高職藝術設計專業(yè)學生素質培養(yǎng)初探

1、    高職藝術設計專業(yè)學生素質培養(yǎng)初探    李娜馬振龍摘要：藝術設計學科綜合素質的培養(yǎng)將對學生的創(chuàng)新能力和設計能力產生重要影響，也決定著整個創(chuàng)意設計行業(yè)未來的發(fā)展。高職藝術類學生具備鮮明的缺點與優(yōu)點，作為教育工作者，必須因材施教，激發(fā)他們的學習興趣、積極挖掘其潛能，強化他們的審美能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，力爭培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才。關鍵詞：藝術設計；高職學生特點；素質教育21世紀高速發(fā)展的藝術設計創(chuàng)意產業(yè)美化了我們的生活，開拓了我們的視野，近年來藝術設計教育在中國飛速發(fā)展，而藝術設計學生的培養(yǎng)也成為中國高校所面臨的新的挑戰(zhàn)。藝術

2、設計是一門綜合性較強的邊緣學科，融合了繪畫、人文、心理學、營銷等眾多學科。藝術設計學科綜合素質的培養(yǎng)將對學生的創(chuàng)新能力和設計能力產生重要影響，也決定著整個創(chuàng)意設計行業(yè)未來的發(fā)展。隨著創(chuàng)意產業(yè)快速發(fā)展，整個社會對藝術設計專業(yè)各個層次人才的需求加大，非藝術類學校也逐漸開設高職藝術設計教育，在校藝術類學生數量也在大幅度增長。藝術設計類專業(yè)屬于應用型專業(yè)學科，藝術設計教育應堅持什么樣的教育理念，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)意設計人才，這是目前藝術設計教育工作者應該積極探索并迫切需要實施的重要課題。高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生作為一線的創(chuàng)意設計制作人員，他們的審美能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，顯得尤為重要，我們應因材施教

3、，針對高職藝術類學生特點開展教育工作。1高職藝術類學生的特點1.1文化基礎差，專業(yè)課基礎不扎實，缺乏良好的學習習慣，自我要求不嚴格，自律意識差高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，偏科嚴重，奔著藝術類專業(yè)文化課要求分數低，專業(yè)要求低，而選擇報考藝術類高職。究其原因，除少數特殊情況外，大都是不會學習，不愛學習，在中小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，沒有打牢基礎的緣故。因此，高職學生學習缺乏主動性、自主性，學習興趣不高，沒有良好的學習風氣。部分學生平時自由散漫、不守紀律，甚至沾染上不良習慣，沒把主要精力放在學習

4、上，只是在老師和家長“逼迫”下進行學習。這是高職學生普遍存在的缺點，這需要學校老師慢慢去引導，讓學生們理解現在所學的知識是支撐他的職業(yè)能力提高的，一分耕耘一分收獲，把基礎知識學好才能提高綜合能力。1.2高職藝術設計專業(yè)學生普遍頭腦靈活，見識多，興趣愛好廣泛，動手、實踐能力強考入高職的學生文化課分數盡管不高，但經過多年觀察，我們發(fā)現大部分學生擁有著較高的智商，只是他們對某些文化課的興趣不高，成績不太理想。但是他們對自己感興趣的專業(yè)還是很投入的，頭腦靈活、想法多，稍加指導他們就可以做出很多好的創(chuàng)意作品。創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展所匱乏的就是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的人才是我國未來創(chuàng)意產業(yè)獲得發(fā)展的前提。

5、高職學生在學習過程中要加強良好的思維習慣的培養(yǎng)，讓他們學會創(chuàng)造性思維，從而提高自身創(chuàng)新能力。藝術設計類專業(yè)技能強調動手能力和實際操作的能力，這正是高職學生的強項，需要有足夠的時間留給學生進行實踐操練。2高職藝術類學生素質培養(yǎng)思路2.1教學中注意全方位激發(fā)學生對藝術設計的興趣在藝術設計教學中，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵，調動學生對藝術設計專業(yè)的熱愛，把藝術創(chuàng)作當作是一種樂趣。學生如果沒有學習興趣，就沒有創(chuàng)新的動力，必須從設計具體項目開始，以任務激發(fā)創(chuàng)意，調動思維進入到創(chuàng)造性設計的“角色”之中，把知識的掌握和智力的開發(fā)有機地統(tǒng)一起來。設計來源于生活，生活中注意觀察，讓學生多從生活的點滴中發(fā)現美、尋找

6、設計靈感。2.2注重高職學生人文素質的培養(yǎng)藝術作為一種獨特的現象，是建立在人文基礎之上的，是人類所特有的精神財富；而設計作為一種獨特的造物活動，是人類幾千年文化傳承的產物。專業(yè)課教師在日常教學中，應該注重加強學生美術史論、設計理論、文史知識等方面的學習，只有有深厚的歷史、文化和藝術知識功底，學生們的創(chuàng)造性思維才有可發(fā)揮的空間、才有深厚的理論基礎。要想設計出創(chuàng)意新穎的作品，就必須扎根于豐厚的文化土壤中。另外，多去美術館、國家博物館、中華世紀壇和798藝術區(qū)等參觀藝術展覽，看的多了無形之中就能增強自身的藝術審美能力。2.3變傳統(tǒng)的課堂教學為學生參與項目的教學模式為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，應該多采取

7、案例教學的模式，讓學生多看一些成功的案例，充分理解成功的設計作品的設計思路和理念。把具體的小的設計項目任務作為作業(yè)布置給學生，讓學生自己分小組去做項目設計，教師以“客戶”的身份去跟項目小組成員溝通，雙方意見達成一致后，再讓學生把項目創(chuàng)意設計實施完成。這樣的教學模式既給學生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，又讓學生面對自己完成的項目有一定的成就感，也鍛煉了學生的策劃能力、溝通能力和創(chuàng)新的能力。2.4鼓勵學生多參加設計競賽，以帶動學生的創(chuàng)新積極性學校通過各種渠道搜集設計比賽的信息，讓教師分組指導學生進行比賽準備和設計，多讓學生參加社會上各種設計大賽，一方面可以感受一下大賽的正規(guī)的設計標準和流程，另一方面學生能

8、從比賽過程中得到鍛煉，并能激發(fā)他們的學習興趣。挖掘學生的好奇心，讓學生在藝術的世界里發(fā)揮想象力，激發(fā)藝術感染力和藝術潛能，通過自己的感受和思考，在藝術作品里融入自己的思想感情。只有有生命的藝術作品才有感染力。2.5按學年分階段細化培養(yǎng)藝術設計專業(yè)有過硬的基本功非常關鍵，高職學生在校時間只有短短三年時間，如何充分利用這短短的時間培養(yǎng)出真正技術過硬的應用型藝術設計人才，需要學校合理安排教學計劃，讓這三年的教育能最大化地發(fā)揮效能。所以大一學年的培養(yǎng)主要從美術基礎、藝術理論、審美能力、設計表達能力和溝通能力的提高入手，讓大一學生踏踏實實的把繪畫基本功和各種綜合的設計素質打牢。大二學年的培養(yǎng)轉向專業(yè)方向的深層次的教育，專業(yè)的核心課、軟件課和一些專業(yè)的實訓課程加強，讓他認知專業(yè)方向面對的設計工作需要掌握的基本技能，帶他們到企業(yè)實地參觀學習，真正了解和熟悉以后所從事行業(yè)的工作環(huán)境和流程。大三學年就是頂崗實習階段，通過校企合作項目，協(xié)助學生找一些對口實習單位，深入企業(yè)一線，親身實踐體會創(chuàng)意設計如何轉化為實實在在的創(chuàng)意產品，鍛煉學生的適應能力，為就業(yè)打好基礎?？傊呗毸囆g設計專業(yè)學生畢業(yè)后，大多數會成為一線的創(chuàng)意設計制作人員，他們的審美能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維尤為重要，我們應因材施教，加強其綜合素質，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才，是高職藝術設計專業(yè)發(fā)展的必由之路。參考文獻：1