對幼兒園大班組成教學的幾點思考

1、對大班組成教學的幾點思考數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分，在大班開展 10 以內(nèi)數(shù) 的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數(shù)量關系，如 總數(shù)與部分數(shù)的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性，應 該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力， 幫助幼兒解決日常生活中 的一些問題， 對促進幼兒思維的發(fā)展具有重要的價值。 然而，目前在組織組成教 學中也存在教學誤區(qū)：教師認為組成中的很多關系概念對幼兒來說太難， 他們試圖縮小知識內(nèi)容 的范圍，減緩“知識”的難度系數(shù)，但卻造成了數(shù)學概念模糊不清或不準確。先觀察教師演示材料進行分合操作， 得出數(shù)的組成規(guī)律，

2、后請每位幼兒依 樣畫葫蘆操作的現(xiàn)象依然存在。教師過分強調(diào)幼兒的主體作用， 盲目地讓幼兒自己去探索、 去實踐， 而忽 視了教師的主導作用， 教師在教育、 教學過程中感到手足無措， 不知該如何組織 操作后的交流歸納、 更不知道怎樣幫助幼兒提升概念。 在很多時候，采用一種“放 羊”的形式。這些誤區(qū)讓幼兒在學習組成中出現(xiàn)很多的偏差， 主要原因是教師本身對于概 念的模糊不清和理念上的偏差。 然而數(shù)學具有抽象性、 精確性以及嚴密的邏輯性 的特點，且強調(diào)必須遵循幼兒思維活動規(guī)律和年齡特點。 因而教師對于數(shù)學這門 學科的知識內(nèi)容、教育目標的把握顯得至關重要，對于 10 以內(nèi)組成，教師應先 梳理好以下幾個問題，

3、這樣才能使幼兒對組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解， 并逐步建立起相應的認知結(jié)構(gòu)。1、探索發(fā)現(xiàn)將數(shù)字分成兩個部分時， 可以有不同的結(jié)果， 并能分出所有 組數(shù)。2、能夠在觀察的基礎上， 分析比較多組分和記錄的相同點和不同點， 并能 用符號表示，體驗互換、互補關系。3、積極嘗試用語言、數(shù)字符號概括和表達自己的分合過程和探索發(fā)現(xiàn)。4、在操作觀察的基礎上， 能夠分析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪種分合順 序分得既快又不容易遺漏，體驗分合的有序性。針對組成學習中需處理和解決好的幾個問題， 教師在教學過程中， 不但 要明確每個環(huán)節(jié)的重點、 每個環(huán)節(jié)需要幼兒積累的相應經(jīng)驗， 還要清楚地認識到 每個環(huán)節(jié)應運用何種教

4、學方法引導幼兒分析比較、 綜合概括， 幫助幼兒理解組成 關系。下面就教學活動保齡球館中教師的組織策略談幾點我們的思考：一、操作在先，自主體驗我們知道學習組成最好的辦法是讓幼兒操作， 通過自身的體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)的分 合規(guī)律，進而掌握數(shù)的組成。 而幼兒參加學習活動的主動性完全來自于好奇心發(fā) 展起來的求趣心，是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學習、獲得快樂的劃槳，因此幼兒數(shù)學 教育必須創(chuàng)設游戲情境， 充分利用幼兒的求趣心， 寓教于樂。 設計有游戲情節(jié)的 操作活動， 可以將“就事論事”地擺弄材料， 變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動， 可 使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味， 有利于幼兒保持學習的興趣， 提高學習 效果。例如，

5、 在活動中我們設計了保齡球館這一游戲情景， 能立刻吸引孩子孩子 的興趣，并愉快、積極地參與到活動中，在擊打球的過程中，讓幼兒把投中與未 投中的結(jié)果記錄下來， 發(fā)現(xiàn)其中總數(shù)與分成的兩個部分數(shù)之間的關系。 同時，每 個孩子在輪流記錄的過程中， 感受到將數(shù)字分成兩個部分時， 可以有不同的結(jié)果。 在這里，我們讓幼兒操作體驗在前， 教師的引導歸納在后， 這樣更有助于幼兒對 組成要領的理解和掌握。同時教師在組織活動中， 注重引導幼兒自主地探索， 而不是將知識灌輸給幼 兒。從游戲前，教師拋出問題：“看看這張記分表，它告訴我們什么？通過探索、 交流、討論后達成共識形成記錄的方法；之后幼兒自由選擇伙伴進行組合，

6、 并通過三人協(xié)商進行分工合作，一人擊球、一人記錄、一人揀球，在這樣的自主 合作探究中可以使幼兒得到同伴的啟發(fā)， 而這一切又會激發(fā)幼兒的靈感、 表達的 潛力，通過交流梳理信息， 明晰事物之間的關系及探究歷程。 在記錄分數(shù)的過程 中可能會出現(xiàn)錯誤或爭議， 幼兒通過相互的激烈爭議中能夠達成共識， 使他們對 經(jīng)驗和概念的建構(gòu)更加深入。二、歸納規(guī)律，提升概念 “數(shù)的組成”教學中的互補、互換規(guī)律是一個重點也是難點。在活動中，教 師引導幼兒通過自己的方式來發(fā)現(xiàn)這兩個規(guī)律。游戲中孩子除了與材料之間的互動， 活動后教師與孩子的互動無疑是十分關 鍵的，教師在關鍵時刻的“提問”更是起到一種“支架”的作用。如幼兒在交

7、流 整理歸納的過程中，教師的問題呈階梯式拋出：初步性問題： “你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你有更簡便的方法記錄嗎？” 通過這樣的交流幫助幼兒梳理記錄過程中有可能 出現(xiàn)的情況，并一一羅列；關鍵性問題： “找出兩組相似的記錄，用自己的方示 表現(xiàn)出來?！?這實際上就是教師匠心獨具的適時“支架” ，引導孩子能夠在觀察 的基礎上，分析比較多組分合記錄的相同點和不同點，并交流討論、自己操作， 來體驗互換關系。 為尋找結(jié)果中的孩子的學習提供了一種有效的支持。 挑戰(zhàn)性性 問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住， 又不會漏掉和重復呢” ，引導幼兒思考如何 排列更有序等。 這些問題無疑為孩子提供了一個深入探究與討論、 互動與思考的

8、 有效平臺，提升了活動的內(nèi)涵。讓幼兒在開放的環(huán)境中自主的探索、發(fā)現(xiàn)，學著 自己來歸納數(shù)的組成中幾個重要的關系。 這樣，不但符合了幼兒的學習特點， 同 時也提高了幼兒學習的興趣和能力。三、重在運用，遷移經(jīng)驗 數(shù)學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的， 只有應用于生活的數(shù)學教育活動， 才能使他們真正體會到數(shù)學與自然及人類社會 的密切聯(lián)系。對于數(shù)的學習，我們更加重視經(jīng)驗的遷移，運用在生活中，我們通 過“頒獎”活動游戲情境的延續(xù)， 讓幼兒在領獎過程中遷移自己的已有經(jīng)驗， “每個小朋友抽一張獎券， 每張獎券只能領兩種獎品， 而這兩種獎品的價格合起 來剛好是獎券的面額。鞏固對 10

9、 以內(nèi)數(shù)的組成的理解，從而來解決游戲活動中 的問題。而且幼兒在活動結(jié)束時通過相互分享的情感化形式來相互檢驗結(jié)果。 使 整個學習活動始終讓幼兒在快樂學習中得到更加自主的發(fā)展。當然在學習數(shù)的組成過程中， 僅僅依靠正式的集體教學是遠遠不夠的。 在正 式教學之前，可以利用廢舊材料，設計制作簡單、耐玩，又具有數(shù)組成功能的學 具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過 與材料的充分接觸， 積累相關的具體操作經(jīng)驗， 使這些非正式活動的操作經(jīng)驗為 幼兒正式學習組成奠定初步認知的基礎。教學活動設計保齡球館 （ 大班 ） 設計意圖：數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要部分， 以往幼兒學

10、習時， 經(jīng)常會出 現(xiàn)機械記憶的情況， 有些雖然開始關注孩子的操作但是多以“就事論事”地擺弄 桌面材料為主，比較單一、乏味。新綱要中關于數(shù)學領域的目標定義為“能 從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。 ”而保齡球就 是孩子們生活中常玩的一個合作體育游戲，整個活動以保齡球館為游戲情節(jié)線 索，以兒童思維發(fā)展的理論為依據(jù)， 設計了三部曲： 操作體驗歸納提升 遷移運用，讓幼兒在操作中體驗快樂，積累經(jīng)驗；在交流、歸納、提升中發(fā)現(xiàn)一 些簡單的規(guī)律，在遷移運用中提升解決日常生活問題的能力?；顒幽繕耍?、探索發(fā)現(xiàn)將數(shù)字 10分成兩個部分時，可以有不同的結(jié)果，并能分出 10 的所 有組數(shù)。2、

11、能夠在觀察的基礎上，分析比較多組分和記錄的相同點和不同點，并能用符 號表示，體驗互換、互補關系。3、在游戲活動中鞏固 10 以內(nèi)數(shù)的組成，體驗參與活動的樂趣。活動準備：保齡球若干 記錄表 皮球 投影儀 獎品 抽獎箱活動過程：一、幼兒游戲，記錄結(jié)果1、引題：樂樂保齡球館今天開業(yè)了，你們想不想去嘗試一下？我們先來看看這 張記分表，它能告訴我們什么？2、介紹規(guī)則：等會三個小朋友一組，請你們商量一下誰先玩，誰記錄，誰撿球， 商量好了到老師地方領一張記錄表，請你看清楚記錄表的左上角是數(shù)字幾， 就到幾號保齡球館玩。3、游戲與記錄二、交流結(jié)果，梳理經(jīng)驗1、交流結(jié)果 師：你是怎么記錄的？2、引導梳理教師提升： 10個保齡球可以分成 3個站著的和 7個倒的。3和 7合起來是 10。3、探索互換規(guī)律4、用已知規(guī)律整理記錄表 師：在老師表格里面找不到的記錄你們還有嗎？是不是你們打保齡球的所有記錄 都在這上面了？ 師：現(xiàn)在請你們?nèi)齻€人一組將記錄表用自己的方法整理一下， 讓它有