新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究

1、“新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究”2008-2009學年第二學期實驗計劃鄒平縣第二實驗小學一、前言班主任是學生精神家園里的守護者、人生道路上的引導者，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到教育的成敗得失，乃至于關(guān)系到民族的興衰存亡。從某種意義上說班主任工作就是用一個生命去牽引另一個生命，用一個靈魂去涵養(yǎng)另一個靈魂，是一項充滿智慧、極具挑戰(zhàn)性的工作。當今社會，我們的教育對象隨著社會大環(huán)境正在悄悄地發(fā)生改變，學生身上所呈現(xiàn)的自主性、獨立性、多樣性、多變性要求我們不僅要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，而且還要必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的主體地位。只有這樣才能適應當今的教育及具有能動的學生

2、。當今學生的特點發(fā)生了深刻的變化，他們一方面注重求知、求新、求異、求奇，有強烈的獨立意識、自主意識、能動意識，他們主張用自己的眼光觀察世界、認識世界，用自己的思想去解決問題；另一方面他們特別強調(diào)自我，集體意識淡薄，自我意識與集體觀念反差大。過去那種大一統(tǒng)社會文化開始為不同社會形態(tài)、不同形式的多元文化所取代，呈現(xiàn)出多元、多層、多維的價值形態(tài)和價值取向。當我們教師面對這些千變?nèi)f化的教育對象時往往需要自己的觀察、思索、感悟、理解，并在此基礎(chǔ)上作出決定以采取相應的策略、措施、方法。然而，長期以來作為學校實施德育的主干隊伍和核心力量的班主任，把班級工作停留于管教的層面，對于班級建設(shè)的研究、探索、實踐、創(chuàng)

3、新與反思含量不高。因此，要真正提升學生的生命成長質(zhì)量，讓德育煥發(fā)生命活力，就必須要加強班主任隊伍的建設(shè)，提升班主任綜合能力。二、實驗研究目標適應社會發(fā)展對人才的需求，在以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導下，更新班主任的育人理念，提高班主任面對新形式、新情況，解決新問題的能力。從而提高班主任工作的針對性、目的性、 實效性，關(guān)注每一名兒童的發(fā)展，更好的為學生的發(fā)展服務，實現(xiàn)班主任工作由“事務型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。具體目標：1、以此項課題研究,促進班主任從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和工作效能，全面促進學校班級建設(shè)工作，增強班級教育的有效性。2、立足

4、校本研究,改進班主任和學生管理工作,總體規(guī)劃班級制度建設(shè)、組織建設(shè)，形成一整套科學有效的班級建設(shè)體系和特色鮮明的班級文化。3、通過課題研究,提高班主任的專業(yè)化水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍; 整合優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富班主任育人的專業(yè)內(nèi)涵，增強優(yōu)質(zhì)資源的滲透力與輻射力，凸現(xiàn)班主任的主體地位和專業(yè)水平。4、通過實驗教師在教育實踐與研究中撰寫教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等，形成經(jīng)驗文集，增強班級管理工作和班主任專業(yè)發(fā)展的科學研究意識，形成在行動中探索，在探索中提升的班主任科學培養(yǎng)路徑。5、通過課題研究，進一步優(yōu)化班級的育人環(huán)境，讓學生在良好的班級環(huán)境、人文環(huán)境中生動活潑地發(fā)展，達到全面育人

5、的效果。三、實驗研究內(nèi)容：1、探索“理論引領(lǐng)實踐反思重建提升回歸實踐”的班主任校本培訓的基本模式。通過課題研究積極探索以專業(yè)引領(lǐng)、自我學習反思、團隊合作交流探索為主要形式的班主任專業(yè)化發(fā)展的校本培訓模式，引導班主任把工作實踐與自己的工作反思結(jié)合起來，把課題研究與班主任工作結(jié)合起來，不斷提高班主任的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。2、探索班級建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，即如何在班級建設(shè)改革中提升班主任工作的專業(yè)素養(yǎng)，形成班主任新的工作、思維和行動方式，提高班主任的育人效果。3、探索將班級工作中的事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題的若干策略。將事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題，可以改變班級工作的性質(zhì)和工作方式，

6、使之從事務處理、管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ?。所謂事務性問題，它往往表現(xiàn)為各種需要完成的瑣事、需要平復的矛盾、需要應對的具體挑戰(zhàn)。所謂教育性問題，在其外在表現(xiàn)形式上與事務性問題往往沒有差異，但它們的性質(zhì)則與之有著關(guān)鍵區(qū)別；它是將處理上述事項的過程轉(zhuǎn)化為教育學生的過程，使學生個體和班集體都得到新的發(fā)展?？梢哉f，教育性問題就是班級生活中出現(xiàn)的、被用來服務于教育學生這個內(nèi)在目的的事項。四、實驗研究方法和措施本課題主要采用行動研究為主的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究、行動者開展研究”的思路，并擬通過調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻法加以輔助，綜合運用多種方法來開展本課題的研究

7、。具體措施：1加強師德教育利用各種學習交流機會經(jīng)常對實驗教師進行師德教育。師德教育的重點要求班主任牢記“學校教育無小事”，班主任的職責是要用一個純潔的靈魂去改造另一個靈魂，所以，班主任時時處處都要作學生表率，關(guān)心愛護每一個學生，教育學生要講究方式方法，講究策略，特別切忌出現(xiàn)傷害學生的言行。2重視教育理論學習組織實驗教師深入學習國家的政策、法規(guī)，深刻領(lǐng)會黨和國家的教育方針，學習和吸收古今中外教育教學理論，充分認識到班主任知識更新的重要性，有意識地增加班主任工作類報刊的訂閱比重，鼓勵實驗教師參加教育學、心理學等方面的培訓，為實驗教師學習、交流提供了更廣闊平臺。3開展課題工作研討會每月組織一次專題研

8、討，如今天怎樣做班主任、如何構(gòu)建班級文化氛圍、如何運用激勵性的語言，促進學生良好習慣的形成、如何構(gòu)建民主型班級管理、如何引導學生參與班級管理等4定期舉行觀摩活動每學期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動，課型主要包括主題班會、隊活動、心理健康教育、綜合實踐活動課等。實驗教師輪流開課，開課后進行說課評課。主題觀摩活動既豐富了學生學習生活，從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學生，同時也教育了班主任自己，鍛煉了能力，提高了素質(zhì)。5充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用不少年輕班主任從老班主任身上學到了寶貴經(jīng)驗，而老班主任也以他們以自己豐富的經(jīng)驗、敏銳的觀察力，勤勉踏實的作風幫助、指導新班主任發(fā)現(xiàn)問

9、題、解決問題，很好地起到了“傳幫帶”的作用。6善于反思和總結(jié)，積極撰寫實驗札記每位實驗教師每學期至少撰寫一篇德育論文、一篇教育隨筆，并積極向上級有關(guān)部門推薦發(fā)表或評獎。五、活動具體安排：三月份：1、初擬課題研究方向，申報及組建課題組，開展動員會議。2、確定研究組核心成員，并確定職責。四月份：1、擬訂課題相應的研究方案以及階段性計劃，明確課題的意義、目標、內(nèi)容、方法。2、收集購置理論書籍與相關(guān)文章，組織全組教師進行學習。3、認真學習課題研究指導性文件，自上而下，自下而上地研討論證課題方案。五月份：1、進一步深入學習理論知識。2、進行問卷調(diào)查，在實踐中研究，在研究中提高。3、有計劃地增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)與

10、材料投放的研討活動。六月份：1、開展實驗研討互動。2、將階段性成果進行匯報展示活動，圍繞教師的實驗策略，進行科學的評價與反思。3、注重點滴經(jīng)驗的總結(jié)，撰寫有一定質(zhì)量的論文、案例、教育反思等。新課程條件下班主任工作策略研究課題開題        我市承擔的福建省基礎(chǔ)教育課程與教學研究課題新課程條件下班主任工作策略研究1月26日在寧德市教師進修學院舉行開題儀式，來自全市各縣市的課題組成員、子課題組組長參加了開題會議，并就新課程、新形勢下的班主任工作相關(guān)問題進行了研討。該課題組長由寧德市教師進修學院培訓處主任、特級教師繆劍鋒和福安

11、一中政教處主任、省學科帶頭人陳瓊瑩擔任，成員由全市部分中小學的校長、主任和年段長、班主任組成。         該課題的研究目標是：通過研究，探索新課程條件下班主任工作關(guān)鍵內(nèi)容及其工作策略；通過研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機”，為班主任減負，促進班主任專業(yè)化發(fā)展；通過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作，促進學生合乎目的發(fā)展。        根據(jù)課程改革的要求和班級工作面臨的實際問題，該課題研究的重點內(nèi)容

12、是          1、班集體建設(shè)策略。新課程條件下的班級應是道德型的班級和學習型的班級。道德型班級：班級要能增進學生人生的幸福。班主任要幫助每個學生形成合理的幸福觀，幫助每個學生尋找獲得幸福的可能方式；學習型班級：班級是為了滿足每個學生的學習需要而設(shè)立，它由學習型的人組成 。班主任要幫助學生成為有積極的學習需求、能很好地把握自己的學習狀況、有切合自己發(fā)展水平的學習目標、能自我規(guī)劃學習并獲得成功的人。          2、自我教育能

13、力培養(yǎng)策略。新課程條件下的學生應該是主體性充分突顯的人，它應是自主、能動、創(chuàng)造的人。目標引導：目標自我執(zhí)行自我獎懲；情感引導：情理相融、人性化與制度化管理并舉；環(huán)境引導：物質(zhì)環(huán)境人文化、消除學生發(fā)展的不良心理環(huán)境、建設(shè)積極的班風；角色引導：角色轉(zhuǎn)化、角色扮演、角色分工等。          3、民主自治的引領(lǐng)策略。新課程條件下的教育是公民教育，學生對自己應享受的權(quán)利和應履行的義務有自覺的意識和行動。培養(yǎng)民主精神：定期召開班級管理的會議（議會）；合理組織會議內(nèi)容；積極引導會議討論；理解民主規(guī)則：它由角色規(guī)則和禁止規(guī)則

14、組成；班級自我管理：人人參與班級的管理；給學生放權(quán)，不過分干涉；給孩子自立的空間；自我管理要延伸到家庭；班級社會化管理：模擬社會組織機構(gòu)，營造班級小社會氛圍。如：成立班級立法機構(gòu)，成立紀檢組織、成立環(huán)保組織、成立金融機構(gòu)、成立信訪機構(gòu)、成立審查審判機構(gòu)、成立宣傳機構(gòu)、成立公關(guān)組織、成立“班級紅十字”組織等。師生對話關(guān)系構(gòu)建策略：新課程條件下的師生關(guān)系是對話關(guān)系，教師是平等中的首席。理解：研究學生、理解學生、角色互換、走進兒童文化；平等：信任至上、公平至上、尊嚴至上；寬容：寬容對待每個學生、要寬容孩子的缺點、寬容是另一種意義的嚴格；尊重：教育要用低聲調(diào)、情緒不宜過分強烈、善用言行表達愛的情感。

15、       4、個性教育策略。新課程條件下的教育是面向全體學生的教育，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學困生、空巢家庭子女、網(wǎng)癮少年等是班主任義不容辭的責任。成功教育：創(chuàng)造條件讓學生成功；契約法：師生訂立學習合同，并督促完成；代幣制：運用代幣并編制一套相應的激勵系統(tǒng)。角色轉(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化學生的不利角色，提高角色地位，體驗價值感。導師制：挑選優(yōu)秀教師擔任學困生的導師，在思想、心理、學習給予細致的指導。          5、心理健康教育策略。新課程是以培養(yǎng)人格健全的學生為目的，心理健

16、康是班主任工作必須高度重視的問題。言語疏導型策略：借助談話、勸說等從認知上施加影響；懲罰約束型策略：以規(guī)章制度制裁，或進行情境性的批評、懲罰，或限制條件阻止其滋長；行為疏導型策略：在行為上給予影響或給行為改變創(chuàng)造條件；責任轉(zhuǎn)移型策略：把學生交重要他人或借助空間環(huán)境的轉(zhuǎn)移以改變學生現(xiàn)狀；情感關(guān)愛型策略：側(cè)重于給予情感的關(guān)心理解，或給予情緒上的照顧第一、本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點全面推行新課程。但是，人們對于新課程的認識，往往局限在教材與教學方式的變化上，對實施新課程后班級管理價值觀、管理理念、管理策略的深刻轉(zhuǎn)變尚缺少深刻認識。因此，很多人仍然以應試教育的老眼光打量新課程，仍然以應試教育的標

17、準來推進新課程的實施。所以，要保障新課程在學校層面真正地貫徹和落實，必須徹底扭轉(zhuǎn)根深蒂固的應試教育的班級管理價值觀和管理模式。否則，新課程的實施將失去精神的源動力，失去群眾性的心理支持基礎(chǔ)。因此，本課題研究的基本內(nèi)容主要為新課程背景下班主任班級管理理念的轉(zhuǎn)換，班級管理常規(guī)的新探索，班級管理方式和策略，班級管理新模式的探索。通過對上述內(nèi)容的研究，力圖找到新課程實施與班級管理的結(jié)合點，為新課程的實施創(chuàng)造班級管理條件。本課題的研究重點應放在探索新課程的實施與班主任管理工作的結(jié)合方面。也就是探索舊課程背景下的班級管理與新課程背景下班級管理的理念、策略、方式上的異同，進而探索新形勢下班主任工作的新思維、

18、新方式、新路子。本課題的研究難點在于如何把握新課程理念向班級管理的遷移，并通過管理實踐，形成新的班級管理模式。第二、國內(nèi)外同類課題研究狀況筆者查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)班主任工作研究的論文、專著很多，但大都停留在舊課程條件下的、應試教育式的班主任工作研究層面。從新課程角度研究班主任工作的很少，且能建立起全面提高班級管理水平的系統(tǒng)理論框架或形成有效的可具體操作的班級管理實踐模式的研究更少。這增大了這個課題研究的挑戰(zhàn)性和迫切性。第三、本課題的理論意義和實踐意義新課程價值觀的核心是著眼于每一位學生的發(fā)展。讓每一位學生學會認知，學會做事，學會交往，學會生存。讓每一位學生成為兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，

19、創(chuàng)新精神與實踐技能，具有鮮明個性且善于合作的新人；讓每一位學生學會終身學習，讓學生品嘗屬于自己的生活體驗，形成獨立健全的人格情操，成為合格的公民。因此，本課題的理論和實踐意義在于：體現(xiàn)新課程以人為本的核心價值觀，體現(xiàn)了時代精神和社會需求。具體地講，在課程內(nèi)容上重視學生的生活世界和生命體驗；在知識觀上強調(diào)學生的主動建構(gòu)和科學探究；在學生觀上尊重個性發(fā)展和人格平等；在教師觀上重視專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧；在教學觀上倡導民主、合作、參與；在評價觀上重視過程和綜合性評價。這些具體的價值導向不是處在各自為戰(zhàn)、孤立無援的離散狀態(tài)，而是指向一個共同的價值中心：為學生的個性發(fā)展創(chuàng)建最優(yōu)化的教育環(huán)境和條件，提供最豐富

20、的課程資源，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些目標與理念的實現(xiàn)，離不開班級管理方式的支撐和保障。從某種程度上說，班級管理方式的改革能否體現(xiàn)以人為本的教育精神，將成為課程改革實施成敗的關(guān)鍵性因素。而班級管理的決定性因素在于班主任的管理思想、管理策略的不斷改變和創(chuàng)新。因此，新課程實施呼喚班主任與時俱進，重新定位班級管理的目標，實施符合時代要求的以人為本的班級管理策略。對選題背景、研究目標與意義的簡述 （一）課題研究的背景新課程環(huán)境下，班級是學校進行教育教學管理的基本單位，是學生接受教育進行學習的主要場所。班主任是班級教育教學管理的領(lǐng)導者、組織者、實施者。一個好校長就是一所好學校，同樣，一個好班主

21、任就是一個好班級?？梢娫趯W校管理中，班主任工作是至關(guān)重要的。當前，如何搞好班主任隊伍建設(shè)，促進班主任的專業(yè)發(fā)展，是學校應當關(guān)注的問題，而如何做好班主任工作，則是每一位班主任應當關(guān)注的問題。我校在實施新課程的過程中，針對遇到的困難和問題不斷調(diào)整管理思路和管理方式，基本上達到了新課程所要求的教育目標，班級是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。班主任，作為班集體的教育者、組織者和管理者，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。作為寄宿制學校，我校在新課程環(huán)境下也面臨一些管理困惑，特別是有一些寄宿制學校特有的生活上和學習上的問題，班主任應立足我校實際，運用各種班主任工作策略，高效藝術(shù)的解決這些問

22、題。（二）課題研究的目標：1、通過開展系列規(guī)范標準的活動，促進、豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的道德要求，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。2、教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的心靈導師。3、繼續(xù)開展班級文化建設(shè)，在原來基礎(chǔ)上更上一層樓，使我校成為環(huán)境優(yōu)美,秩序優(yōu)良,文明衛(wèi)生的典范。4、使我校寄宿生能學會自理，學會尊重勞動，在三年的住校生活中，能夠和諧友愛的和室友、同學相處，為以后走向社會打下堅實基礎(chǔ)。（三）課題研究的意義班主任工作的好壞，直接影響學生能否樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。新課程的實施不僅為學生的成長提供了廣

23、闊的發(fā)展空間，也為班主任的教育教學管理提出了新的挑戰(zhàn)。班主任必須適應新課程改革的要求，樹立以學生為本的教育新理念，注重提高自我綜合素質(zhì)，才能有利于學生的發(fā)展。也促進班主任提高管理水平，營造和諧的師生關(guān)系，將管理手段升華成一種管理藝術(shù)，塑造一個積極進取、風氣醇正的優(yōu)秀班級。 對研究途徑、方法、步驟的簡述（一）課題研究的途徑1、用文獻法研讀與本課題相關(guān)的文獻資料（書籍、文獻以及網(wǎng)絡資源），從大環(huán)境上認識本課題的研究現(xiàn)狀，對此課題在當前教育環(huán)境下的作用進行評估，亦可為此課題奠定理論基礎(chǔ)；2、用調(diào)查法觀察法了解初中生學習、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀；3、用詢問法、行動研究法，了解初中生從入校適

24、應新班級新同學到開始寄宿生活，以及以后面臨學習問題、同學交往、青春期困惑等存在的問題，從中研究總結(jié)規(guī)律，探究問題根源，找到解決方法。4、用個案法了解部分學生在班主任管理中出現(xiàn)的反應及變化過程，并驗證教育效果；5、用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略、方法，以及所取得的經(jīng)驗成果鼓勵班主任撰寫工作經(jīng)驗論文。采取經(jīng)驗介紹，典型案例分析等，論文應言之有物，論據(jù)確鑿，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強。分析學生情況，如學習、思想、心理、家庭背景等等，你做了哪些工作，開學初與現(xiàn)在的前后對比，取得的成績？存在哪些不足？改進的方法如何？（二）基本方法： 文獻法. 調(diào)查法、.行動研究法. 個案研究法實驗法 經(jīng)驗總結(jié)法等。（三）研究步

25、驟1、準備階段（2009.122010.1）（1）    確定研究對象，組建課題組，操作實驗員的學習培訓。（2）    學生基本情況調(diào)查、分析。（3）    設(shè)計課題的初步實施方案。（4）  開題論證。2、實施階段（一）（2010. 12010.4） （4）    確定課題組成員的具體工作任務，制定第一階段實施計劃，按計劃開展研究和實驗。（5）    進行經(jīng)驗交流，學術(shù)討論，作出階段小結(jié)。    （3）&#

26、160; 制訂新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究的實施方案。3、實施階段（二）（2010.42011.10）（1）  初步評估方案的可操作性，即時做出修改，制定第二階段實施計劃。    （2）  完善新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究的實施方案。4、總結(jié)成果階段（2011.102012.01）（1）撰寫“新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究”的研究報告。（2）收集整理研究論文，編輯教案。（3）研究成果鑒定。   對前期研究情況及保障措施的簡述前期研究情況1、  啟動課題工作：組建課題組，召開課題組成員會議，明確各成員的責任分工，集思廣益共同商定課題相關(guān)的背景、目標、意義、方法、途徑及步驟，并向相關(guān)部門提出申報請求。2、  掌握課題現(xiàn)狀：從兩方面入手，一方面大量查閱期刊雜志等文獻資料和瀏覽網(wǎng)絡信息，盡最大可能的了解本課題在全國教育界的最新進展和所面