省優(yōu)質(zhì)課一等獎教案《故都的秋》

1、故都的秋（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和能力：1理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)并掌握以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景狀物散文的能力；2品味文中意味深厚的詞句，理解其表現(xiàn)技巧，提高學(xué)生鑒賞語言的能力。（二）過程與方法：1反復(fù)朗讀，披文以入情，讓學(xué)生獲得對文章的整體認(rèn)識，體悟作者的情感，品味作者的語言魅力；2通過自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現(xiàn)景與情之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法；3通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和類似文本比較品味的策略，幫助學(xué)生理解文章。（三）情感與目標(biāo)：1聯(lián)系社會背景，領(lǐng)會文章所表達(dá)的對故都深切眷戀

2、和深遠(yuǎn)幽思的情感。2通過對文中美景的欣賞和優(yōu)美語言的鑒賞，陶冶學(xué)生性情，提高其審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析景物，體味情感。教會學(xué)生理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)： （1）“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生體會景物的選取與作者感受的獨(dú)特性，從而把握“故都的秋”中的強(qiáng)烈“主觀色彩”；（2）品味文中一些很見功力的字詞。教學(xué)課時：二課時。教學(xué)方法：朗讀感知法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入師生自由交流話題“同學(xué)們對于秋風(fēng)秋雨的感受”。今天我給大家介紹一篇對秋天的與眾不同的感觸的著名散文故都的秋。二、作者請看大屏幕，請一生讀。郁達(dá)夫（18

3、95-1945），現(xiàn)代作家，原名郁文，浙江富陽人。代表作品：短篇小說沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、遲桂花。散文故都的秋、北平的四季。 （寫作背景放在第二課時，學(xué)習(xí)12段探求作者思想的時候再知人論世。）三、解題問：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”？引導(dǎo)：學(xué)生回憶關(guān)于“故”的詩句。大屏幕展示：故人具雞黍，邀我至田家；故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干；故國不堪回首明月中。明確：北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。 “故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要內(nèi)容，題目明確而深沉。四、誦讀請學(xué)生按照自己的理解自由誦讀全文。要求：給

4、段落編號，找出具體描寫秋天景物的段落。提示：宜慢不宜快，要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。明確：第3-11段。五、鑒賞：第三段1.聽讀聽讀名家朗誦本段，勾劃本段里的景物和描寫人物的動詞。明確：景：天色、飛聲、日光、藍(lán)朵人：泡、坐、聽、數(shù)、對2.品味語言，可以參考課后練習(xí)二的第1題的提示。明確：有聲有色。動靜結(jié)合。3.探究：（1）顏色“藍(lán)白”作者認(rèn)為牽牛花的顏色“以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因?yàn)樗{(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)。）點(diǎn)撥：冷色調(diào)給人什么樣的感覺？ 譬如：教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色（藍(lán)）寧靜。夏天你愿意什么顏色的屋子（藍(lán)）清涼。有人去世了，哀悼的人戴著

5、白花、黑紗（不是紅花、紅紗）壓抑、悲涼。如果你是一個孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產(chǎn)生怎樣的感受？ 明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。師：同學(xué)回答的非常好，下面老師獎勵大家一個問題。思考：為什么第11段的結(jié)尾用“golden days”而不用“黃金般的日子”？ 明確：顏色的協(xié)調(diào)，情緒的需要。（2）動詞“數(shù)”師：請問日光能數(shù)嗎？并且是“細(xì)細(xì)的數(shù)”為什么他數(shù)的這么有味道？“數(shù)”字你讀出了什么？生：“細(xì)數(shù)”，透露出悠閑、愜意。師：恩，是的。但是僅僅就這一點(diǎn)嗎？老師還讀出了寂寞和悲涼。大家同意嗎？ 幻燈片：展示1：同學(xué)們愛不愛看古龍的武俠小說？他的

6、多情劍客無情劍的第三十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對話：他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了?！?阿飛道：“嗯?！?李尋歡道：“你可知道已開了多少朵？” 阿飛道：“十七朵?！?李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結(jié)。 因?yàn)樗麛?shù)過梅花。 他了解一個人在數(shù)梅花時，那是多么寂寞。展示2：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ㄍ醢彩W(xué)生品味，教師點(diǎn)撥。明確：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？ 生：透出的是寂寞凄苦的心情。 師：是的?？梢哉f，郁達(dá)夫這時的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異

7、曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。明確：情景交融。4.靜思冥想，體味景中之情師：在喧囂的現(xiàn)代都市，我們很難再尋到郁達(dá)夫的這一椽破屋了，也就缺少了這種生活體驗(yàn)。但是我們可以靜思冥想，試著來體驗(yàn)一下與郁達(dá)夫類似的審美快感。要求：請閉上眼睛，我讀文字，大家跟我一起來想象。導(dǎo)讀材料：一個悠閑的秋日，星期天清晨，我坐在一間久無人住的古老破舊的四合院里，手捧一碗濃茶，抬頭可以看見很高很高的碧綠的天色，俯身可以采擷大朵大朵牽牛花的藍(lán)朵，耳邊不時傳來三兩聲馴鴿的飛聲。而我，久久的坐著，久久地細(xì)細(xì)辨析從槐樹葉底漏下來的一絲一絲的日光，怎么數(shù)也數(shù)不清，怎么數(shù)也數(shù)不夠師：同學(xué)們感受到了什么？寂寞，悲涼。很好，帶著這種感

8、受我們再來有感情的把這幾句寫景讀一遍。5.思考：不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？明確：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。探究：這些平素讓他魂?duì)繅艨M的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而寫了一些平常的景物呢？這是什么原因？ 明確：從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。從細(xì)小的東西入手，一草一木都滲透著秋味，細(xì)小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。名勝游人如織，是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。師：如果寫這些地方，和我們本

9、文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？明確：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅艨M，但作者只匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫以情選景，不蔓不枝。六、鑒賞：第一段問：我們剛才說與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？生：清、靜、悲涼追問：難道我們合肥到了秋天就不是這種感覺嗎？難道這是故都的專利？明確：加上“特別地”。師：學(xué)生易把重音放在“清、靜、悲涼”。舉例：大家都很漂亮，她特別漂亮！說明重音應(yīng)在“特別”上。同學(xué)們再讀，夸張一點(diǎn)。學(xué)生活動：齊讀本段。注意感情的把握。明確：像這樣提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇的句子就是課文的文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：荷塘月色中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”。七、小結(jié)今天我們在郁達(dá)夫所展示的這副立體的故都的秋景圖中，較深入的探討了作者以情選景，情景交融的寫法。下