高校軍事理論課程現(xiàn)狀及完善對策

1、    高校軍事理論課程現(xiàn)狀及完善對策    黃晶晶摘 要：通過對高校軍事理論教學(xué)中存在的落實不嚴(yán)、認(rèn)識不足、師資隊伍能力偏弱、教學(xué)手段單一等問題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步改進(jìn)和提高軍事理論課程教學(xué)研究的對策。關(guān)鍵詞：高校教育；軍事理論課程；教學(xué)手段；師資隊伍：e251 ：a ：2095-6835（2014）22-0132-02前段時間，筆者與幾位大學(xué)生閑談，因為都是年輕人，相互之間沒有什么隔閡，所談內(nèi)容涉及甚廣。但是，當(dāng)談到我國國防建設(shè)、國際國內(nèi)軍事動態(tài)時，多半學(xué)生都表現(xiàn)出了對于這一領(lǐng)域知識的匱乏。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，不僅僅是因為學(xué)生們對軍事理論課程缺

2、乏興趣，更是因為當(dāng)前高校軍事理論課程的教學(xué)方式滯后。1 高校軍事理論課程現(xiàn)狀步入大學(xué)之后，每個學(xué)生都要參加軍訓(xùn)，很多學(xué)生都會簡單地認(rèn)為軍訓(xùn)就是強(qiáng)身健體，通過基本的軍事訓(xùn)練強(qiáng)增強(qiáng)體能、鍛煉意志，其實不然。軍事訓(xùn)練是大學(xué)生步入校園的第一節(jié)國防課程，其目的是通過訓(xùn)練使學(xué)生們逐漸意識到提高自身軍事素養(yǎng)的重要性。當(dāng)學(xué)生們擁有了一定的國防意識時，軍訓(xùn)之后的軍事理論課程就顯得尤為重要。目前，除了部分高校將軍事理論課程設(shè)為必修課外，一些高校，尤其是規(guī)模較小的高校，并沒有開設(shè)軍事理論課程，只是在大一新生入學(xué)進(jìn)行常規(guī)軍訓(xùn)時，日常課業(yè)教材中有一本軍事類教程而已。造成這種局面的因素有多種，下面將逐一展開討論。1.1

3、有法不依，落實不嚴(yán)國防教育法明確規(guī)定“高等學(xué)校、高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育”“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程”。2002年，教育部、總參謀部、總政治部“關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱的通知（教體藝20027號文件）”和2006年對此大綱進(jìn)行的修訂文件都將軍事理論課程列為必修課，但是很多高校并沒有依法落實相關(guān)法規(guī)。另外，還有一些文件僅僅對軍事理論課程提出了一些原則性要求，并沒有強(qiáng)制規(guī)定。這種“通知”性質(zhì)的文件，缺乏強(qiáng)制性、權(quán)威性，導(dǎo)致高校軍事理論課程的開展大打折扣，嚴(yán)重影響了對我國高校大學(xué)生的國防教育。1.2 認(rèn)識上存在誤區(qū)很多高校在

4、開設(shè)軍事理論課程的認(rèn)識上存在誤區(qū)，他們片面地認(rèn)為，和平年代普通高校的學(xué)生只需擁有固有的知識體系，地方高校主要為社會輸送人才；再者，隨著生活水平的不斷提高，到部隊服兵役的學(xué)生越來越少，學(xué)無所用，何況開設(shè)軍事理論課程會占用學(xué)生平時的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生增添不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，只要完成單純的軍事訓(xùn)練，就算達(dá)到國防教育的要求。1.3 師資梯隊不健全，水平參差不齊中華人民共和國兵役法第八章規(guī)定 “高等院校和高級中學(xué)學(xué)生在就學(xué)期間必須接受基本的軍事訓(xùn)練；高等院校設(shè)軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，配備軍事教員，高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校配備軍事教員，對學(xué)生實施軍事訓(xùn)練。”但是目前，配備軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及教員的學(xué)校屈指可數(shù)，大

5、部分軍事訓(xùn)練活動由學(xué)工部直接負(fù)責(zé)，即使在配備有人民武裝部或軍事教研室的高校，教師水平也參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，在華北地區(qū)各大高校中，軍事教育專職教師的來源分別為：部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部52.89%，軍校畢業(yè)生4.11%，地方院校畢業(yè)生38.16%，其他4.84%；同時，學(xué)歷狀況分別為：博士1.03%，碩士7.9%，學(xué)士60.50%，其他30.57%.通過數(shù)據(jù)可以看出，教師配備缺乏專業(yè)性、學(xué)歷普遍較低，甚至在一些高校軍事教育機(jī)構(gòu)中，教師的職稱晉級也不受重視，嚴(yán)重制約了此類教師教學(xué)科研的積極性。1.4 理論課程枯燥，學(xué)生缺乏興趣有些高校根本沒有開設(shè)軍事理論課程，即使有，也是采用大班授課的方式，其基本形式為照本宣科

6、，只講一些理論知識。當(dāng)然，也有不少教師采用多媒體教學(xué)，但大多數(shù)是講義性質(zhì)的條目羅列或播放一些光盤錄像，內(nèi)容匱乏，缺乏實例，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種環(huán)境下，學(xué)生對枯燥無味的課程缺乏興趣，致使軍事理論課程難以達(dá)到預(yù)期的效果。2 完善高校軍事理論課程的對策2.1 統(tǒng)一認(rèn)識，嚴(yán)格落實“十八屆四中全會”提出“依法治國”的理念，教育界也應(yīng)依法從教。因此，高校軍事理論課程必須按照國防教育法兵役法等相關(guān)法規(guī)嚴(yán)格落實；同時，應(yīng)當(dāng)遵循普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱的理論指導(dǎo)，健全軍事理論教研室及其管理體制；糾正高校學(xué)生對于學(xué)習(xí)軍事理論知識的片面認(rèn)識，使他們意識到提高軍事理論素養(yǎng)、增強(qiáng)愛國熱情和民族自豪感的重要性。2

7、.2 提高教師水平，健全師資梯隊要提高師資水平，可從以下三方面做起：充分利用部隊院校教育資源。國防教育專業(yè)研究生教育開展十幾年來已經(jīng)取得了一定的成果，但是必須清醒地認(rèn)識到，單一的地方院校教育難以滿足畢業(yè)學(xué)生的任職需求，更難以滿足國防教育中軍事理論教學(xué)的現(xiàn)實需求。因此，國防教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重與部隊院校的協(xié)作，合理利用部隊院校的教育資源，采取短期輪訓(xùn)、部隊當(dāng)兵和聯(lián)合培養(yǎng)等模式強(qiáng)化國防教育專業(yè)學(xué)生的軍事理論素質(zhì)，滿足高校對國防教育軍事理論專業(yè)教師的需求。創(chuàng)新軍事理論課程授課教師崗前培養(yǎng)模式。特別是針對沒有從事過與軍事相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或者工作的畢業(yè)生的培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)科學(xué)籌劃、嚴(yán)密組訓(xùn)。明確軍事理論課

8、教師培養(yǎng)的目標(biāo)，采取部隊院校實踐、專家分類指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)鍛煉等方式相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅具備基本的專業(yè)知識、語言表達(dá)和邏輯思維能力，更注重塑造一定的軍人氣質(zhì)，并且具備教學(xué)氣氛的控制力和感染力的專業(yè)教師。在聘用高學(xué)歷專業(yè)教師和專家的同時，建立完整、配套的軍事教育教師專項激勵機(jī)制，提高此類教師在高校中的地位。完善的激勵機(jī)制包括學(xué)習(xí)激勵、事業(yè)激勵和薪酬激勵等。制訂國防教育教師退出制度，對不勝任軍事教育工作的教師采取逐年淘汰的制度，堅決不任用因工作失誤、失職造成軍事教育工作重大損失的教師。2.3 改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)方法要想改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)方法，就需從以下兩方面入手：采取全媒體教學(xué)的手段。在信息高度發(fā)

9、達(dá)的今天，特別是平板電腦、智能手機(jī)等信息終端普及的背景下，這些高性能的信息終端在高校學(xué)生群體中的使用率也呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長趨勢。這對軍事教育理論的授課方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求高校的軍事教育教師必須具備敏銳的信息感知、收集、整理和傳播能力及手段。例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師就要針對學(xué)生的認(rèn)知水平采取三維動畫、虛擬現(xiàn)實和現(xiàn)實感知等先進(jìn)科技手段，在提升理論手段趣味性的同時提高授課質(zhì)量。不斷拓展軍事教育實踐活動。馬克思主義認(rèn)識觀強(qiáng)調(diào)從實踐到理論，再把理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中去的不斷循環(huán)。高校的軍事理論教育也應(yīng)當(dāng)遵循這一觀點(diǎn)，積極探索有效、多維的軍事教育實踐活動，而不只是單一的課堂教授或者“走馬燈”式的參觀活動。真正具有實踐意義的軍事教育活動應(yīng)當(dāng)具備深層次、多維度和經(jīng)常性的特點(diǎn)，使高校的國防教育不再局限于課堂。3 結(jié)束語開展軍事理論課程教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的思想政治覺悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，還能夠強(qiáng)化其愛國主義、集體主義和社會主義觀念，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念。國防教育是一項意義深遠(yuǎn)的全民教育，特別是在當(dāng)今國際局勢日趨向多極化發(fā)展的情況下，誰掌握軍事主導(dǎo)權(quán)，誰就掌握了話語權(quán)。然而，一個國家的軍事實力以及軍事人才的培養(yǎng)