2022年2022年教育學(xué)基礎(chǔ)知識點.

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載受訓(xùn)練者 :訓(xùn)練活動的實踐對象 、即各級各類同學(xué) 、他既有人類實踐活動對象的一般特點 、又有自身的特殊形；學(xué)校文化 :由學(xué)校成員在訓(xùn)練.教學(xué).科研.組織和生活的長期進(jìn)展演化過程中共同制造的 、對外具有個性的精神和物質(zhì)的共同體；課程論 :討論課程的理論；包括課程基本理念的討論探討、關(guān)于課程編制和設(shè)計的探討；班級 :依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn) 、將程度相同或相近的同學(xué)集合在一起、并對其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式；同學(xué)申訴制度 :指同學(xué)在接受訓(xùn)練的過程中、對學(xué)校給與處分不服 、或認(rèn)為學(xué)校和老師侵害了其合法權(quán)益 、而向有關(guān)部門提出要求從新做出處理的制度；訓(xùn)練的

2、目的 :訓(xùn)練主體對其所期望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定、詳細(xì)說就為訓(xùn)練活動所要培育人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求；德育的社會性功能 :德育能在何種程度上對社會發(fā)生何種性質(zhì)的影響；課程:受訓(xùn)練者在訓(xùn)練者的引導(dǎo)下、受訓(xùn)練者在教學(xué)活動中所獲得的體會、這些體會為訓(xùn)練者依據(jù)肯定的社會需求和受訓(xùn)練者的身心進(jìn)展水平、有方案.有目的地組 織支配懂得；啟示性原就 :在教學(xué)中 、要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺積極性、使同學(xué)主動學(xué)習(xí) 、以達(dá)成對所學(xué)學(xué)問的懂得和把握；為為了將教學(xué)活動中的老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體地 位統(tǒng)一起來而提出的；法律救濟(jì) :依據(jù)法律對權(quán)益沖突的解決、當(dāng)公民權(quán)益收到侵害時 、可以從法律上獲得自行解決 、或懇求司法機(jī)關(guān)或其

3、它機(jī)關(guān)給于解決、使受損害的權(quán)益受到補(bǔ)救；學(xué)校物質(zhì)文化 :只學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載訓(xùn)練的神話起源說 :為人類關(guān)于訓(xùn)練起源的最古老的觀點；全部宗教都持這種觀點、認(rèn)為訓(xùn)練與其他完事萬物一樣都為由人格化的神制造的、訓(xùn)練的目的就為表達(dá)神的意志 、使人皈依與神；這種觀點為根本錯誤的；示意教學(xué)法 :保加利亞醫(yī)學(xué)博士蘿扎洛夫創(chuàng)立、一種利用聯(lián)想.示意.情境.音 樂等方式強(qiáng)化教學(xué)的方法、在該方法中 、老師廣泛利用環(huán)境信息 、上課猶如嬉戲.表演 、為理智與感情統(tǒng)一 、特殊為發(fā)覺大腦無意識領(lǐng)域的潛能、從而使同學(xué)在開心輕盈的氣 氛中不知不覺的接受信息

4、；評判:為對某種訓(xùn)練活動的價值判定、包含定性描述或價值判定、更多的時候為兩者兼有；試驗訓(xùn)練學(xué) :19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的試驗法討論兒童進(jìn)展機(jī)器與訓(xùn)練的關(guān)系的理論、代表任務(wù)為德國的梅益曼和拉伊；該學(xué) 派所強(qiáng)調(diào)的為定量討論 、成為 20 世紀(jì)訓(xùn)練學(xué)討論的一個基本范式；老師:老師為履行訓(xùn)練教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員、承擔(dān)教書育人 、培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 、提高民族素養(yǎng)的使命；美育:以培育同學(xué)審美.立美的才能、從而使他們追求人的樂趣和抱負(fù)境域等為目標(biāo)的訓(xùn)練活動；教學(xué)模式 :一某種理論為指導(dǎo) 、以肯定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的、教學(xué)活動的各個成份依據(jù)肯定的要求和程序整合而

5、成的、比較固定和典型的教學(xué)實踐形式；同學(xué)集體 :為青少年同學(xué)學(xué)校生活的基本組織形式、為我國各級各類學(xué)校對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的基本手段和方式；標(biāo)準(zhǔn)化測驗 :在試題編制.施測和評分過程中有著嚴(yán)格規(guī)范的測驗；老師文化 :為學(xué)校老師共同的價值體系與行為規(guī)范的綜合、為學(xué)校文化的重要組成部分；訓(xùn)練的勞動起源說:也稱社會起源說 、為在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的；該學(xué)說認(rèn)為、人類訓(xùn)練起源于勞動或勞動過程中的需要、在勞動過程精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載中形成與積淀了社會生產(chǎn)或生活體會、正為傳遞這些體會的需要促使人類產(chǎn)生了訓(xùn)練；同時在勞動過程中人類的語言意識的進(jìn)展有為訓(xùn)練

6、的產(chǎn)生供應(yīng)了條件；所以訓(xùn)練為人類特有的、在勞動過程中產(chǎn)生的一種社會活動；范例教學(xué)法德國訓(xùn)練家瓦根舍因.克拉夫斯基創(chuàng)立的教學(xué)方法、不特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性 、挑選具有典型性的問題或者事例、要求同學(xué)分析討論 、獲得具有一般性和普遍性的學(xué)問結(jié)論 、并且在這個過程中培育同學(xué)的感情、進(jìn)展同學(xué)的才能；考試:老師在教學(xué)過程中編制試題、評定同學(xué)學(xué)業(yè)成果的過程；文化訓(xùn)練學(xué) :19 實際末顯現(xiàn)在德國的一種訓(xùn)練學(xué)說、其代表人物為迪爾泰等人、認(rèn)為人為一種文化的存在 、人類歷史為一種文化的歷史;訓(xùn)練目的要促使社會歷史的客 觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變、并將個體主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀世界、從而培育完整人格 ;訓(xùn)練的過程為一

7、種歷史文化的過程、討論訓(xùn)練要采納懂得和說明的方法、培育人格的主要途徑就為陶冶和喚醒；訓(xùn)練:在肯定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動；兒童個體進(jìn)展 :指兒童在其成長過程中 、相伴著生理的逐步成熟與社會生活體會的增長的相互影響 、其心里和生理才能不斷提高的變化過程；如何懂得兒童個體進(jìn)展觀1 兒童的進(jìn)展以個體的生物遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)2 包蘊(yùn)與兒童的主體活動之中3 實現(xiàn)進(jìn)展為兒童的權(quán)益；學(xué)校詢問與輔導(dǎo) :學(xué)校詢問工作者直接或間接地幫忙同學(xué)克服學(xué)習(xí)和進(jìn)展過程中的困難 、以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程；訓(xùn)練評判 :就為利用全部可行的評判技術(shù)來評量訓(xùn)練所期望的一切成效、又可

8、分為廣義.狹義兩種；廣義的訓(xùn)練評判包括對于訓(xùn)練活動一切方面的評判、狹義的訓(xùn)練評判主要為對同學(xué)進(jìn)展的評判、又稱為同學(xué)評定；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載訓(xùn)練學(xué) :在我過 “訓(xùn)練學(xué) ”包括三層含義 :一指全部訓(xùn)練學(xué)科門類的總稱、二為指一種課程的名稱 、及各個師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程；三為一種教材的名稱；學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)的價值或意義1.啟示訓(xùn)練自覺； 2.擴(kuò)展理論視野； 3.培植訓(xùn)練信念； 4.提高自我反思和進(jìn)展才能；5.為成為討論型老師打下基礎(chǔ)同學(xué)主體性 :人熟悉外界事物的基礎(chǔ) 、只有發(fā)揮主體性 、對外界刺激做出挑選性反應(yīng)、外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身熟悉

9、結(jié)構(gòu)的一部分；人的全面進(jìn)展 :包含兩個層次 :一為指勞動才能的全面進(jìn)展 、也就為在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分進(jìn)展和完整結(jié)合；二為指克服人進(jìn)展中的一切片面性 、實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由進(jìn)展；班主任 :為班集體的訓(xùn)練者 、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；為班級授課制這一教學(xué)組織形式下、為了對一個班級全部同學(xué)有效的進(jìn)行訓(xùn)練治理所特地設(shè)置的老師職務(wù)；訓(xùn)練國家化 :19 世紀(jì)下半葉以來 、由于訓(xùn)練向世俗化的過渡和公共的國民訓(xùn)練的快速普及 、訓(xùn)練開頭稱為對社會進(jìn)展具有重要意義的社會性事業(yè)；歐美各國紛紛把訓(xùn)練納入國家活動中 、擴(kuò)大國家直接干預(yù)和調(diào)整文化訓(xùn)練進(jìn)展的職能 、用行政手段進(jìn)展公立學(xué)校體制 、用法律手段確立義

10、務(wù)性的國民訓(xùn)練制度；這一趨勢 、就被稱為訓(xùn)練國家化；學(xué)制:現(xiàn)代學(xué)校制度的簡稱 、為在現(xiàn)代社會進(jìn)展對人才數(shù)量和規(guī)格產(chǎn)生新要求的推動下形成的 、學(xué)制由縱向的學(xué)校階段和橫向的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成、前者行成學(xué)校體系的階段性 、后者形成學(xué)校體系的類型；智育:訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)肯定的情境 、提升訓(xùn)練對象聰明水平為目標(biāo)的訓(xùn)練；德育:訓(xùn)練工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境、促進(jìn)他們在道德.思想.政治等方面不斷建構(gòu)和提升的訓(xùn)練活動；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載非指導(dǎo)性教學(xué)法 :美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種教學(xué)方法、該方法在教學(xué)中以同學(xué)為中心 、不重視技術(shù) 、只重視移情性懂得 、無條件敬重

11、和真誠等態(tài)度、目的為使同學(xué)通過自我反省活動及情感體驗 、在榮恰的心里氣氛中自由的表現(xiàn)自我、熟悉自我 、最終達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、實現(xiàn)自我；訓(xùn)練影響 :訓(xùn)練過程中訓(xùn)練者作用于同學(xué)的全部信息、既包括了信息的內(nèi)容 、也波擴(kuò)了信息傳遞和反饋的形式、為形式與內(nèi)容的統(tǒng)一；學(xué)校治理 :學(xué)校治理者在肯定的社會環(huán)境下 、遵循訓(xùn)練規(guī)律 、采納肯定的手段和措施、帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工 、從分利用學(xué)校內(nèi)外的資源和條件 、有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動；學(xué)校的義務(wù) :1 遵守法律法規(guī) 2 貫徹國家的訓(xùn)練方針 、執(zhí)行國家訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 、保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量3 保護(hù)受訓(xùn)練者.老師及其它職工的合法權(quán)益4 為受訓(xùn)練者極其監(jiān)護(hù)人明白受

12、訓(xùn)練者的學(xué)業(yè)成果及其他有關(guān)情形供應(yīng)便利5 遵照國家規(guī)定收費(fèi)并公開收費(fèi)項目 6 依法接受監(jiān)督；國家對中學(xué)校的治理-宏觀掌握和監(jiān)督 1 學(xué)校課程方案的編制和頒行制度 ;2 教科書的編寫.審定和使用制度;3 學(xué)校的學(xué)籍治理制度 ;4 老師人事治理制度 ;學(xué)校在兒童身心進(jìn)展中的作用 :1 學(xué)校在兒童身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用 :1 學(xué)校對各種社會影響因素進(jìn)行有方案.有組織.有系統(tǒng)的挑選； 2 學(xué)校為兒童社會化的主要場所； 3 通過長期的學(xué)校生活 、兒童可以在德智體等方面獲得極大的進(jìn)展；影響學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素:1 學(xué)校工作的指導(dǎo)思想； 2 學(xué)校的訓(xùn)練水平； 3學(xué)校與社會.家庭的聯(lián)系程度；學(xué)校對家庭訓(xùn)練的指

13、導(dǎo)和協(xié)作:1 學(xué)校對家庭的指導(dǎo)為一種公平的溝通、要有針對性地幫忙家庭解決實際問題；2 指導(dǎo)大致可分為 :一般性指導(dǎo).針對性指導(dǎo).分 類指導(dǎo).個別指導(dǎo)； 3 家校協(xié)作可通過 :互訪.家長會.家長委員會等方式進(jìn)行；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校訓(xùn)練與社會訓(xùn)練的協(xié)作途徑:1 學(xué)校勉勵支持同學(xué)參與校外的社會訓(xùn)練機(jī)構(gòu)組織的活動； 2 學(xué)校積極對校外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)施加各種影響；3 學(xué)校利用校外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的活動對同學(xué)施加影響；4 學(xué)校通過社區(qū)訓(xùn)練委員會溝通校社聯(lián)系；課程設(shè)計 :對與課程的各個方面做出規(guī)劃和支配、一種課程設(shè)計理論常常全面的涉及課程目的 、課程內(nèi)容 、課程結(jié)構(gòu) 、課程

14、評判等各個范疇；教學(xué)模式 :以某種理論為指導(dǎo) 、以肯定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的、教學(xué)活動的各個成分依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式；老師申訴制度 :老師對學(xué)校或其它訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服、或?qū)η趾ζ饳?quán)益的行為 、依照老師法規(guī)定 、向主管部門申訴理由 、懇求處理的制度；發(fā)覺學(xué)習(xí)法美國結(jié)構(gòu)主義課程代表布魯納提出；詳細(xì)做法為 :老師提出課題和肯定材料 、引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行分析.綜合.抽象.概括等一系列活動 、最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法；該方法能培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)和探究才能 、其弱點為時間花費(fèi)較多 、且對老師的要求很高；學(xué)校詢問與輔導(dǎo) :學(xué)校詢問工作者直接或間接

15、地幫忙同學(xué)克服學(xué)習(xí)和進(jìn)展過程中的困難 、以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程；訓(xùn)練評判就為利用全部可行的評判技術(shù)來評量訓(xùn)練所期望的一切成效 、又可分為廣義.狹義兩種；廣義的訓(xùn)練評判包括對于訓(xùn)練活動一切方面的評判 、狹義的訓(xùn)練評判主要為對同學(xué)進(jìn)展的評判 、又稱為同學(xué)評定；泰勒的課程設(shè)計模式環(huán)繞四大問題泰勒原理進(jìn)行課程設(shè)計 1 學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些訓(xùn)練目標(biāo) .去哪里 2.供應(yīng)哪些訓(xùn)練體會才能實現(xiàn)這些目標(biāo).坐什么車去 .3 怎樣才能有效地組織起這些訓(xùn)練體會.怎么去.4 怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn). 路走對了嗎 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校事故的含義

16、:1 在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)內(nèi)或其組織的活動中因疏忽而未預(yù)見或預(yù)見不充分導(dǎo)致同學(xué)人身損害；簡述老師的職業(yè)道德素養(yǎng):1.忠于人民的訓(xùn)練事業(yè)2.喜愛同學(xué)為忠于訓(xùn)練事業(yè)的集中表達(dá) 3.嚴(yán)于律己 、為人師表；智育對社會和個體進(jìn)展的促進(jìn)作用:1.從社會角度看智育為生產(chǎn)力和科技發(fā) 展.社會進(jìn)步的催化劑2.智育為實現(xiàn)人的全面進(jìn)展的重要途徑之一3 智育對于每一個人的生活質(zhì)量提高有重要的意義;教學(xué)中如何貫徹系統(tǒng)性原就 :學(xué)科課程體系和同學(xué)進(jìn)展規(guī)律為主 、明白學(xué)科的科學(xué)理論體系 、從而合理支配教學(xué)活動次序； 1 按大港次序教學(xué) 2 針對同學(xué)熟悉支配次序、3 敏捷調(diào)整一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn):1.教學(xué)目的明確 2.教學(xué)內(nèi)容正確

17、3.教學(xué)方法適當(dāng) 4.教學(xué)過程緊湊5.同學(xué)主體性得到發(fā)揮；簡述現(xiàn)代訓(xùn)練的特點 :1.公共性 、現(xiàn)代訓(xùn)練要面對全體人民 、為每一位受訓(xùn)練者供應(yīng)均等的機(jī)會和服務(wù) 2.生產(chǎn)性 、現(xiàn)代訓(xùn)練與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度一級生產(chǎn)進(jìn)展對現(xiàn)代訓(xùn)練的新要求都提高了 3.科學(xué)性 、4 將來性 5 國際性 6 終身性學(xué)校對兒童心里進(jìn)展作用受那些因素的影響:1 訓(xùn)練目標(biāo)反映社會進(jìn)展的需要2 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)展3 在整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性進(jìn)展4 敬重和發(fā)揮兒童的主體性；當(dāng)代兒童進(jìn)展觀的基本內(nèi)涵:1.兒童的進(jìn)展以個體的生物遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)2.包蘊(yùn)于兒童的主體活動之中3.實現(xiàn)進(jìn)展為兒童的權(quán)益；簡述兒童進(jìn)展的規(guī)律性 :1 次序性

18、 、兒童在進(jìn)展過程中 、無論起身體仍為心里的進(jìn)展、都表現(xiàn)出一種穩(wěn)固的次序； 2.不平穩(wěn)性 、在連續(xù)進(jìn)展的過程中 、兒童的身心進(jìn)展速度并不為完全與時間一樣的均速運(yùn)動 、在不同的年齡期 、進(jìn)展速度和水平有明顯的差異； 3.階段性 、在兒童進(jìn)展的連續(xù)過程中 、起進(jìn)展在不同的年齡階段距昂會表現(xiàn)出精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載某些穩(wěn)固.共同的典型特點；4 個別差異性 、在兒童進(jìn)展具有整體共同特點的前提下、個體與整體比較 、每個詳細(xì)兒童的身心進(jìn)展在表現(xiàn)形式.內(nèi)容和水平上都有自己的特殊之處； 5 分化與互補(bǔ)的和諧性 、兒童各種生理心理能里的進(jìn)展雖然依靠于明確分化的生理機(jī)能作用

19、 、但在總體進(jìn)展水平上卻又表現(xiàn)出肯定的技能互補(bǔ)性特點、以和諧人的各種才能 、盡可能的適應(yīng)環(huán)境；非指導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用特點 :極大的依靠個體成長.健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力 2 強(qiáng)調(diào)情感因素 、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感而不為理智 3 強(qiáng)調(diào)同學(xué) “此時此刻 ”的情形 、而不關(guān)懷他過去的情感體會； 4 強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的位置；人的全面進(jìn)展受到哪些社會歷史條件的影響:1.社會生產(chǎn)力機(jī)器打算的分工狀態(tài)為人的全面進(jìn)展的重要前提2 社會關(guān)系使人的全面進(jìn)展的重要條件3 訓(xùn)練為人全面進(jìn)展的重要途徑；良好測驗的標(biāo)準(zhǔn):1 有用性強(qiáng) 、便于組織 、實施、節(jié)時省力； 2 可信度高、測驗結(jié)果的前后一樣程度高3 效度高 、測驗

20、能測到預(yù)先想測的目標(biāo)的程度高4 難度適中 、試題平均通過的程度適中5 區(qū)分度高 、能拉開分?jǐn)?shù)距離我國常用的教學(xué)原就 :1 直觀性原就 、依據(jù)教學(xué)活動的需要 、讓同學(xué)用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象2 啟示性原就 、在教學(xué)中要從分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺積極性、使同學(xué)能主動學(xué)習(xí) 、以達(dá)成對所學(xué)學(xué)問的懂得和把握；3 系統(tǒng)性原就 、教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持 續(xù).連貫.有系統(tǒng)的進(jìn)行4 鞏固性原就 、在教學(xué)中要不斷支配和進(jìn)行特地的復(fù)習(xí)、使同學(xué)能對所學(xué)學(xué)問堅固的把握儲存5 量力性原就 、教學(xué)活動要適合同學(xué)進(jìn)展的水平6 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原就、教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行7 理論聯(lián)系實際原 就、教學(xué)活動要把理論學(xué)問與生活實

21、踐結(jié)合起來；因材施教原就、老師在教學(xué)活動中 要照料同學(xué)的個別差異；訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志 :1 從對象 、訓(xùn)練問題構(gòu)成一個特地的討論領(lǐng)域、受到了思想家或訓(xùn)練家們的特殊關(guān)注 ;2 從概念和范疇 、形成了特地的反映訓(xùn)練本質(zhì)和規(guī)律的訓(xùn)練概念與范疇 3 有了科學(xué)的討論方法 ;4 結(jié)果產(chǎn)生了一些重要的訓(xùn)練學(xué)家、顯現(xiàn)了一些特地的.系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)著作;5 從組織機(jī)構(gòu)而言 、顯現(xiàn)了特地的訓(xùn)練討論機(jī)構(gòu)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載國家如何實施對中學(xué)校的治理和監(jiān)督:國家通過一下制度對中學(xué)校實施宏觀治理和監(jiān)督 1學(xué)校課程方案的編制和執(zhí)行制度2 教科書的編寫審定和使用制度3 學(xué)校的學(xué)籍治理制度

22、老師的責(zé)任和義務(wù) :1 遵守憲法法律和職業(yè)道德、為人師表 2 觀測國家的訓(xùn)練方 針、遵守規(guī)章制度 、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案 、履行老師聘約 、完成訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)3 對同學(xué)進(jìn)行各方面的訓(xùn)練4 愛惜關(guān)懷全體同學(xué) 、敬重同學(xué)人格 、促進(jìn)全面進(jìn)展 5 直至有害與同學(xué)的行為或其它侵害同學(xué)合法權(quán)益的行為6 不斷提升思想政治覺悟和訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)水平簡述訓(xùn)練過程中敬重和發(fā)揮兒童主體性的基本原就敬重發(fā)揮兒童主體性基本原就 1 訓(xùn)練教學(xué)活動的組織要敬重同學(xué)的感受； 2 訓(xùn)練活動中要給同學(xué)留有挑選余地 、敬重同學(xué)的挑選； 3 訓(xùn)練中要勉勵同學(xué)的制造性；老師訓(xùn)練理論學(xué)問.技能要求:1 老師有足夠的訓(xùn)練理論學(xué)問和把它運(yùn)用于

23、實踐的才能 2 具有觀看兒童和進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)科研的才能3 具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和語言表達(dá)才能 4 具有運(yùn)用訓(xùn)練機(jī)靈處理各種突發(fā)問題的才能；馬克思 “關(guān)于人的全面進(jìn)展 ”內(nèi)涵:1 勞動才能的全面進(jìn)展 、也就為在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的全面進(jìn)展和完整結(jié)合2 指克服人進(jìn)展中的一切片面性、實現(xiàn)人的個性的真正和全面自由進(jìn)展；老師專業(yè)化的條件 :1 具備特地的學(xué)問技能2 以貢獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 3 具有同學(xué)和社會所公認(rèn)的復(fù)雜學(xué)問技能權(quán)威和影響力3 具有充分自治和自律、有正式的專業(yè)組織進(jìn)行治理訓(xùn)練思想史上具有代表性的訓(xùn)練目的觀:1 神學(xué)的訓(xùn)練目的觀 、主見培育青年對上帝的真誠信仰為目的2 社會本

24、位的訓(xùn)練目的觀 、主見以社會的穩(wěn)固和進(jìn)展為訓(xùn)練精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載的最高宗旨 3 個體本位的訓(xùn)練目的觀 、主見個人的價值遠(yuǎn)高于社會價值、應(yīng)當(dāng)依據(jù)個人的本性進(jìn)展和需要確定訓(xùn)練目的4 訓(xùn)練無目的論 、主見無訓(xùn)練過程之外的 “外在”目的、訓(xùn)練的目的在于為個人能連續(xù)他們的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的目的和酬勞為連續(xù)不斷生長 的才能；德育的任務(wù)及主要內(nèi)容 :使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)、以適應(yīng)社會進(jìn)展的需 要；內(nèi)容 : 1 基本道德和行為規(guī)范訓(xùn)練；1 教同學(xué)學(xué)會做人； 2 對同學(xué)進(jìn)行文明行為訓(xùn)練、培育同學(xué)文明行為習(xí)慣；2 公民道德與政治品質(zhì)訓(xùn)練；1 集體主義訓(xùn)練 :2 愛國主義訓(xùn)練 : 3 民主法制訓(xùn)練 :3 世界觀.人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作 :1 針對同學(xué)的個別問題供應(yīng)心里詢問服務(wù) 、2 在班級中開展以個人心理衛(wèi)生為主的課程輔導(dǎo) 3 為其他老師和家長擔(dān)任顧問或間接詢問