初中地理老師的年終工作總結(jié)

1、初中地理老師的年終工作總結(jié) 總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是收集的初中地理老師的年終工作總結(jié)，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。 不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對于一名剛從事教師工作的新教師，收獲很多。在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作， 初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的開展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和開展的機遇。在此就本

2、人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。 地理課程標準的根本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身開展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的 評價機制。在這根本理念的指導下，我在教學方法和 評價學生方面反復摸索，得出如下體會： 1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。 教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育 思想的表達。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個 方案，在課堂上針對學生的具體情況

3、來選擇不同的教法。如：在學習世界氣候類型時，在氣氛活潑的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的局部共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？” 地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理開展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好方法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯 網(wǎng)定位的

4、知識，而這局部知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯 網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯 網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯 網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大局部學生終于因此弄清了經(jīng)緯 網(wǎng)，收獲不小。 教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的開展，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能

5、力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。如：在降水和降水的分布一課中，關于降水的季節(jié)分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，開展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習開展。 2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性 評價 地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的 評價機制。強

6、化 評價的診斷和開展功能，弱化 評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn) 評價目標的多元化， 評價手段的多樣化，形成性 評價和終結(jié)性 評價并舉，定性 評價和定量 評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對學生進行 評價（以初一為例）：學生課堂表現(xiàn)占25%，（包括：課堂紀律、地理填充圖冊作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐）；期中考試占25%，期末考試占50%（題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最根本常識）。學期末，教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學生給予一定的評語。 評價不僅關注學生的學習結(jié)果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的

7、情感態(tài)度的變化。 評價的根本目標是促進學生的主動開展、全面開展和個性開展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的 評價機制。在教學過程中，鼓勵性 評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。 如果教師給學生以富有鼓勵性的話語和催其奮進的目標，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，鼓勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動，變 為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：三大宗教一課，提前兩周給學生設計一些有關宗教

8、的問題，讓學生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然答復出了十多處。因此良好的 評價氣氛，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的 評價機制激活了地理的課堂教學。 隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應該引起我們更多關注，加以認真研討的問題。 不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學現(xiàn)在課堂活潑了，學生提問多了，有時教師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡送，如果是

9、奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如人類的居住地聚落一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的襯托中，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學生在沙漠地區(qū)設計的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣對于導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡單 評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，希望將來能自己設計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能順著學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，了解防

10、御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學性等，這不僅真正的尊重學生的個體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態(tài)度和堅持不懈的毅力。 1、反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。 2、課堂教學活應不亂，教師收放應有度 隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態(tài)度平和親切，教學方式方法多樣的變幻，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂 ；有時還會出現(xiàn)學生答復以下問題的積極性很高，但別人答復的問題他又答復了一遍；還有時學生為了搶先答復以下問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿消除學生的積極性，但課堂教學必須要收放有度。當學生過于