感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)及早期干預(yù)專(zhuān)題(完整)

1、感覺(jué)的種類(lèi)據(jù)刺激的來(lái)源不同，我們可以把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。外部感覺(jué)是由機(jī)體以外的客觀刺激引起、反映外界事物個(gè)別屬性的感覺(jué)。外部感覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)是由機(jī)體內(nèi)部的客觀刺激引起、反映機(jī)體自身狀態(tài)的感覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。 一、外部感覺(jué) 1視覺(jué) 以眼睛為感覺(jué)器官，辨別外界物體明暗、顏色等特性的感覺(jué)叫做視覺(jué)。 產(chǎn)生視覺(jué)的適宜刺激是可見(jiàn)光。光是具有一定頻率和波長(zhǎng)的電波。宇宙中存在各種電磁波，而其中只有一小部分才是可見(jiàn)光。產(chǎn)生視覺(jué)的適宜刺激是波長(zhǎng)為380780納米的電磁波，即可見(jiàn)光。 接受光波刺激的感受器是眼睛視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞。視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞有兩種

2、：視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞。視錐細(xì)胞大多集中于視網(wǎng)膜的中央窩及其附近，大約有六百萬(wàn)個(gè)，能分辨顏色和物體的細(xì)節(jié)。視桿細(xì)胞主要分布在視網(wǎng)膜的邊緣，大約有1.2億個(gè)，主要感受物體的明暗，但不能分辨顏色和物體的細(xì)節(jié)。當(dāng)適宜的光刺激透過(guò)眼睛到達(dá)視網(wǎng)膜，引起視網(wǎng)膜中的感光細(xì)胞產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)沿視神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦皮質(zhì)的視覺(jué)中樞時(shí)，視覺(jué)就產(chǎn)生了。 光波的基本特性表現(xiàn)在三個(gè)方面，即強(qiáng)度、波長(zhǎng)、純度。與物理屬性相對(duì)應(yīng)，人對(duì)光波的感知也有三種特性：明度、色調(diào)與飽和度。 與光的強(qiáng)度對(duì)應(yīng)的視覺(jué)現(xiàn)象是明度。明度指由光線(xiàn)強(qiáng)弱決定的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)光源和物體表面的明暗程度的感覺(jué)。如果我們看到的光線(xiàn)來(lái)源于光源，那么明度決定于光源的

3、強(qiáng)度。如果我們看到的是來(lái)源于物體表面反射的光線(xiàn)，那么明度決定于照明的光源的強(qiáng)度和物體表面的反射系數(shù)。 與光的波長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的視覺(jué)現(xiàn)象是色調(diào)。色調(diào)指物體的不同色彩。不同波長(zhǎng)的光作用于人眼引起不同的色調(diào)感覺(jué)，如700納米的光波引起的色調(diào)感覺(jué)是紅色，620納米的光波引起的色調(diào)感覺(jué)是橙色，70納米的光波引起的色調(diào)感覺(jué)是藍(lán)色。 飽和度反映的是光的成分的純度。例如，淺綠色、墨綠色等是飽和度較小的顏色，而鮮綠色是飽和度較大的顏色。 與光的時(shí)間特性對(duì)應(yīng)的視覺(jué)現(xiàn)象是后像和閃光融合。視覺(jué)刺激對(duì)感受器的作用停止后，感覺(jué)現(xiàn)象并不消失，還能保留短暫的時(shí)間，這種現(xiàn)象叫后像。例如，注視亮著的電燈幾秒鐘后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)

4、亮著的燈的形象位于暗的背景上，這是正后像，后像的品質(zhì)與刺激物相同；隨后可能看到一個(gè)黑色的形象位于亮的背景上，這是負(fù)后像。彩色視覺(jué)常常有負(fù)后像。例如，注視一個(gè)紅色正方形一分鐘后，再看白墻，在白墻上將看到一個(gè)綠色的正方形。當(dāng)斷續(xù)的閃光達(dá)到一定的頻率，人們不會(huì)覺(jué)得是閃光，會(huì)得到融合的感覺(jué)，這種現(xiàn)象叫閃光融合。例如，日光燈的光線(xiàn)其實(shí)是閃動(dòng)的，每秒鐘閃動(dòng)100次，但我們看到的卻不是閃動(dòng)的，而是融合的光。 2聽(tīng)覺(jué) 聲波振動(dòng)鼓膜產(chǎn)生的感覺(jué)就是聽(tīng)覺(jué)。引起聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激是頻率（發(fā)聲物體每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)）為1620000赫茲的聲波。低于16赫茲的振動(dòng)是次聲波，高于20000赫茲的振動(dòng)是超聲波，都是人耳不能接受的。

5、接受聲波刺激的感受器是內(nèi)耳的柯蒂氏器官內(nèi)的毛細(xì)胞。當(dāng)聲音刺激經(jīng)過(guò)耳朵傳達(dá)到內(nèi)耳的柯蒂氏器官內(nèi)的毛細(xì)胞時(shí)，引起毛細(xì)胞興奮，毛細(xì)胞的興奮沿聽(tīng)神經(jīng)傳達(dá)到腦的聽(tīng)覺(jué)中樞，這就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)。 聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、響度和音色。 音高指聽(tīng)起來(lái)聲音的高低。音高主要決定于聲音的頻率。一般地，聲波振動(dòng)頻率越大，聽(tīng)起來(lái)音調(diào)越高；反之，音調(diào)越低。通常成年男性說(shuō)話(huà)的音調(diào)要低于成年女性的音調(diào)。言語(yǔ)聲的音高一般在851100赫茲。音高還受聲音的持續(xù)時(shí)間等因素的影響。聲音刺激都至少要持續(xù)一定的時(shí)間（低頻聲音的持續(xù)的時(shí)間要比高頻聲音的持續(xù)時(shí)間要長(zhǎng)），才能讓人體驗(yàn)到音高。疾病、年齡等因素也會(huì)使人對(duì)音高的感覺(jué)產(chǎn)生影響。 響

6、度指聲音的強(qiáng)弱程度，主要由聲波的振幅決定。振幅越大，聲音的響度也就越大；振幅越小，響度越小。測(cè)量響度的單位是分貝。生活中，耳語(yǔ)聲的響度是20分貝，普通談話(huà)的響度是60分貝，繁忙的街道的響度是80分貝，響雷的響度是120分貝。長(zhǎng)時(shí)間處于85分貝以上環(huán)境中的人會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力損失。 音色指聲音的特色，由聲波的波形決定。例如，即使胡琴和小提琴發(fā)出的音高、響度相同的聲音，聽(tīng)起來(lái)還是兩種不同的聲音，這種差別就是音色的差別。由干聲音具有各種不同的特色，我們才可能辨別不同的發(fā)聲體。 3嗅覺(jué) 某些物質(zhì)的氣體分子作用于鼻腔黏膜時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)叫做嗅覺(jué)。 引起嗅覺(jué)的適宜刺激是有氣味的的揮發(fā)性物質(zhì)，接受嗅覺(jué)刺激的感受器是鼻腔

7、黏膜的嗅細(xì)胞。有氣味的氣體物質(zhì)作用于嗅細(xì)胞，細(xì)胞產(chǎn)生興奮，經(jīng)嗅束傳至嗅覺(jué)的皮層部位（位于顳葉區(qū)），因而產(chǎn)生嗅覺(jué)。 許多動(dòng)物要借助嗅覺(jué)來(lái)尋找食物、躲避危險(xiǎn)、尋求異性。人的嗅覺(jué)已退居較次要的地位。例如，德國(guó)牧羊犬的嗅覺(jué)比人類(lèi)的嗅覺(jué)敏銳一百萬(wàn)倍。但即使這樣，人的嗅覺(jué)仍為我們的生存提供重要的信息。例如，有毒的、腐爛的物質(zhì)常伴有難聞的氣味，這對(duì)于想食用它們的人來(lái)說(shuō)是一種警告。人的嗅覺(jué)受多種因素的影響，如刺激物的作用時(shí)間、機(jī)體生理狀態(tài)、空氣的溫度和濕度等。溫度太高、太低，空氣濕度太小，機(jī)體感冒等，都會(huì)降低嗅覺(jué)的敏感性。 研究表明，嗅覺(jué)刺激可以喚起人們的記憶和情緒。做詞匯練習(xí)時(shí)聞著巧克力香味的學(xué)生，第二天回

8、憶詞匯時(shí)，再次提供巧克力香味比不提供回憶的詞匯要多。芳香的氣味可以使人心情好，增強(qiáng)自信，提高工作效率。 4味覺(jué) 可溶性物質(zhì)作用于味蕾產(chǎn)生的感覺(jué)叫做味覺(jué)。如果用干凈的手帕將舌頭擦干，然后將冰糖或鹽塊在舌頭上摩擦，這時(shí)你感覺(jué)不到任何味道，甚至可以把奎寧撒在干舌頭上，只要唾液不溶解它，就不會(huì)感覺(jué)到苦味。引起味覺(jué)的適宜刺激是可溶于水或液體的物質(zhì)，接受味覺(jué)刺激的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。 味蕾的再生能力很強(qiáng)，所以即使因吃熱的事物燙傷了舌頭，也不會(huì)對(duì)味覺(jué)有太大影響。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，味蕾的數(shù)量會(huì)逐漸減少，因此人的味覺(jué)敏感性會(huì)逐漸降低。吸煙、喝酒會(huì)加速味蕾的減少，因而會(huì)加速味覺(jué)敏感性的降低

9、?；镜奈队X(jué)有酸、甜、苦、咸四種，其他味覺(jué)都是由這四種味覺(jué)混合而來(lái)。舌尖對(duì)甜味最敏感，舌中對(duì)咸味最敏感，舌的兩側(cè)對(duì)酸味最敏感，舌后對(duì)苦味最敏感。食物的溫度對(duì)味覺(jué)敏感性有影響。一般來(lái)說(shuō)，食物的溫度在2030時(shí)，味覺(jué)敏感性最高。機(jī)體狀態(tài)也會(huì)影響味覺(jué)敏感性。饑餓的人對(duì)甜、咸的較敏感，對(duì)酸、苦不太敏感。 巴特舒克（LindaBartoshuk，1993）研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)因味覺(jué)引起的情緒反應(yīng)是固定的。把甜的或苦的食物放在新生兒的舌頭上時(shí)，新生兒舌頭和面部的反應(yīng)與成人一致。沒(méi)有舌頭的人仍有味覺(jué)，味覺(jué)感受器在嘴的后部和頂部。如果舌頭的一邊失去味覺(jué)，我們不會(huì)注意到，因?yàn)樯囝^的另一邊對(duì)味覺(jué)會(huì)非常敏感。大腦難以對(duì)味

10、覺(jué)定位，雖然舌頭中間的味蕾較少，但我們體驗(yàn)到的味覺(jué)來(lái)自整個(gè)舌頭。某些有營(yíng)養(yǎng)的物質(zhì)不能引起味覺(jué)，如脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉及維生素。 5膚覺(jué) 刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺(jué)叫做膚覺(jué)。 引起膚覺(jué)的匡宜刺激是物體機(jī)械的、溫度的作用或傷害性刺激，接受膚覺(jué)刺激均感受器位于皮膚、口腔黏膜、鼻黏膜和眼角膜上（如皮膚內(nèi)的游離神經(jīng)末梢、觸覺(jué)小體、觸盤(pán)、環(huán)層小體、棱形末梢等），呈點(diǎn)狀分布。 膚覺(jué)的基本形態(tài)包括觸壓覺(jué)、溫度覺(jué)、痛覺(jué)。其他各種膚覺(jué)是由這幾種基本形態(tài)構(gòu)成的復(fù)合體。 由非均勻的壓力在皮膚上引起的感覺(jué)叫做觸壓覺(jué)。觸壓覺(jué)包括觸覺(jué)和壓覺(jué)。當(dāng)機(jī)械刺激作用于皮膚表面而未引起皮膚變形時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)是觸覺(jué)；當(dāng)機(jī)械刺激使皮膚

11、表面變形但未達(dá)到疼痛時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)是壓覺(jué)。相同的機(jī)械刺激在皮膚的不同部位引起的觸壓覺(jué)的敏感性是不同的，額頭、眼皮、舌尖、指尖較敏感，手臂、腿次之，胸腹部、軀干的敏感性較低。 溫度覺(jué)指皮膚對(duì)冷、溫刺激的感覺(jué)。溫度覺(jué)包括冷覺(jué)和溫覺(jué)兩種。冷覺(jué)和溫覺(jué)的劃分以生理零度為界限。生理零度指皮膚的溫度，隨溫度的變化而變化。溫度刺激高于生理零度，引起溫覺(jué)；溫度刺激低于生理零度，引起冷覺(jué)；溫度刺激與生理零度相同，則不能引起冷覺(jué)和溫覺(jué)。人體不同部位的生理零度不同，面部為33，舌下為37，前額為35。當(dāng)溫度刺激超過(guò)45時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生熱甚至燙的感覺(jué)。這種感覺(jué)是溫覺(jué)和痛覺(jué)的復(fù)合。 痛覺(jué)是對(duì)傷害有機(jī)體的刺激所產(chǎn)生的感覺(jué)。引起

12、痛覺(jué)的刺激很多，包括機(jī)械的、物理的、化學(xué)的、溫度的以及電的刺激。痛覺(jué)對(duì)有機(jī)體具有保護(hù)作用。天生無(wú)痛覺(jué)的人常常壽命不長(zhǎng)，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到因機(jī)體受傷或不適而產(chǎn)生的痛覺(jué)，因而不會(huì)主動(dòng)去為醫(yī)治自己的身體而努力。不僅僅是皮膚，全身各處的損傷或不適都會(huì)產(chǎn)生痛覺(jué)。因此，痛覺(jué)既可以是外部感覺(jué)，也可以是內(nèi)部感覺(jué)。痛覺(jué)常伴有生理變化和情緒反應(yīng)。皮膚痛定位準(zhǔn)確；肌肉、關(guān)節(jié)痛定位不準(zhǔn)確；內(nèi)臟痛定位不準(zhǔn)且具有彌散的特點(diǎn)。影響痛覺(jué)的因素很多，我們可以通過(guò)藥物、電刺激、按摩、催眠、放松訓(xùn)練、分散注意力等方法減輕痛覺(jué)。我國(guó)學(xué)者研究表明，人體皮膚對(duì)痛覺(jué)的敏感性一年中經(jīng)歷兩次周期性的變化，春、秋兩季比夏、冬兩季要遲鈍，其原因尚不

13、明了。 二、內(nèi)部感覺(jué) 1運(yùn)動(dòng)覺(jué) 反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和位置的感覺(jué)叫運(yùn)動(dòng)覺(jué)。引起運(yùn)動(dòng)覺(jué)的適宜刺激是身體運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的變化，接受運(yùn)動(dòng)覺(jué)刺激的感受器位于肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)等的神經(jīng)末梢。憑借運(yùn)動(dòng)覺(jué)，我們可以行走、勞動(dòng)，還可以進(jìn)行各種體育活動(dòng)，完成各種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能；憑借運(yùn)動(dòng)覺(jué)與觸覺(jué)、壓覺(jué)等的結(jié)合，我們可以認(rèn)識(shí)物體的軟硬、彈性、遠(yuǎn)近、大小、滑澀等特性。 2平衡覺(jué) 反映頭部位置和身體平衡狀態(tài)的感覺(jué)叫平衡覺(jué)。引起平衡覺(jué)的適宜刺激是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度和方向的變化，以及旋轉(zhuǎn)、震顫等，接受平衡覺(jué)刺激的感受器位于內(nèi)耳的前庭器官，即橢圓囊、球囊和三個(gè)半規(guī)管。平衡覺(jué)的作用在于調(diào)節(jié)機(jī)體運(yùn)動(dòng)、維持身體的平衡。平衡覺(jué)與視覺(jué)、機(jī)體覺(jué)有聯(lián)

14、系，當(dāng)前庭器官受到刺激時(shí)，視野中的物體仿佛在移動(dòng)，我們會(huì)產(chǎn)生眩暈、惡心、嘔吐等。 3機(jī)體覺(jué) 機(jī)體內(nèi)部器官受到刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)叫機(jī)體覺(jué)。引起機(jī)體覺(jué)的適宜刺激是機(jī)體內(nèi)部器官的活動(dòng)和變化，接受機(jī)體覺(jué)刺激的感受器分布于人體各臟器的內(nèi)壁。機(jī)體覺(jué)在調(diào)節(jié)內(nèi)部器官的活動(dòng)中具有重要作用，它能及時(shí)地反映機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的變化、內(nèi)部器官的工作狀態(tài)。當(dāng)人體的內(nèi)部器官處于健康、正常的工作狀態(tài)時(shí)，一般不會(huì)產(chǎn)生機(jī)體覺(jué)。機(jī)體覺(jué)的表現(xiàn)形式有饑、渴、氣悶、惡心、窒息、便意、性、脹、痛等。感覺(jué)統(tǒng)合教育的重要性感覺(jué)教育是幼兒教育的重要基礎(chǔ)理論，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是運(yùn)用感覺(jué)教育的基本原理，在游戲和活動(dòng)中充分訓(xùn)練和拓展幼兒的感覺(jué)能力，使其得到較好

15、的發(fā)展。實(shí)踐證明，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在開(kāi)發(fā)兒童大腦潛能、促進(jìn)兒童的心理行為健康發(fā)展、矯治兒童心理行為問(wèn)題等方面具有重要作用。1、 感覺(jué)統(tǒng)合的概念 1、感覺(jué)    感覺(jué)是人對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。通過(guò)感覺(jué)，人們能夠認(rèn)識(shí)事物的不同屬性，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等，也能知道身體變化，如身體的運(yùn)動(dòng)和位置、內(nèi)臟器官的活動(dòng)情況等。但離開(kāi)客觀事物，感覺(jué)便成無(wú)源之水。因此感覺(jué)是在與客觀事物的相互作用中產(chǎn)生的。感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性，不反映事物全貌。因此感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單、低級(jí)的心理現(xiàn)象，一切高級(jí)、復(fù)雜的心理現(xiàn)象是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

16、所以，感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是知識(shí)的泉源。感覺(jué)器官的缺陷和感覺(jué)活動(dòng)的障礙不僅影響人的認(rèn)知能力，而且也影響著人的情緒情感、意志、個(gè)性等。著名的“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。2、感覺(jué)的種類(lèi)：  感覺(jué)不僅包括一般人所共知的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味、嗅覺(jué)，還包括那些較為生疏的觸覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等。這些感覺(jué)維持著人們的生存與活動(dòng)。  本體感覺(jué)是指肌肉的收縮和伸張、彎曲、推拉，以及骨骼關(guān)節(jié)間的壓縮所引起的感覺(jué)信息。本體感覺(jué)的投射區(qū)域在大腦的中央前回。  平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡,從而反映頭部

17、的位置和身體平衡狀態(tài)的感覺(jué)。平衡覺(jué)的沖動(dòng)是從前庭器官的感受細(xì)胞傳入腦干前庭神經(jīng)，最后傳到大腦皮層顳葉。  運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱(chēng)深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，它是反映肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)人們?cè)谛凶摺趧?dòng)、進(jìn)行各種體育活動(dòng)時(shí)，由肌肉活動(dòng)的速度、強(qiáng)度和緊張度所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)，不斷向皮層發(fā)出運(yùn)動(dòng)信號(hào)，皮層分析綜合信號(hào)后，又通過(guò)傳出神經(jīng)對(duì)肌肉進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。 這些感覺(jué)是我們?nèi)祟?lèi)生存、活動(dòng)所必需的。3、感覺(jué)教育的重要性（1）感覺(jué)器官是認(rèn)識(shí)事物的基本要素  人生是不斷認(rèn)識(shí)、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，主要是通過(guò)感覺(jué)器官實(shí)現(xiàn)的，因此感覺(jué)器官是我們認(rèn)識(shí)事物的基本

18、要素。著名畫(huà)家達(dá)?芬奇說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)來(lái)源于感覺(jué)”?？梢?jiàn)，感覺(jué)教育是何等重要。  對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，世界上的一切都是難以理解的，是十分神秘的，他們對(duì)任何事物都缺乏明確的概念。他們的感覺(jué)器官盡管接收到了大量的刺激和信號(hào)，但由于缺乏綜合分析能力，呈現(xiàn)在他們面前的客觀現(xiàn)實(shí)只是各種感覺(jué)和疑問(wèn)的堆積，對(duì)通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)入的各種刺激，無(wú)法做出合理的反應(yīng)和回答。但是，只有通過(guò)感覺(jué)，他們的頭腦才會(huì)逐漸形成對(duì)事物的概念。因此，對(duì)嬰幼兒通過(guò)感覺(jué)器官產(chǎn)生的各種印象的理解應(yīng)及早進(jìn)行指導(dǎo)和教育。人類(lèi)的思維活動(dòng)由感覺(jué)開(kāi)始，通過(guò)感覺(jué)，通過(guò)與被感知的事物即觀念的結(jié)合，開(kāi)始思維活動(dòng)，同時(shí)也開(kāi)始言語(yǔ)活動(dòng)。盡管感覺(jué)保證了

19、人類(lèi)與外界事物的接觸，卻不能保證他對(duì)這些事物的理解，感覺(jué)只提供沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的材料，這些材料只有通過(guò)思維進(jìn)行加工，才具有意義。要讓兒童真正學(xué)到東西，就要讓他們通過(guò)感覺(jué)器官理解客觀事物。正如西班牙著名哲學(xué)家、教育家圣?奧古斯丁所言：“教育等于拿實(shí)物給孩子們看”。（2）感覺(jué)器官是人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)  嬰幼兒與自己周?chē)挛锏穆?lián)系，是通過(guò)各種感覺(jué)器官開(kāi)始的，只有認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖铜h(huán)境，才能更好地適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。作為“社會(huì)動(dòng)物”的人，從小就被各種事物所吸引，并具有充分的感覺(jué)刺激，這使她能集中注意力，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)相應(yīng)的感覺(jué)器官，對(duì)周?chē)挛镒龀龇磻?yīng)。例如，嬰幼兒見(jiàn)到什么東西都想拿來(lái)放在嘴

20、里嘗一嘗味道；兒童好奇心特別強(qiáng)，見(jiàn)了什么都想試一試，都想親自去體驗(yàn)等等，這一切都說(shuō)明兒童從出生開(kāi)始，都在有意或無(wú)意地運(yùn)用其感覺(jué)器官去探索外部世界。感覺(jué)是促使我們的感覺(jué)器官行動(dòng)起來(lái)的至關(guān)重要的行動(dòng)，讓感覺(jué)器官的注意力集中到我們要認(rèn)清的那些事物上，這樣，我們的大腦才能形成對(duì)客觀事物的相應(yīng)印象，從而認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，適應(yīng)周?chē)h(huán)境。（3）感覺(jué)教育是深入認(rèn)識(shí)事物的重要保證  感覺(jué)教育的作用在于使嬰幼兒逐漸習(xí)慣透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，即透過(guò)由感覺(jué)器官獲得的這種表象，通過(guò)分析，去偽存真，深入地領(lǐng)會(huì)事物的特征，達(dá)到理解事物的目的。分析并不是為分析而分析，只有通過(guò)對(duì)事物的辨認(rèn)、解釋、測(cè)定、比較，才能

21、正確認(rèn)識(shí)客觀世界。感覺(jué)教育的指導(dǎo)方針是從被感知的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在進(jìn)行符號(hào)（即事物名稱(chēng)）的教育前，要讓兒童用眼睛去感知外部世界；要通過(guò)與事物的接觸，而不是對(duì)詞義的解釋?zhuān)ㄟ@樣做，無(wú)助于認(rèn)識(shí)能力的提高，因?yàn)楣鈶{語(yǔ)言是不可能讓孩子認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的，光靠語(yǔ)言的教育只會(huì)是空空洞洞，夸夸其談），才能使兒童更清楚地認(rèn)識(shí)事物。  感覺(jué)器官作用的充分發(fā)揮不僅能給嬰幼兒打開(kāi)認(rèn)識(shí)外部世界的大門(mén)，而且能使他們認(rèn)識(shí)到自身的存在。雖然嬰兒一出生就已經(jīng)具備了感覺(jué)器官，但并沒(méi)有發(fā)育成熟，更談不上十分完備。因此，開(kāi)展感覺(jué)教育是必不可少的。更為重要的是，嬰幼兒階段，是感覺(jué)器官發(fā)育完善的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間進(jìn)行系統(tǒng)的、方向正

22、確、目的明確的教育，對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)以及掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是大有益處的。（4）感覺(jué)教育應(yīng)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)堅(jiān)持  嬰幼兒的感覺(jué)教育首先要學(xué)會(huì)集中兩眼的注意力，學(xué)會(huì)將通過(guò)兩手的觸覺(jué)得到的信息集中起來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用和協(xié)調(diào)發(fā)音器官。為了達(dá)到上述目的，需要對(duì)大腦的協(xié)調(diào)性進(jìn)行必要的訓(xùn)練。  幼兒基本上能夠收集感覺(jué)器官為自己提供的各種信息，這是適應(yīng)環(huán)境、求得生存得必要條件。教育工作者有義務(wù)盡力幫助兒童將感覺(jué)器官獲得的各種信息條理化。在這個(gè)時(shí)期，感覺(jué)教育是最重要的教育。早期進(jìn)行感覺(jué)教育，還能發(fā)現(xiàn)和糾正感覺(jué)器官方面的某些缺陷（如視力不良、聽(tīng)力不好等），以免疏忽而導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

23、專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)兒童辨別能力和分析能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)該成為兒童學(xué)前教育的重要組成部分，應(yīng)該推進(jìn)這方面的教育，并與情景教育緊密相連。如果事先不對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)知能力方面的訓(xùn)練，當(dāng)他們上學(xué)后會(huì)對(duì)一系列新事物（如數(shù)字、字母、幾何圖形等）感到手足無(wú)措，從而難以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，一個(gè)五歲的孩子就能對(duì)事物進(jìn)行深入的觀察。  兒童的感覺(jué)器官能力的發(fā)展和提高不是一種自發(fā)產(chǎn)生的行為，它是系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的結(jié)果。教育工作者應(yīng)該循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地幫助他們認(rèn)識(shí)一系列新事物，首先讓他們對(duì)這些事物有一般性的認(rèn)識(shí)，如知道這些事物的名稱(chēng)，然后讓他們注意這些事物的形狀、顏色、聲音等。這樣，他們就會(huì)慢

24、慢地學(xué)會(huì)觀察、比較、分類(lèi)，逐漸對(duì)事物有一個(gè)比較全面、正確的認(rèn)識(shí)。4、感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory  Integration ）  美國(guó)心理學(xué)博士愛(ài)爾絲于年提出。是指?jìng)€(gè)體對(duì)進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息（視、聽(tīng)、觸覺(jué)等），在中樞神經(jīng)中形成有效的組合的過(guò)程。即個(gè)體在一定的環(huán)境內(nèi)經(jīng)由大腦，對(duì)不同感覺(jué)通路（視、聽(tīng)、觸、嗅等）而來(lái)的空間和時(shí)間上的輸入信號(hào)進(jìn)行有效地解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一。  感覺(jué)統(tǒng)合就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處

25、理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。  感覺(jué)統(tǒng)合是一個(gè)信息加工過(guò)程，大腦必須以靈活的、不斷變換的方式比較、選擇、聯(lián)系、增強(qiáng)和控制感覺(jué)信息，即大腦必須統(tǒng)合信息才能產(chǎn)生有效的注意、記憶、思維和推理等心理活動(dòng)。如我們對(duì)“蘋(píng)果”的認(rèn)識(shí)，就來(lái)自于蘋(píng)果作用于我們的眼睛、鼻子、嘴巴和皮膚、手部肌肉等感覺(jué)器官形成的各種感覺(jué)信息。也就是通過(guò)眼睛我們可以觀察到它的顏色、大小和形狀，通過(guò)鼻子可以聞到它的香味，通過(guò)舌頭嘗它的味道，通過(guò)手可以感觸它的軟、硬程度等，在這些感覺(jué)信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大腦的比較、聯(lián)系、控制等統(tǒng)合過(guò)程，形成一個(gè)比較完整的有別于其它水果的蘋(píng)果概念。隨著年齡

26、的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻、全面。因此，單一的感覺(jué)不能反映事物的全貌和特性。只有各種感覺(jué)進(jìn)行有效的聯(lián)系、整合，才能形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。所以感覺(jué)統(tǒng)合功能實(shí)際上是從許多部分感覺(jué)形成為整體的認(rèn)知。  感覺(jué)統(tǒng)合的功能 （1）組織功能。我們身上的不同感官，把內(nèi)外世界的眾多感覺(jué)刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺(jué)刺激各有各的傳入和傳出通道，在此情況下，人要根據(jù)這些信息順利進(jìn)行活動(dòng)，腦就必須把這些感覺(jué)信息組織好。腦部一方面對(duì)各種感覺(jué)刺激做出反應(yīng)，下達(dá)指令；另一方面又要對(duì)各種感覺(jué)信息做綜合處理。如果各種感覺(jué)信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)利用這

27、些紛繁的感覺(jué)刺激來(lái)形成認(rèn)知、動(dòng)作等各種適應(yīng)性活動(dòng)。這便是感覺(jué)統(tǒng)合的組織功能。（2）檢索功能。輸入人腦的感覺(jué)刺激是非常多的，人腦在意識(shí)水平上不可能對(duì)此都做出反應(yīng)。而感覺(jué)統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來(lái)，以供腦使用。腦對(duì)統(tǒng)合過(guò)的主息進(jìn)行反應(yīng)，就更為準(zhǔn)確、及時(shí)。（3）綜合功能。感覺(jué)是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺(jué)統(tǒng)合的功能便把各種感覺(jué)綜合，形成整體。人是如何形成對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)的？對(duì)蘋(píng)果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺(jué)器官共同來(lái)完成的，但是為什么我們會(huì)形成一個(gè)蘋(píng)果的整體認(rèn)識(shí)，而不是許多個(gè)，這是因?yàn)槿藢?duì)蘋(píng)果的各種感覺(jué)刺激進(jìn)行了統(tǒng)合

28、，從而形成一個(gè)完整的蘋(píng)果。（4）保健功能。如果一個(gè)人的感覺(jué)統(tǒng)合很好，他就能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，人就會(huì)產(chǎn)生勝任、滿(mǎn)足等有利于身心健康的感覺(jué)。幾種感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)(一)觸覺(jué)防御敏感或遲鈍1.躲避能產(chǎn)生特別觸覺(jué)感的事物。比如不愛(ài)玩接觸身體的游戲;固執(zhí)于某件衣物、玩具，任何時(shí)候都要抱著它才安心。2.討厭被觸摸，對(duì)一些觸覺(jué)信息具有厭惡、恐懼情緒。比如被摟抱時(shí)感到不快;不愛(ài)繪畫(huà)、泥工、玩沙等手工操作的游戲。3.對(duì)非惡意的觸覺(jué)刺激具有過(guò)激的反應(yīng)。如被輕觸手臂、腿，就表現(xiàn)出攻擊性行為反應(yīng);他人顯出親密、友好接觸時(shí)，感到緊張、反抗或退縮等。(二)前庭功能問(wèn)題前庭平衡功能失常：前庭器官主要負(fù)責(zé)感知身本的前后、上

29、下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭部的位置運(yùn)動(dòng)，對(duì)保持平衡非常重要。當(dāng)兒童前庭功能障礙時(shí)，他難以精確地感知身體和頭部的運(yùn)動(dòng)狀況，因而分辯不清空間距離、不能很自然地控制頭部以保持眼睛在注視物體時(shí)的穩(wěn)定性。其行為特征是：A：運(yùn)動(dòng)中主要用視覺(jué)協(xié)調(diào)動(dòng)作，逃避或害怕運(yùn)動(dòng)。B：坐、寫(xiě)、閱讀的姿勢(shì)不正確，上課時(shí)東倒西歪，寫(xiě)字握筆姿勢(shì)不當(dāng)。C：當(dāng)頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)，眼睛在空間視物不穩(wěn)定，閱讀易出現(xiàn)跳行、漏行等。D：暈車(chē)、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中易頭昏。E：結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙，難以辨別圖像的細(xì)微差異。還表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易摔倒，原地打圈暈眩，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖

30、突，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。(三)本體功能問(wèn)題本體功能問(wèn)題，其表現(xiàn)特征：A：不合群、孤僻，到陌生環(huán)境容易迷失方向等。B：大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木，很難學(xué)會(huì)系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動(dòng)作。C：在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差。D：書(shū)寫(xiě)問(wèn)題如速度慢、字跡不規(guī)則，書(shū)寫(xiě)時(shí)往往過(guò)分用勁。E：因在完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作上也常常遭遇失敗，所以自尊心，自信心較低，遇困難易沮喪，依賴(lài)性強(qiáng)，易因非智力因素引起學(xué)習(xí)不良。四、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難孩子感統(tǒng)失調(diào)危害多有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子

31、很難安靜、注意力不集中、沖動(dòng)，以為是調(diào)皮，其實(shí)咨詢(xún)后發(fā)現(xiàn)，他們通常存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。姚梅玲說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)讓這些孩子很難有計(jì)劃地進(jìn)行一連串的事情。他們通常不知道先做什么，每個(gè)動(dòng)作要用多長(zhǎng)時(shí)間。因此，對(duì)他們而言，集中注意力完成事情簡(jiǎn)直不可能。姚梅玲說(shuō)，尤其孩子上學(xué)以后，要讀、寫(xiě)、做算術(shù)，這些都需要充分的感覺(jué)統(tǒng)合，對(duì)大腦的功能狀況有很復(fù)雜的要求，“如果孩子感統(tǒng)出問(wèn)題，可能直接牽涉到大腦中的學(xué)習(xí)過(guò)程，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難”。此外，任何方面的感覺(jué)過(guò)程失常也易導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。觸覺(jué)防御過(guò)敏的孩子，其攻擊性行為，很可能導(dǎo)致社會(huì)交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定。五、自由自在地玩、多做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)幫孩子干預(yù)感統(tǒng)失調(diào)既然感統(tǒng)失

32、調(diào)有這么大的危害，家長(zhǎng)該如何干預(yù)呢?姚梅玲建議:1.讓孩子自主地玩。孩子通過(guò)有計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)，在不斷的嘗試中，大腦、身體、心理得以協(xié)調(diào)。2.用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立自信。對(duì)那些無(wú)論怎么努力也難以完成的活動(dòng)，孩子是不可能產(chǎn)生興趣的，這時(shí)父母更應(yīng)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)，制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一兩個(gè)感官到多個(gè)感官的訓(xùn)練計(jì)劃。如果孩子出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，及時(shí)地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)“你能行”、“試試看”來(lái)有效地化解。3.讓孩子感到快樂(lè)。讓孩子在游戲中感到快樂(lè)是孩子接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的游戲方法如果讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，輕則使孩子的大腦拒絕感覺(jué)的輸入導(dǎo)致學(xué)習(xí)遭到嚴(yán)重失敗

33、，重則使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、親子關(guān)系矛盾等副作用。4.讓孩子多進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)?；?、蹦蹦床、S形平衡木、袋鼠跳等，都能鍛煉孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所造成得學(xué)習(xí)能力不足主要原因有：  （1）感覺(jué)和知覺(jué)情報(bào)相互協(xié)調(diào)是學(xué)習(xí)的要素，因此感覺(jué)信息的接受和統(tǒng)合出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，必定造成知覺(jué)情報(bào)上的不順暢而影響學(xué)習(xí)能力。Jean Aryes 指出：“無(wú)目的的動(dòng)作中，會(huì)引出大量的感覺(jué)情報(bào)（特別在固有感覺(jué)和觸覺(jué)方面），這些感覺(jué)情報(bào)（信息）和身體各器官必須保持足夠的統(tǒng)合力和協(xié)調(diào)力，這是人類(lèi)身體形象發(fā)達(dá)的最重要基礎(chǔ)”。身體形象足夠，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、特別是雙手的大小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力才能充分發(fā)展，對(duì)孩子

34、的學(xué)習(xí)能力自然有直接的影響。  （2）動(dòng)作所產(chǎn)生的感覺(jué)信息無(wú)法和知覺(jué)有正常的統(tǒng)合機(jī)能時(shí)，將會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力。如果日常生活中所產(chǎn)生的感覺(jué)信息無(wú)法有效地反饋到有統(tǒng)合能力的知覺(jué)系統(tǒng)中，任何學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生困難。  （3）在運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和學(xué)習(xí)中，最重要的神經(jīng)行動(dòng)體系是前庭感覺(jué)和固有感覺(jué)。如前所述，從大腦生理來(lái)講，腦干和大腦皮層扮演著最基本的學(xué)習(xí)功能。例如，視覺(jué)的感覺(jué)信息有賴(lài)于腦干的前庭系統(tǒng)才能有效地輸入大腦皮層，由大腦皮層的記憶系統(tǒng)來(lái)解釋輸入視覺(jué)符號(hào)的記憶。前庭及固有感覺(jué)不良，將影響正確的及穩(wěn)定的視覺(jué)信息輸入，從而影響大腦皮層的認(rèn)知能力。人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)是無(wú)法單獨(dú)發(fā)

35、揮作用的，足夠的統(tǒng)合和協(xié)調(diào)能力才能較好地接受和反饋環(huán)境的信息，知覺(jué)系統(tǒng)中的認(rèn)知發(fā)展也由此產(chǎn)生。  由以上我們可以知道，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展、情緒穩(wěn)定等方面的影響是相當(dāng)大的。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段（012歲）將因一系列的嚴(yán)重挫折而造成情緒或?qū)W習(xí)上障礙，甚至?xí)绊懰窈笠簧纳?。因此，早期發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練，提高兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力，有助于解決兒本身以及家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，造福于社會(huì)。多動(dòng)、注意力不集中與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 有些孩子很難安靜下來(lái),注意力不集中、缺乏自制力、沖動(dòng)、散漫又懶惰。他們被認(rèn)為是患上了多動(dòng)癥,有的還可能同時(shí)有注意力缺陷。  

36、  多動(dòng)的孩子在嬰幼兒時(shí)期,就表現(xiàn)出好動(dòng),而且通常是毫無(wú)目的的動(dòng)。嬰兒時(shí)的他便經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地哭鬧,不喜歡睡覺(jué)或睡眠不安。到了會(huì)走路的時(shí)候,他到處跑個(gè)不停,或者把家中的抽屜翻個(gè)不停。這種到處的跑動(dòng),與嬰兒學(xué)習(xí)走路時(shí)的到處跑動(dòng)是不同的,前者通常是無(wú)目的的,而后者是為更好地統(tǒng)合自己走路當(dāng)中的各種感受而不斷練習(xí)。等到大一點(diǎn)了,他可能稍微抑制跑的活動(dòng),但過(guò)度的神經(jīng)活動(dòng)可能造成他的其他行為問(wèn)題,如在課堂上不能安心聽(tīng)課,上學(xué)時(shí)總是忘了帶這帶那,自己的物品擺放得亂七八糟等等。    姑且不去確認(rèn)多動(dòng)的孩子是不是真的有多動(dòng)癥,但我們?cè)趦和睦碜稍?xún)工作中常常發(fā)現(xiàn),有多動(dòng)傾向

37、的孩子通常都存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。他們的大腦缺乏組織感覺(jué)的能力,也同樣缺乏組織其他事情的能力,可能表現(xiàn)為以下幾種感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象:    本體功能問(wèn)題。對(duì)自己的身體各部分不能進(jìn)行良好的感覺(jué),控制不佳,以至于動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差,站、坐、立的姿勢(shì)東歪西倒,顯得懶散、無(wú)精打采。由于對(duì)身體無(wú)意識(shí)的動(dòng)作幾乎不能自律,會(huì)不停的有一些小動(dòng)作,即使因害怕父母批評(píng)而刻意控制,也會(huì)伴有許多焦慮和緊張而難以堅(jiān)持。    前庭感不佳。有的前庭感反應(yīng)遲緩,喜歡爬高、旋轉(zhuǎn),有的則相反,反應(yīng)敏感,對(duì)頭部的任何姿勢(shì)變化都會(huì)產(chǎn)生不安,容易用小動(dòng)作或自言自語(yǔ)來(lái)減輕心中的

38、不安或避免活動(dòng)引起的姿勢(shì)變化,如長(zhǎng)時(shí)間趴在桌子上。另外,由于對(duì)空間位置關(guān)系不明確,他們常對(duì)環(huán)境有不安全感而要不停四處探索以消除不安。    觸覺(jué)防御過(guò)敏。怕別人觸摸,在人多的地方感到緊張。如果被其他小朋友觸摸,可能反應(yīng)過(guò)度,擊打他人。所以,有些多動(dòng)的孩子被認(rèn)為有攻擊性。    對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō),去計(jì)劃一連串的工作最為困難。然而,集中注意力去安靜地完成一件工作(例如:閱讀幼兒畫(huà)報(bào)、清洗小手帕、用積木搭房子等等)是需要大量的計(jì)劃組織工作的。他通常不知道最先要做什么?每個(gè)動(dòng)作要用多久時(shí)間?如果中途被打斷了,他甚至忘了自己正在做什么事。有些時(shí)

39、候?qū)λ?集中注意力完成事情,簡(jiǎn)直不可能做到。加強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,方可改善他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)組織性、計(jì)劃性,從而提高他們的注意力。自閉、語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合而產(chǎn)生的一種缺陷。近20年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合研究的深入，不少資料顯示，自閉癥兒童存在程度不同的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。國(guó)內(nèi)資料報(bào)道：存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的自閉癥兒童中，各種運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)失衡的約占56%，學(xué)習(xí)困難的約占60%，注意缺陷多動(dòng)障礙約占41%?？梢?jiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與自閉癥有密切的關(guān)系。如我們所知，一個(gè)“蘋(píng)果”的概念就要涉及視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)

40、的統(tǒng)合，所以語(yǔ)言理解和表達(dá)要靠許多感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程。任何方面的感覺(jué)過(guò)程失常，都易導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展遲緩。社會(huì)上對(duì)人際關(guān)系很注重言語(yǔ)表達(dá)，所以父母常會(huì)先注意到兒童說(shuō)話(huà)或發(fā)音不好，以后才會(huì)注意其他更細(xì)微的癥狀。語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩有時(shí)是因?yàn)橐韵聝煞N感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)造成的：     觸覺(jué)防御敏感或遲鈍。正常孩子喜歡與母親有親密的肌膚接觸，這強(qiáng)化了親子間的溝通與感情。當(dāng)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦馀c他人的親密接觸，因而減少了很多聽(tīng)取和模仿語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另外，有些觸覺(jué)學(xué)習(xí)不良的孩子特別黏人，而且情緒較差，容易哭鬧，所以容易引起父母無(wú)意識(shí)的排斥，導(dǎo)致早期的溝通障礙，造成孩子語(yǔ)言能力發(fā)展不

41、良。     本體和前庭感不良。嬰幼兒需要通過(guò)自身的感知運(yùn)動(dòng)逐漸發(fā)展自主能力和計(jì)劃能力，當(dāng)本體和前庭感覺(jué)不良時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)遇到困難，而難以進(jìn)行有計(jì)劃的活動(dòng)，因此，對(duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展分重要的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力沒(méi)有得到充分發(fā)展。    很多孩子因?yàn)橹v話(huà)遲或發(fā)音不清楚等問(wèn)題被帶去給醫(yī)生檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的聽(tīng)力和發(fā)音器官都沒(méi)什么障礙，但就是不會(huì)講話(huà)，有時(shí)名醫(yī)也束手無(wú)策。由于語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因十分復(fù)雜，從感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，至少能提供一個(gè)協(xié)助我們解決問(wèn)題的方法。有時(shí)，語(yǔ)言能力的提高被認(rèn)為是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效果的最明顯

42、而有力的指標(biāo)。學(xué)習(xí)困難與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)  一般情況下，大腦的感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題很輕微，家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)變得動(dòng)作靈活、喜歡與人接觸的。確實(shí)，直到孩子上學(xué)之前，可能凡事皆無(wú)問(wèn)題。但上學(xué)后要讀、寫(xiě)、做算術(shù)，這些都需要充分的感覺(jué)統(tǒng)合，對(duì)大腦的功能狀況有很復(fù)雜的要求。感覺(jué)統(tǒng)合出問(wèn)題可能直接牽涉到大腦中的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使孩子有正常的學(xué)習(xí)能力，也可能因?qū)е虏缓玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣而妨害學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成績(jī)太差了，孩子就感到自卑和缺乏信心，想逃課，甚至退學(xué)。  學(xué)習(xí)讀與寫(xiě)恐怕是主要問(wèn)題所在。讀寫(xiě)過(guò)程需要把視覺(jué)得到的字型信息與聽(tīng)覺(jué)獲得的字音信息統(tǒng)合，并進(jìn)一步把這兩種信息與

43、記憶在大腦中的其他感覺(jué)信息統(tǒng)合，才能理解字詞句的意義。例如，看到“楊梅”一詞，首先感知到的是字型、字音，然后激發(fā)對(duì)楊梅的“酸味”的味覺(jué)記憶、楊梅表皮“紅色”的視覺(jué)記憶等。這樣才理解了“楊梅”這個(gè)詞的意義。多數(shù)人很自然地進(jìn)行著這一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，這是一個(gè)相當(dāng)困難的任務(wù)。孩子在需要那些關(guān)于“紅色”、“酸味”的感覺(jué)記憶的時(shí)候卻找不到了相應(yīng)的感覺(jué)。因此，要幼兒園小孩在大腦尚未準(zhǔn)備好以前就學(xué)習(xí)閱讀，不僅是沒(méi)有好處，而且使小孩不能去做“感覺(jué)動(dòng)作”活動(dòng)，建立良好的感覺(jué)記憶。  某些類(lèi)型感覺(jué)統(tǒng)合功能失常的兒童在寫(xiě)的方面有困難，對(duì)于聽(tīng)到什么字然后把它寫(xiě)出來(lái)特別困難，因?yàn)樗?/p>

44、們無(wú)法把聲音的感覺(jué)和手與手指?jìng)鱽?lái)的感覺(jué)統(tǒng)合起來(lái)。這兒童會(huì)說(shuō)：“我知道你要我做什么，可是我寫(xiě)不出來(lái)”。  一般而言，感覺(jué)統(tǒng)合功能失常的兒童很難應(yīng)付他周?chē)目臻g。他時(shí)常撞到人或東西，因?yàn)樗荒芘袛鄸|西在空間中、以及他自己在空間中的位置。也可以說(shuō)“他在空間中迷失了”。在學(xué)校里，這個(gè)問(wèn)題可能使兒童難以把黑板上的字抄在紙上，因?yàn)閮和悴磺逅约号c黑板之間的空間，其次，他要把字抄寫(xiě)在紙上，計(jì)算字的空間就更困難了，他所寫(xiě)的字很可能大小不同，排不整齊。      感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)為： 1容易分心 2活動(dòng)水平

45、過(guò)高或過(guò)低 3沖動(dòng)，不易使自己平靜 4自我概念差，易出現(xiàn)行為問(wèn)題 5對(duì)感覺(jué)的刺激反應(yīng)低下或過(guò)度 6社會(huì)交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定 7動(dòng)作笨拙，粗心 8肌張力不足，姿勢(shì)不佳 9注意轉(zhuǎn)移困難 10言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展遲緩 11學(xué)習(xí)成績(jī)不良感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因  兒童心理行為的發(fā)展是環(huán)境和遺傳兩方面因素交互作用的結(jié)果。正常的情況下，孩子的大腦每時(shí)每刻都在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)。因此，人們常常忽視感覺(jué)統(tǒng)合教育。  直到20世紀(jì)70年代美國(guó)南加洲大學(xué)心理學(xué)家愛(ài)爾絲博士（Dr. Jean Ar

46、yes）才首先提出了“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”的觀點(diǎn)。她在研究3至13歲兒童的心理行為表現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有10%-30%的兒童會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、自控能力差、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良；或者易緊張、膽小、內(nèi)向、愛(ài)哭、不合群、挑食等行為問(wèn)題。在多年研究的基礎(chǔ)上，她認(rèn)為這些問(wèn)題并非是智力及教育問(wèn)題，而是大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)。當(dāng)孩子的大腦不能從環(huán)境中得到豐富而充足的感覺(jué)刺激或者由于遺傳和環(huán)境的因素造成的特殊神經(jīng)系統(tǒng)或神經(jīng)系統(tǒng)損傷，使得大腦對(duì)感覺(jué)信息產(chǎn)生扭曲時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合功能將難以得到有效的發(fā)展而出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。  有特殊的神經(jīng)系統(tǒng)或存在神經(jīng)系統(tǒng)障礙的兒童，他對(duì)環(huán)境中感覺(jué)的輸入（視、

47、聽(tīng)、觸、嗅覺(jué)等）常被大腦扭曲，不能進(jìn)行有效組合、處理，就可能發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。例如，孤獨(dú)癥兒童雖然對(duì)感覺(jué)的輸入可能是正常的，但這些輸入的信息似乎無(wú)法印記在大腦中，因此他們固執(zhí)于強(qiáng)烈而熟悉的感覺(jué)，對(duì)周遭的事物默然。他們的感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展異常緩慢，最終也不能達(dá)到正常水平。如果注意到感覺(jué)統(tǒng)合能力先天異常，家長(zhǎng)們有耐心的給予合適的感覺(jué)刺激，這些孩子在某種程度上可以得到一些改善。  對(duì)于在神經(jīng)系統(tǒng)方面是完全正常的孩子，如果在母親的子宮里沒(méi)有得到適宜的宮內(nèi)環(huán)境刺激會(huì)在出生后出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。愛(ài)爾絲博士強(qiáng)調(diào)，造成這種情況的主要原因是都市化生活和小家庭（通常所說(shuō)的三口之家）帶來(lái)的不利因素

48、。   都市化生活競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏快，母親在懷孕期間也必須參加緊張、忙碌的工作，加上小家庭人員不足，家務(wù)勞動(dòng)無(wú)人幫忙承擔(dān)，孕婦幾乎就無(wú)法休息和運(yùn)動(dòng)，給胎兒提供了一個(gè)不良的小環(huán)境。母親在工作或家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間保持某一種姿勢(shì)，會(huì)影響胎位，進(jìn)而影響胎兒前庭感覺(jué)，本體感覺(jué)能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展。   母親的不良生活習(xí)慣（抽煙、喝酒、喝濃茶、喝濃咖啡等），也會(huì)引起胎兒與母體聯(lián)系的臍帶毛細(xì)管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)輸入，造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后感覺(jué)發(fā)育不正良。   家庭人員少，縱使有物質(zhì)環(huán)境（玩具很多、營(yíng)養(yǎng)豐富），但由于家長(zhǎng)忙于工作和家務(wù)，加上有的家

49、長(zhǎng)缺乏兒童心理發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，又無(wú)他人幫忙，因而，不能使這些物質(zhì)環(huán)境發(fā)揮最大效用。  都市化使人們住在越來(lái)越高的房子里，外面的空氣污染又比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)帶孩子到戶(hù)外玩成了一件很麻煩的事。孩子通常只好呆在家里玩，而房屋面積小，活動(dòng)的空間不足，俯臥爬行少，平衡不佳，身體控制能力差。   生子女家庭缺乏兄弟姐妹，可模仿的同齡對(duì)象不多，現(xiàn)在的鄰里關(guān)系較冷淡，很少往來(lái)，使孩子缺乏與鄰居伙伴交往的機(jī)會(huì)，人際關(guān)系發(fā)展不佳。   父母在教育孩子的管理上不一致，一方面使孩子面對(duì)兩種不同的微環(huán)境，產(chǎn)生統(tǒng)合上的困難，另一方面父母的沖突造成緊張氣氛使得孩子處于不安當(dāng)中，

50、統(tǒng)合的過(guò)程不能順利進(jìn)行。   有些祖父母在照顧孩子時(shí)，容易出現(xiàn)過(guò)度保護(hù)的傾向，加上他們有充足的時(shí)間，包辦代替了孩子的許多事情，孩子缺乏足夠的機(jī)會(huì)去探索周遭，發(fā)展統(tǒng)合功能。另外，父母與祖父母間也常在育兒方法上發(fā)生矛盾，造成不良家庭氛圍。  兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)在某種程度上是一種“時(shí)代疾病”，家長(zhǎng)要注意現(xiàn)代生活給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的一些負(fù)面的影響。如果，家長(zhǎng)不能體會(huì)到這一點(diǎn)，那么孩子的發(fā)展將面臨威脅。其實(shí)，這些負(fù)面的影響都是可以避免的，通過(guò)提高家庭環(huán)境質(zhì)量等就可以減少兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生、促進(jìn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，如：盡早送孩子入托、入園，讓他接觸同齡伙伴，發(fā)展良

51、好的人際關(guān)系和語(yǔ)言；父母多與孩子接觸，建立親密的親子關(guān)系；創(chuàng)立溫馨、安定的家庭氛圍；多搖抱、多讓孩子爬行等。更重要的是，家長(zhǎng)要了解感覺(jué)統(tǒng)合教育，在生活中為孩子提供豐富、適宜的感覺(jué)刺激環(huán)境。 愛(ài)爾絲博士是一位研究運(yùn)動(dòng)治療的心理學(xué)家。她在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象后，設(shè)計(jì)了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程和開(kāi)發(fā)了眾多的訓(xùn)練器材，以改善孩子所存在的問(wèn)題。   如今，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)不再僅僅是一種治療問(wèn)題兒童采用的方法，而且成為促使正常兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的重要教育手段。實(shí)際上，感覺(jué)統(tǒng)合對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō)并不是高深莫測(cè)的東西。因?yàn)楦杏X(jué)教育一直是幼兒教育中最基礎(chǔ)的概念。兒童最初的學(xué)習(xí)都是由最簡(jiǎn)

52、單的感覺(jué)開(kāi)始的，例如，通過(guò)觸摸感覺(jué)物體的形狀、軟硬程度，從而形成對(duì)物體的具體概念；通過(guò)視覺(jué)觀察可以知道物體的大小、形狀等。正如前面所講過(guò)的，感覺(jué)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺(jué)學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)要開(kāi)發(fā)孩子大腦的潛能，就需要遵循孩子大腦發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)用感覺(jué)與感覺(jué)統(tǒng)合教育促使孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到注意力、思維能力等高級(jí)心理活動(dòng)能力的發(fā)展。1、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)    感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是以游戲的形式給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸壓、視、聽(tīng)、嗅等多種感官的刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，促使

53、孩子在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的中產(chǎn)生自主的適應(yīng)過(guò)程，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。只有這樣，才能在孩子的大腦各區(qū)域分級(jí)地發(fā)生感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)整合，在整合中促進(jìn)各腦區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的成熟、神經(jīng)細(xì)胞間通路的形成?？梢?jiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一種促進(jìn)大腦發(fā)育的游戲。    愛(ài)爾絲認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠改善大腦功能，訓(xùn)練的關(guān)鍵在于感覺(jué)的輸入，特別強(qiáng)調(diào)觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感覺(jué)的刺激。當(dāng)不同的感受系統(tǒng)同時(shí)受到有規(guī)律的刺激，中樞會(huì)對(duì)感覺(jué)信息進(jìn)行整合，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)中樞對(duì)感覺(jué)信息作出反應(yīng)，安排肌肉活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞還預(yù)先通知感覺(jué)器官，通過(guò)感覺(jué)器官的反饋調(diào)節(jié)肌肉關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)過(guò)程也就是在感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展一節(jié)中提

54、到的“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”作用，它需要孩子的全身心的積極運(yùn)作。因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練以游戲的方式使兒童樂(lè)意參加，促使他們?cè)谟螒蛐问降幕顒?dòng)中，愉快、自然地發(fā)生身心的適應(yīng)。  可見(jiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。兒童在訓(xùn)練中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在游戲中感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)更復(fù)雜的身心任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。  兒童在訓(xùn)練中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

55、，敢于對(duì)意志、想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一項(xiàng)全身心的訓(xùn)練。  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為了使兒童充分感知各種刺激，在大腦進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，并作出適應(yīng)性反應(yīng)， 因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)是采取游戲的形式，令孩子樂(lè)于接受，主動(dòng)參與，同時(shí)游戲的項(xiàng)目是個(gè)別化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。37歲兒童活動(dòng)的主導(dǎo)形式是游戲，因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練因勢(shì)利導(dǎo)以游戲來(lái)引導(dǎo)兒童積極參與訓(xùn)練，激發(fā)兒童對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，在游戲中能促使兒童堅(jiān)持活動(dòng)。游戲并能調(diào)動(dòng)兒童各種感覺(jué)活動(dòng)的興奮、協(xié)調(diào)、整合。因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是刻板單調(diào)的教導(dǎo)兒童活動(dòng)，而是生動(dòng)活潑，符合兒童生理、心理發(fā)展水平的游戲訓(xùn)練。但是單是隨意游戲并不能達(dá)到矯治兒童學(xué)習(xí)困

56、難、情緒、行為問(wèn)題，不能促發(fā)大腦的各種感覺(jué)充分有效整合。因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目還是具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的醫(yī)生或治療師針對(duì)兒童的個(gè)別、特殊性發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)的。各年齡段兒童在生理、心理發(fā)展上各具鮮明特征，即使同年齡兒童發(fā)展也會(huì)不平衡，具有他獨(dú)特的特點(diǎn)。特別是那些有著心理行為問(wèn)題的兒童更有其各自的特殊性。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練針對(duì)各個(gè)兒童自身的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇和設(shè)計(jì)特定環(huán)境項(xiàng)目，讓孩子于特定的環(huán)境交互作用，從而刺激其感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)育。因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是科學(xué)、系統(tǒng)的、有針對(duì)性和個(gè)別化的。2、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)  要發(fā)揮感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的作用，切實(shí)提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力，就必須遵循嬰幼兒生

57、理、心理發(fā)展的規(guī)律，注意感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則。（1）讓兒童體驗(yàn)到游戲、玩樂(lè)，而不是被動(dòng)的訓(xùn)練  兒童的任何學(xué)習(xí)都必須以自動(dòng)自發(fā)為原則才能真正有效，因此，切實(shí)了解孩子在感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)上的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)孩子可以盡力去玩的游戲，使孩子的身體和大腦間的反應(yīng)及協(xié)調(diào)能力能夠順利發(fā)展。訓(xùn)練中應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到游戲、玩樂(lè)，只有讓孩子在游戲中充分感到快樂(lè)，孩子才會(huì)更愿意參與活動(dòng)，才會(huì)將訓(xùn)練進(jìn)行下去，訓(xùn)練的目的才能達(dá)到。但游戲并不是讓孩子自由玩耍，而是有計(jì)劃的指導(dǎo)，但又不是刻意要求孩子作那些無(wú)法作到的動(dòng)作或技巧。設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)若讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，孩子則會(huì)拒絕訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生自卑感。因此游戲設(shè)計(jì)在

58、感覺(jué)體系上相關(guān)，而且孩子容易或稍微努力就可以做到、又愿意去做的動(dòng)作，以培養(yǎng)出身體活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。孩子能自發(fā)自動(dòng)、全力去做，對(duì)于發(fā)展其原本不足的感覺(jué)統(tǒng)合能力具有重要的作用。  （2）用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心  感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是培養(yǎng)孩子想去做的興趣。這可從環(huán)境設(shè)施和指導(dǎo)者素質(zhì)兩個(gè)方面考慮。環(huán)境設(shè)施如游戲場(chǎng)所的布置要豐富多彩、活潑有趣，而且要適合孩子的年齡、性別特點(diǎn)，使孩子樂(lè)于參加。玩具色彩鮮艷，生動(dòng)形象，能激發(fā)起孩子的玩的興趣。而指導(dǎo)者應(yīng)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，懂得孩子的心理，能因勢(shì)利導(dǎo)，更重要的應(yīng)具有誠(chéng)摯的愛(ài)心和耐心，能引導(dǎo)孩子對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)

59、生興趣，用游戲?qū)⑦@些不佳的感覺(jué)反應(yīng)進(jìn)行有效的組織，誘導(dǎo)孩子積極參加游戲活動(dòng)。  孩子對(duì)未曾有過(guò)的感覺(jué)常有非常好奇的探索欲望，這是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)予以珍惜并有系統(tǒng)地促進(jìn)，千萬(wàn)不要打擊他們探索的信心。對(duì)那些無(wú)論他怎么努力也難以完成的活動(dòng)，孩子是不可能產(chǎn)生興趣的。所以如果孩子一時(shí)難以做到，父母更應(yīng)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)，制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由1、2個(gè)感官到多個(gè)感官的訓(xùn)練計(jì)劃。  例如，在指導(dǎo)孩子練習(xí)接拋小皮球時(shí)，可以把整個(gè)過(guò)程分為：父母把皮球遞到孩子的手中，孩子把球接?。缓⒆影亚蛉拥降厣?，父母去撿；父母逐漸增加遞球的距離；讓孩子把球遞到父母手中。孩子在一直能保

60、持參與活動(dòng)的積極性，逐漸的就能協(xié)調(diào)大腦和身體完成復(fù)雜的接拋球運(yùn)動(dòng)。然后，家長(zhǎng)還可以增加游戲的難度，如接拋不同形狀、大小、質(zhì)地的皮球，同時(shí)接拋兩個(gè)球，讓孩子站在平衡臺(tái)上接拋球等等。用一系列由計(jì)劃的游戲，讓孩子的手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力得到充分的開(kāi)發(fā)。  孩子在游戲中不斷地取得小的成功，引發(fā)了孩子探索的興趣。如果，孩子出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，及時(shí)地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)“你能行”、“試試看”來(lái)有效地化解。通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練活動(dòng)，孩子的感覺(jué)信息和統(tǒng)合能力會(huì)逐步成熟，身體各部位的協(xié)調(diào)日益順暢，處理復(fù)雜問(wèn)題的能力不斷增進(jìn)。孩子逐步認(rèn)知自己能力的成長(zhǎng)，對(duì)自己會(huì)越來(lái)越有自信

61、心。隨著信心的增強(qiáng)，孩子的情緒安定，性格也顯得較完整，相應(yīng)的人際關(guān)系發(fā)展日益健全，這又促使了孩子的信心和進(jìn)一步探索的興趣。在這樣的良性循環(huán)下，孩子的大腦潛能才能不斷得以挖掘，就像孩子的身高潛力在良好的營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下得以逐步發(fā)揮。（3）以?xún)和癁橹?，尊重兒童?duì)活動(dòng)的選擇   每個(gè)兒童都會(huì)有自己的興趣、愛(ài)好，在訓(xùn)練中可能有的孩子對(duì)安排的活動(dòng)興趣不大，而對(duì)這之外的活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，那么我們不能強(qiáng)迫孩子進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)尊重他們的興趣和選擇，給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選活動(dòng)過(guò)度到規(guī)定活動(dòng)，或自選活動(dòng)與規(guī)定活動(dòng)穿插進(jìn)行，以

62、此調(diào)動(dòng)他們的參與和堅(jiān)持訓(xùn)練的興趣。（4）訓(xùn)練內(nèi)容因人而異  孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展是不平衡的，感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重程度不一樣，失調(diào)的類(lèi)型不同，因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行編排，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，這樣才能改善孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育。因此，根據(jù)孩子的年齡和失調(diào)的特點(diǎn)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練顯得十分重要。例如，在嬰幼兒階段，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及前庭感覺(jué)最為重要，特別是觸覺(jué)和前庭運(yùn)動(dòng)應(yīng)讓孩子在一天當(dāng)中有多樣的體驗(yàn)。有的孩子觸覺(jué)特別敏感，有的又特別遲鈍，在安排訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分考慮孩子的感覺(jué)特點(diǎn)進(jìn)行“課程”安排。  總之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練必須遵循一定的原則，積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與。   在嬰幼兒階段，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及前庭感覺(jué)等各種感覺(jué)的發(fā)展都非常重要，特別是觸覺(jué)和前庭覺(jué)，應(yīng)該讓孩子在一天當(dāng)中有多樣的感覺(jué)體驗(yàn)。在一定階段內(nèi)，即要使肌體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、身體的各項(xiàng)素質(zhì)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，各個(gè)項(xiàng)目全面開(kāi)展，交替進(jìn)行；又要注意采用多樣化的練習(xí)手段，防止單調(diào)，注重全面性。這樣才能使感知覺(jué)的各項(xiàng)功能得到改善，促進(jìn)嬰幼兒各感官的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。3、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果表