微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析    謝曉芳摘要：在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者；學(xué)生作為知識的被動接受者，在課堂教學(xué)活動中永遠(yuǎn)處于被動局面。信息時代的到來，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、終身教育已經(jīng)成為新時期的教育主流。在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生獲取知識、獲得學(xué)習(xí)資源的途徑變得更加廣闊，師生交互方式的轉(zhuǎn)變改變了大學(xué)英語課堂教學(xué)的模式。本文將就大學(xué)英語教學(xué)中微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題等進(jìn)行分析，并為提升微視頻在大學(xué)英語中的應(yīng)用提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以期為我國大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的思路。關(guān)鍵詞：微視頻

2、；大學(xué)英語教學(xué)；問題；應(yīng)用對策一、引言在大學(xué)英語教學(xué)中，教材是教師的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的考試成績、四六級的通過率是對教師教學(xué)水平的綜合反映。在課堂這一舞臺上，教師將知識傳授給學(xué)生，整個教學(xué)過程都是以教師為中心；教師教學(xué)技巧的應(yīng)用、教學(xué)水平的高低、教學(xué)藝術(shù)的運用都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在應(yīng)試教育指揮棒下，大學(xué)英語教學(xué)水平表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，這一直以來就是我國大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的主流。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、移動通訊技術(shù)的進(jìn)步、社會媒體的蓬勃發(fā)展，加快了人們生活的節(jié)奏，人們對個性化學(xué)習(xí)的需求越來越強。在“微時代”，學(xué)習(xí)資源的共享性、多元化、開放性特征使得人們的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)

3、出主體化、碎片化、微型化的發(fā)展趨勢，在高校的課堂教學(xué)中，各種“微教學(xué)”的實踐正紅紅火火地鋪開。微視頻教學(xué)是繼精品課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課程教學(xué)、博客等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后在高校課堂教學(xué)中的另一個新生事物。二、微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著各種新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻逐漸走人了人們的視野中，由于微視頻中蘊含的內(nèi)容比較復(fù)雜，擁有較強的廣泛性，在教育教學(xué)中迅速得到了推廣和應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育中的重要環(huán)節(jié)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，對英語人才的要求越來越高。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是要在有限的課堂環(huán)境中提高當(dāng)代大學(xué)生的聽說讀寫等綜合應(yīng)用能力。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的

4、教學(xué)體系，在幫助大學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識的同時，還要增強當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力和靈活運用能力，提升當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國際交流的需要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛著微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用多年以來，大學(xué)英語教師在教學(xué)中、在課堂上扮演的是知識傳授者的角色。大部分情況下，教師僅僅是將書本上、教材中的知識傳送到學(xué)生手中，很多教師在課堂教學(xué)中比較重視對語言點、語法點、重點句型的講解，并對講解過的知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，完全忽視了語言交流的作用?；谶@一因素，很多高校教師在平時的教學(xué)中認(rèn)為，引入微視頻會增加教學(xué)的難度，會縮短課堂教

5、學(xué)時間，不能幫助學(xué)生順利通過考試。雖然與傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂相比，微視頻的實施提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、解決問題的能力、溝通能力，但是，仍有一部分教師不愿意使用微視頻教學(xué)模式，不愿意將有限的課堂教學(xué)時間用于微視頻的制作和應(yīng)用。（二）教師的自身素質(zhì)限制了微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用近年來，隨著我國高校人事制度改革的不斷深人，很多高校在人事任免上進(jìn)行了大的調(diào)整，造成高校英語教師無論是在知識結(jié)構(gòu)，還是在年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不合理現(xiàn)象。例如：在高校英語教學(xué)中，只要是稍具責(zé)任心的教師，每隔三四年就會明顯感覺到自己掌握的知識已經(jīng)老化，無法跟上時代發(fā)展和前進(jìn)的步伐，知識面也變得十分狹隘。有的高校新招聘了一批

6、英語教師，但是由于這些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，工作沒有激情，工作態(tài)度不端正，根本不能潛下心來研究教改和創(chuàng)新；而一些年齡稍長的教師，更不愿意多動腦筋在教學(xué)中制作微視頻、使用微視頻。三、大學(xué)英語教學(xué)中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用的策略微視頻教學(xué)資源的引入為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個全新的思路，在微視頻模式下，教師可以提前讓學(xué)生在微視頻的幫助下，輕松地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上的大部分時間學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，因此，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的視頻資料、導(dǎo)學(xué)資料所釋放的能量是巨大的，學(xué)生的主體地位更加明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也得到了提升。另外，微視頻環(huán)境下對學(xué)生多樣化的評價方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式。目前，

7、部分高校的大學(xué)英語課堂中使用的視頻都采取的是短小精悍的方式來迎合學(xué)生的口味。這種簡潔的方式也適應(yīng)了數(shù)字化時代的發(fā)展。教學(xué)實踐表明，教師錄制的教學(xué)視頻應(yīng)該盡量控制在15分鐘以內(nèi)。英語是一門語言學(xué)科，信息量大、內(nèi)容龐雜，為了確保知識的完整性，教師在錄制視頻時不一定拘泥于15分鐘的時長。而對于那些教學(xué)內(nèi)容較多的可以通過各個擊破的方式來完成。教師在制作視頻時一定要注意每個視頻只能涉及一個知識點，例如：某項語法知識的講解、閱讀方法的講解、外國文化的講解等，如果涉及的內(nèi)容過長、過于繁雜，視頻的效果并不理想。（一）微視頻在大學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)中的應(yīng)用這就要求教師必須擁有較強的教材整合能力，將教材中不同單元中

8、的聽力訓(xùn)練進(jìn)行整合，改變過去那種教師在教學(xué)中使用錄音機和磁帶的聽力訓(xùn)練方式。教師可以將本學(xué)年度的教材中的聽力訓(xùn)練進(jìn)行整合，通過網(wǎng)上下載、附帶參考書中的聽力光盤、自己制作的微視頻等方式來建立自己的微視頻庫。教材中并不是所有的內(nèi)容都需要通過微視頻的方式展示給學(xué)生，有的教材內(nèi)容并不需要制作成微視頻。在聽力訓(xùn)練中，教師可以通過課前導(dǎo)人微視頻的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對所學(xué)聽力材料的興趣。例如：在對文化背景知識的聽力訓(xùn)練中，筆者從優(yōu)酷網(wǎng)上下載到關(guān)于介紹威尼斯的微視頻，這段視頻雖然只有短短的5分鐘，但是對于大部分從未去過威尼斯的師生而言已經(jīng)能夠基本對威尼斯形成一個認(rèn)識了，這有助于學(xué)生對聽力材料

9、的理解。在學(xué)生對聽力中的文化背景有了一定的了解后，筆者又根據(jù)學(xué)生的實際情況出了一些聽力練習(xí)，前幾道題比較簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成，后面幾道題增加了難度，就要求學(xué)生可以通過小組合作、互相研討的方式來共同完成。利用微視頻進(jìn)行聽力教學(xué)，學(xué)生聽到的不僅僅是教師的聲音，看到的也不是傳統(tǒng)課堂上枯燥的黑板、乏味的教科書、教師死板的面孔，而是在集音頻、視頻、文字、圖片于一體的多媒體的形勢下改變了過去那種單調(diào)、信息量小、教學(xué)節(jié)奏緩慢、課堂氣氛沉悶的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在積極參與中大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，聽力水平得到了提升。 （二）微視頻在大學(xué)英語口語能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)的難度較大，雖然在視聽說

10、教材的每個單元中都涉及到口語的訓(xùn)練。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中基本都是通過教師的口語為學(xué)生提供口語的話題，還有的教師通過創(chuàng)設(shè)實際情境實現(xiàn)了學(xué)生之間的口語訓(xùn)練。在微視頻的幫助下，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行口語訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動經(jīng)常會點燃教師講課的激情，但是，當(dāng)教師面對單一的、冰冷的計算機時，很容易出現(xiàn)蒼白的、平鋪直敘的內(nèi)容講解，這種講解的方式、講解的聲音都會使學(xué)生產(chǎn)生極強的厭倦感。因此，教師在制作視頻中一定要注意增強自己聲音的感染力、吸引力。例如：在講解關(guān)于聚會的話題時，筆者為了提高學(xué)生的口語能力，找到一段國外關(guān)于聚會的視頻資料，長度為3分57秒，這段視頻主要是以影視劇的

11、形式將聚會的場景介紹給大家，這種導(dǎo)人語速控制恰當(dāng)、少了冗余拖長生詞，學(xué)生很快就能理解，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如：筆者還很好地利用了著名的影視劇中的情境，讓學(xué)生嘗試著扮演情境中的角色，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時活躍了課堂氣氛，學(xué)生在復(fù)述、扮演角色的過程中不知不覺就完成了口語訓(xùn)練。在微視頻的輔助下，原本枯燥乏味的口語訓(xùn)練變得更加生動有趣，學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、語言運用能力得到了提升，最為關(guān)鍵的是消除了中國學(xué)生“啞巴英語”的焦慮感，增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感。（三）微視頻在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中很多英語教師為了省事，基本都是利用教材上的閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不借助任何多媒

12、體手段來輔助自己的教學(xué)，也很少向?qū)W生介紹一些課外的閱讀內(nèi)容來豐富學(xué)生的視野。微視頻在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了情境，拉近了學(xué)生與閱讀話題之間的距離，使抽象的閱讀內(nèi)容變得更加形象，進(jìn)一步突出了大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的難點，這對提升學(xué)生的英語閱讀水平、培養(yǎng)他們的閱讀技巧極為有利。筆者在教學(xué)中主要是通過“閱讀三部曲”來完成微視頻在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的。第一步：導(dǎo)入微視頻，這一步主要是為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)情境；第二步：理解微視頻內(nèi)容，這一步主要是通過視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的逼真的情境，以此來達(dá)到幫助學(xué)生理解閱讀材料的目的；第三步：閱讀鞏固微視頻，在這一步中播放的微視頻主要是幫助學(xué)生對閱讀材料

13、中的句型、詞匯進(jìn)行更好地理解，同時達(dá)到擴充學(xué)生閱讀量的目的。（四）微視頻在大學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，教師基本都是直接按照教材上的要求對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的。例如：通過微視頻能夠為學(xué)生提供很好的情境導(dǎo)人，再利用微視頻資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為了使學(xué)生能夠盡快融入寫作的氛圍，筆者一般都會從網(wǎng)上下載一些關(guān)于寫作話題的一些視頻，每段微視頻的時間掌握在10分鐘以內(nèi)，在輕松而愉悅的氛圍中，消除了學(xué)生交流時緊張的心理，使他們可以正常發(fā)揮自己的英語寫作水平。微視頻課堂與傳統(tǒng)課堂相比最大的優(yōu)勢就在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、學(xué)習(xí)能力。也許我們在短期內(nèi)還無法體會到為微視頻課堂對大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的明顯改善，但是，如果站在長遠(yuǎn)的角