卡特爾16種人格因素量表的使用培訓講學

1、卡特爾16種人格因素量表的使用雷蒙德雷蒙德. .卡特爾：卡特爾：n雷蒙德.卡(Cattell,Raymond B.19051998)。美國杰出的心理學家。n1905年出生于英格蘭斯塔福德郡。n1921年進入倫敦大學，主修特理和化學，3年后獲理學士學位，畢業(yè)后進入倫敦大學研究生院主修文學和哲學，并先后獲得文學碩士和哲學博士學位。n19281931年，在英格蘭?？巳卮髮W任講師。n19321937年，創(chuàng)辦并主持了英格蘭萊斯特市心理診所。 n1937年應美國著名心理生學家E桑代克邀請到美國哥倫比亞大學師范學院工作一年，之后分別在克拉克大學及哈佛大學講學。n1944年以后長期供職于伊利諾斯大學。 n1

2、6PF在國際上廣泛流行，現已譯成法、意、德、日、中等多種文字，被許多國家修訂。16PF中16種人格因素是各自獨立的，每種因素與其他因素的相關度很小。借助于本量表，受測者不僅可以對自己在16個因素上的人格特點獲得了解，而且根據卡特爾制定的人格因素組合公式可以對自己的整體人格做出評價。n16PF英文版有A、B兩套等值的測題，每套187個項目，分配在16個因素中。每個因素所包含的項目數不等，少則13個，多則26個。每個項目有a、b、c三個選項（如a：是的；b:不一定；c:不是的），受測者根據自己的情況選擇一個合適的選項。n例如：n5. 即使是關在鐵籠里的猛獸，我見了也會感到惴惴不安：n（A）是的 （

3、B）不一定 （C） 不是的n n6. 我總是不敢大膽批評別人的言行：n（A）是的 （B）有時如此 （C）不是的n n7. 我的思想似乎：n（A）比較先進 （B）一般 （C）比較保守n16PF中文版最早版本為劉永和及梅吉瑞（臺灣）1970年修訂（187題，每個特質包括1013題，附有港臺常模）；n1981年遼寧省教育科學研究所李紹農在劉永和、梅吉瑞修訂本的基礎上再行修訂（附有遼寧省常模）；n華東師大戴忠恒、祝蓓里1988年再次修訂、并在全國六大區(qū)十二省市抽取2043名被試者，標定了16PF的全國成人、大學生共9個常模；n1990年又修訂了適用于811歲和1214歲兒童的卡氏14種人格因素問卷(C

4、PQ)，建立了相應常模。卡特爾16種人格特質因素命名及特征表現卡特爾16種人格特質因素命名及特征表現二、二、16PF的使用的使用n（一）施測方法n16PF屬團體測驗，先給每個受測者發(fā)一張答卷紙，填上受測者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、測驗日期等。然后發(fā)給測題，翻到測題說明部分，讓受測者邊看邊聽主試朗讀其中的指導語，并在主試的指導下完成大卷紙上方的4個例題，待受測者掌握答題方法后，即讓受測者自己完成正式測驗。對施測情景的要求與MMPI相同。n（二）計分方法n16PF有原始分和標準分兩種計分方式。原始分是個人量表實際得分，一般采用模板記分。每個項目有a、b、c三個選項，根據受測者對每一項目的回答，分別

5、記為0、1、2分或2、1、0分。實際操作時，要用預先制作的兩張有機玻璃記分套版，每張?zhí)装嬗?個因素的分數。方法是：將套版套在答卷紙上，分別計算出每一因素上的原始分數，將此分數登記在剖面圖左側的原始分數欄內。n（三）原始分數的轉換n16PF的常模采用標準10分制。根據受測者文化程度或職業(yè)種類將受測者各因素的原始分數對照常模表分別轉化成標準分數，具體的公式如下：（其中，Z表示標準分，X是個人的原始得分， 是全體的平均數，S是全體分數的標準差。）并登記在剖面圖左側的標準分數欄內。然后再剖面圖上找到各因素的標準分數點，將各點相連，即成為一 條表示受測者人格特征的曲線圖。SXXZ/ )(Xn（四）測量結

6、果的解釋n根據剖面圖上對各因素高分特征和低分特征的描述，可以大體解釋受測者在16PF上的主要特點。但如要作進一步的解釋，則需參照16PF手冊中的文字描述。n16PF不僅能夠對受測者在16種人格因素上的主要特征進行分析性描述，而且能夠根據實驗統計結果所得的4個公式對他在次級人格因素上的特征（分別用于診斷受測者的適應性、外向性、情緒性和果斷性）進行綜合描述。同時，可以利用另外4個公式預測受測者在某些特殊情境中的行為特征（即心理健康水平、專業(yè)成就的可能性、創(chuàng)造潛力、對新環(huán)境的適應能力），尤其適用于升學、就業(yè)及生活問題的指導。三、三、16PF的測驗功能的測驗功能1、用于教育及教育輔導n 16PF是了解

7、學生既方便而又可靠的工具，16PF可以在較短的時期內對學生的個性有較全面和客觀的了解，從而可以使教育“因材施教”；家長客觀的了解自己的孩子，可以減少主觀想象，恰如其分的“幫子成龍”；學生本人也只有全面認識自己，才能有效的塑造自己；特別是對健康狀況正常、但有學習障礙的學生進行心理學輔導(咨詢)時，更需有對來詢者的了解，才能對其有治療功能的同感，尊重、真誠和簡潔具體的有效輔導。n n2、用于心理障礙、心身疾病的預防、診斷、治療n 心理障礙的預防有賴對病因的了解，對心理障礙及心身疾病的治療，必須以正確的診斷為前提；正確的病因了解和正確的診斷，又都必須以可靠的資料為依據，16PF是了解心理障礙的個性原

8、因，心因性疾病診斷資料的重要方法之一。16PF對以下兩點都能提供很好的幫助，一是在良好的醫(yī)患關系前提下才能處治療取得滿意的效果；二是要根據“患者”的個性特點選擇適合具體人的具體方法。n3、用于人才選拔和培養(yǎng)n 性和職業(yè)之間的相符性或適合性愈高，則事業(yè)的成功希望就愈大，不同的職業(yè)需要不同個性特點的人去做，個性特點適應其工作需要時，才能充分發(fā)揮其人的作用，才能做到因材施用，相得益彰。特別是一些特殊職業(yè)者，往往需要較長期、系統的、科學的培訓，如不及早發(fā)現有相應因素的人才，一則培訓難以收到預期效果，二則他們的淘汰將會造成經濟上的損失，甚至會帶來政治工作和善后工作的許多麻煩。16PF可以為此提供有一定參考價值的依據，為我們的人才選拔和培養(yǎng)做出貢獻的。四、評價四、評價n與其他類似的測驗相比較，16PF能以同等的時間(約40分鐘到1小時)測量更多的人格特性，一般人格測驗，僅測量少數幾種人格特性，而且多偏重于病態(tài)的心迎，少數自稱為多元性的人格測驗，常是編制者賃主觀見解構造的，缺乏客觀事實的根據；16PF的獨特性及其意義，系經過因素分析統計法，系統觀察法及科學實驗法而慎重確定的。采用此測驗者都一致同意16PF測驗，是具有效度及信度的測量工具。謝 謝n卡特爾認為：人的