家好！我叫程寶花，是濟(jì)水北街一名普通的小學(xué)教師。今天有幸受中心校委托，來(lái)向大家匯報(bào)我校的研究課題 在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究。平日里，課題圍繞兩條線索來(lái)實(shí)施：一，課外大量閱讀

19、，積累語(yǔ)言，運(yùn)用文字；二，課內(nèi)師生研讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，個(gè)性表達(dá)。這節(jié)課我以繪本教學(xué)搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去教案設(shè)計(jì)濟(jì)水北街學(xué)校程寶花研究課題：在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究研究途徑：以繪本教學(xué)為載體， 在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)： 1 、進(jìn)一步提高小學(xué)生的理解力、感受力、想象力以及表達(dá)能力。 2 、引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中勇敢面對(duì)困難并善于從身邊尋找解決問(wèn)題的方法。 3 、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛(ài)需要分享的道理。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 1

20、9 頁(yè) - - - - - - - - -教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。（課標(biāo)提出閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞等能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。）難點(diǎn)： 1 、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，階段目標(biāo)中提出“讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺近童話、寓言故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并樂(lè)于與人交流。 ” ） 2 、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛(ài)需要分享的道理。（這里講的是初步理解，曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)一開(kāi)始就是滿足人們的感情需要的?！?讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要”，所以，對(duì)于故事的深層內(nèi)涵，我們只能點(diǎn)到為止

21、，不能把兒童閱讀演變成成人閱讀。 ）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入繪本： 1 、同學(xué)們，課前咱們班主任老師特自豪的告訴我，說(shuō)咱班的小朋友呀特別愛(ài)讀書(shū)，曾讀過(guò)好多好多有趣的故事。 孩子們， 快告訴老師，你們都讀過(guò)哪些故事呀？（抽2-3 名同學(xué)回答。）生：我讀過(guò)_ 的故事。生：我讀過(guò)_ 和_ 的故事。生：我讀過(guò)_ 、_ 、_ 等故事。還有很多同學(xué)都迫不及待地想說(shuō)， 現(xiàn)在咱們就把自己讀過(guò)的故事名字精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（體現(xiàn)課題的大量閱讀， 讓人人開(kāi)口表達(dá)，

22、并規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)習(xí)慣。 ） 好了孩子們，看來(lái)大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到）（還記得）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事。 （嗎？）我們知道他們倆是一對(duì)非常要好的朋友， 知道鱷魚(yú)愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿。 今天這節(jié)課老師繼續(xù)給大家講鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事。 2 、組織教學(xué)：為了讓在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友優(yōu)秀的一面，老師和大家有個(gè)約定。投影顯示： 1 、自己回答問(wèn)題要積極舉手。 2 、別人回答問(wèn)題要仔細(xì)傾聽(tīng)。這是我們共同的約定， 我們的約定我們一定記在心上， 做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說(shuō)到做到嗎？（對(duì)于低年級(jí)課堂教學(xué)而言， 激發(fā)兒童閱讀興趣

23、， 是成功教學(xué)最關(guān)鍵的一步，所以我抓住孩童愛(ài)展示自己的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入繪本，并首先巧妙地安排了組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)。 ）二、解讀繪本：過(guò)渡：我們快看，故事的主人公就要登場(chǎng)了。 1 、教師提出故事名字搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去，大屏幕顯示書(shū)的封面，請(qǐng)學(xué)生猜想：（1） 畫(huà)面上畫(huà)得都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？現(xiàn)在同學(xué)們看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”說(shuō)一句話或一段話。（2）咱們都知道他們的名字了，而畫(huà)面上的鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿還不精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -知道我們的名字， 我們快向他打個(gè)招呼吧？隨便也向他

24、們介紹介紹你們自己。（以此為切機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力， 同時(shí)啟發(fā)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，為今后的人際交往打下基礎(chǔ)。 ）（3）看到這個(gè)題目搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去 ，你想知道些什么？（教師在閱讀中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和繪本間的充分對(duì)話。） 2 、出示繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察。第二次猜想：（1） 鱷魚(yú)的房子那么矮小，高大的長(zhǎng)頸鹿能進(jìn)去嗎？（2）他為了和好朋友長(zhǎng)頸鹿生活在一起，他肯委屈自己?jiǎn)?，他進(jìn)去了嗎？（3）長(zhǎng)頸鹿進(jìn)去后會(huì)遇到什么麻煩呢？ 3 、商量再一次搬家搬過(guò)去。提問(wèn)：搬到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)有什么麻煩嗎？好

25、，咱們繼續(xù)聽(tīng)故事， 看看到長(zhǎng)頸鹿家后他們面對(duì)的是怎樣的生活。 4 、繼續(xù)講故事，講完在長(zhǎng)頸鹿家居住的故事后，猜想：（1） 困難是一個(gè)接一個(gè)，面對(duì)如此多的困難，他們是從此拋棄了對(duì)方，各回各家，各找各媽？還是繼續(xù)一起動(dòng)腦筋、想辦法，共同克服困難呢？為什么？（2）你們能幫助他們倆想個(gè)解決問(wèn)題的好辦法嗎？過(guò)渡：咱們接著聽(tīng)老師講，看看他們是怎么做的？ 5 、教師講完故事，引領(lǐng)學(xué)生觀察最后一頁(yè)（同學(xué)們，你們從畫(huà)面上觀察一下，新家哪些設(shè)計(jì)適合鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿共同居住呢？）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - -

26、 - -（1） 吃飯問(wèn)題餐桌設(shè)在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。 他倆可以在同一高度用餐了。 是不是想得很妙？門(mén)把手問(wèn)題改造長(zhǎng)頸鹿家的大門(mén)。在原來(lái)的大門(mén)上安裝上一扇小門(mén)，裝上小門(mén)把手，這樣鱷魚(yú)就能夠得著了。樓梯問(wèn)題雙人樓梯。 在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚(yú)的樓梯臺(tái)階是小的，長(zhǎng)頸鹿的樓梯臺(tái)階當(dāng)然是大的。“真是綠色通道呀！”馬桶問(wèn)題與游泳池相連， 水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚(yú)上廁所就不用再爬梯子了。 鱷魚(yú)也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢旨垼庵ü筛傻裳哿耍?如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔(dān)心廁所的臭氣問(wèn)題，那你可以放12 個(gè)心

27、了，他們?cè)隈R桶外面安裝上了隔臭玻璃， 在家里應(yīng)該聞不到臭氣了， 而且?guī)脑煨兔烙^大方。晾衣服問(wèn)題晾衣服的地方就設(shè)在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。 長(zhǎng)頸鹿晾衣服時(shí)可以在地面上，鱷魚(yú)晾衣服時(shí)就可以站在上面了。 6 、教師小結(jié)：這就是他們通過(guò)自己的勞動(dòng)，用自己的雙手共同建造的愛(ài)的家，共同營(yíng)造的愛(ài)的生活！ 在這個(gè)充滿創(chuàng)意的愛(ài)的家庭中，一高一低懸差驚人的一對(duì)愛(ài)人曾經(jīng)所面臨的困難都被解決了。吃飯問(wèn)題，門(mén)把手問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、馬桶問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題所有的問(wèn)題今天已不再是問(wèn)題，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。 7 、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)需要分享的道理。大家如果再細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱朔奖泸球竞臀伵?/p>

28、來(lái)家做客，還特意在門(mén)下挖了一個(gè)小洞， 看來(lái)他們也想讓別的小伙伴來(lái)分享他們的幸福和快樂(lè)。真是太可愛(ài)的一對(duì)好朋友了。三、拓展延伸，繪畫(huà)講述：總而言之，鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的家庭生活精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -可謂是困難重重，離奇曲折，不過(guò)，他們相信辦法總比困難多，最終一個(gè)個(gè)困難終于迎面倒下， 他們成了生活的勝利者。 現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下， 在以后走入社會(huì)的日子里， 高低懸差差驚人的鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的生活又會(huì)是怎么樣呢？拿出自己事先準(zhǔn)備好的繪畫(huà)紙快速地地把你猜想到的生活情景表示出來(lái)。先

29、用繪畫(huà)表示好的同學(xué)還有可能獲得到臺(tái)上展示作品的機(jī)會(huì)。 2 、學(xué)生用語(yǔ)言講述自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容。（尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和差異，讓閱讀、繪畫(huà)、表達(dá)的過(guò)程成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。 對(duì)于學(xué)生的作品及表述， 教師只要做到傾聽(tīng)欣賞就可以，不做過(guò)多評(píng)價(jià)，以便呵護(hù)孩子獨(dú)特的思維想象。）四、 結(jié)束語(yǔ)：孩子們，整整一節(jié)課，老師都在為你們太豐富的想象，太有趣的畫(huà)面，太精彩的語(yǔ)言打動(dòng)著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來(lái)了如此多的感動(dòng)。 這篇有關(guān)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事是德國(guó)一名女作家編寫(xiě)的， 我相信在我們中間一定也會(huì)有偉大的童話大師出現(xiàn)，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作。（激發(fā)學(xué)生大量閱讀， 大膽表達(dá)，在潛移

30、默化中為孩童植下理想的種子。 ） 五：繪本書(shū)目：最后，我向大家另外一個(gè)有關(guān)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿故事，名字叫天生一對(duì)，講的是鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的社會(huì)生活，你們想知道具體內(nèi)容嗎？下節(jié)繪本故事課老師講給大家聽(tīng)。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適合孩子閱讀的繪本書(shū)目， 讓大量閱讀、大膽表達(dá)不僅成為學(xué)生的一種習(xí)慣，更成為一種內(nèi)在能力。）評(píng)課優(yōu)點(diǎn)： 1 、 課堂緊緊圍繞課題在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究來(lái)設(shè)計(jì)，在繪本閱讀過(guò)程中教師讓學(xué)生猜想故事情節(jié)的發(fā)展，給了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 19 頁(yè) - - - - - -

31、- - - 2 、用繪本表達(dá)的方式的確能把低年級(jí)孩子們從識(shí)字少，表達(dá)受障礙的困境篇五：說(shuō)課稿小老鼠的漫長(zhǎng)一夜大班繪本閱讀活動(dòng)大班繪本閱讀活動(dòng)小老鼠的漫長(zhǎng)一夜-吳碧波一、設(shè)計(jì)意圖：繪本小老鼠的漫長(zhǎng)一夜主要講述了一只大老鼠幫助小老鼠克服恐懼， 嘗試獨(dú)自入睡的故事。 接近幼兒實(shí)際生活題材的繪本，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，因此，我選擇該繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我選取書(shū)中部分內(nèi)容，采用集體閱讀的方式展開(kāi)，通過(guò)觀察、想象、討論、學(xué)習(xí)角色對(duì)話來(lái)理解繪本內(nèi)容, 并以啟發(fā)性、針對(duì)性的引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)理解畫(huà)面，感悟作品的情感。大老鼠在每次聲音釋疑后鼓勵(lì)小老鼠勇敢面對(duì)，讓幼兒明白其實(shí)夜晚并不可怕，我們都能勇敢面對(duì)，

32、 進(jìn)而理解大老鼠為培養(yǎng)小老鼠勇敢意志品質(zhì)的良苦用心?；顒?dòng)最后通過(guò)完整欣賞故事讓孩子領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，逐步實(shí)現(xiàn)克服膽怯，獨(dú)自入睡這一理想狀態(tài)。二、活動(dòng)目標(biāo) : 綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本次活動(dòng)目標(biāo)制定為： 1.通過(guò)觀察、想象、討論，理解繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。能用完整連貫的語(yǔ)句表述自己的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。 3.體驗(yàn)小老鼠在漫長(zhǎng)一夜中的不安心情，理解大老鼠為考驗(yàn)小老鼠勇敢意志品質(zhì)的良苦用心。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共

33、19 頁(yè) - - - - - - - - -三、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)觀察、想象、討論，理解繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色對(duì)話，體驗(yàn)小老鼠在漫長(zhǎng)一夜中的不安心情， 理解大老鼠為考驗(yàn)小老鼠勇敢意志品質(zhì)的良苦用心。因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)， 所以理解繪本內(nèi)容就顯得比較重要，通過(guò)學(xué)習(xí)繪本中的角色對(duì)話， 從而幫助幼兒理解繪本內(nèi)容， 故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心因此我把重點(diǎn)定位在此。難點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片，幼兒能大膽想象并用完整連貫的語(yǔ)句表述自己的觀點(diǎn)。 由于是剛剛進(jìn)入大班，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，還不能很好的完整連貫地表達(dá)觀察到得內(nèi)容，所以我把完整連貫地講述定為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：自制 ppt 、 小老鼠的漫

34、長(zhǎng)一夜繪本書(shū)。五、活動(dòng)流程：（一）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引入課題“小朋友你每天晚上是一個(gè)人睡覺(jué)的嗎？你們第一次一個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)候心里是怎么想的？”教師的提問(wèn)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，使幼兒有話可說(shuō)，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。（二）欣賞畫(huà)面，猜測(cè)講述 1.出示 ppt課件 “小老鼠” ， 通過(guò)讓幼兒觀察小老鼠的動(dòng)作、 表情，從而猜測(cè)出圖片中的小老鼠正處于很害怕的狀態(tài)。通過(guò)模仿小老鼠的動(dòng)作表情，進(jìn)一步體驗(yàn)害怕，更好地融入到活動(dòng)情境當(dāng)中去，進(jìn)而教師設(shè)置疑問(wèn)“小老鼠為什么會(huì)這么害怕” ，引出繪本內(nèi)容。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁(yè)

35、，共 19 頁(yè) - - - - - - - - -以逐頁(yè)觀看繪本 ppt的形式，并且以音響效果出現(xiàn)各種聲音，聲形結(jié)合，讓幼兒通過(guò)想象猜測(cè)，理解繪本內(nèi)容，能用完整連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，并學(xué)習(xí)角色對(duì)話。ppt中的內(nèi)容色彩鮮艷，故事中的角色形象生動(dòng)，表情動(dòng)作豐富，再配上一定的音響效果，這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于幼兒大膽地想象， 并能在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下， 學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)句表述， 在分頁(yè)講述的過(guò)程中逐漸突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。在觀察圖片的過(guò)程中， 用先設(shè)想后揭示的方法引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，大膽講述，學(xué)習(xí)大老鼠和小老鼠的對(duì)話，體驗(yàn)小老鼠的不安心理，教師對(duì)幼兒講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容。（三）設(shè)置懸念，感受關(guān)愛(ài)這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)， 當(dāng)上一環(huán)節(jié)， 故事講到小老鼠聽(tīng)不到任何聲音的時(shí)候， 會(huì)不會(huì)睡著？讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)，以上一環(huán)節(jié)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解， 幼兒一般會(huì)猜小老鼠睡著了， 這個(gè)時(shí)候教師把繪本的最后一頁(yè)拿到了這個(gè)地方， 讓幼兒看到了一個(gè)與自己猜測(cè)截然不同的一個(gè)結(jié)果，大老鼠之前一次次的不同意， 最后沒(méi)有任何聲音打擾小老鼠了，最后為什么反而會(huì)跟大老鼠睡在了一起，這期間到底發(fā)生了什么事，幼兒心里產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)期間的情節(jié)有了極大的好奇心，把最后結(jié)果插到這里，更能激發(fā)幼兒的閱讀欲望， 教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，幼兒猜