做一個(gè)智慧型有魅力的班主任班主任管理班級(jí)的智慧與技巧

1、做一個(gè)智慧型有魅力的班主任班主任管理班級(jí)的智慧與技巧做一個(gè)智慧型有魅力的班主任班主任管理班級(jí)的智慧與技巧班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教 育階段起著十分重要的作用。要全面提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹(shù)立良 好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到個(gè)面發(fā)展，除了要努力提高班主任自 身素質(zhì)外，掌握和使用管理班級(jí)的智慧與技巧至天重要。本書(shū)為 五章，針對(duì)班主任管理班級(jí)的工作展開(kāi)了多角度、全方位的論 述，歸納總結(jié)的是班主任在工作當(dāng)中遇到的比較有代表意義的的 問(wèn)題。因此，對(duì)于那些剛剛走上講臺(tái)，處于工作困境的青年班主 任來(lái)說(shuō)，本書(shū)無(wú)疑是雪中送炭；而對(duì)那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任來(lái)講， 它也能引發(fā)我們些新的思考?！爱?dāng)班主任

2、很累，累且幸福著；當(dāng)班主任很苦，苦且快樂(lè) 著。”當(dāng)過(guò)班主任的老師都有這樣的體會(huì)。作為班主任，除了教 書(shū)育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去 感染學(xué)生，用輕言細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生©班主任工作飽含了太 多的詩(shī)意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多 的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班 級(jí)，才能在管理過(guò)程中讓自己越來(lái)越得心應(yīng)手。一、用莎利文老師的愛(ài)心創(chuàng)造奇跡。智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)懷學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè) 學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的性格迥然不同，每個(gè)人成長(zhǎng)的 家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外 表，只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成

3、績(jī)和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家 庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在的問(wèn) 題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫。凱勒小時(shí)侯也是 正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力，是她的老 師安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海倫。凱勒的人生夢(mèng) 想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫(xiě)“我的老師 把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心 中拼了 ” w&mdash；&mdash； a&mdash；&mdash； t&indash；&mdash；

4、e&mdash； &mdQsh；r“（水）這個(gè)字?！睆拇?，海倫。凱勒重新回到了她曾經(jīng) 感受過(guò)的世界，在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得 到的感官，開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海 倫。凱勒內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲望，憑著她驚人的毅力，終于 考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫。凱勒一樣 需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期 待美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于我們班 主任怎樣去開(kāi)啟這扇門(mén)。莎利文老師給了我們很好的示范，她讓海倫。凱勒無(wú)憂無(wú)慮 地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)她特別有耐

5、心，她總是把枯燥 無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫。凱勒聽(tīng)， 讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心 是班主任教育學(xué)生的基本要求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué) 地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，不放棄任何一個(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生 指引方向，相信所有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。二、用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難 的英雄，他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒 家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，經(jīng)歷九九八十一難，可他在 重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為 夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴他。孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心

6、很強(qiáng)的人，每次臨敵，沒(méi)有絲毫恐 懼，他認(rèn)為自己“一定先輸后贏”,信心十足。他還能大膽反抗 權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)韌 不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不移，一往無(wú)前。做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，像他那樣當(dāng) 機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管 理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地 完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博 大”，這樣自然就會(huì)“車到山前必有路”、“柳暗花明又一 村”?！俺缘每嘀锌?，方為人上人?！敝灰嘀魅握J(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí) 管理的真諦，擁有孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，你一定 會(huì)把班級(jí)治理得

7、游刃有余。三、用周瑜的才干培養(yǎng)班干部。周瑜年少風(fēng)流，指揮才干一流，他“羽扇綸巾，談笑間、檣 櫓灰飛煙滅”，指揮若定的氣度令多少人折服。班主任親力親為 率先垂范固然能產(chǎn)生巨大的榜樣力量，但作為一個(gè)班級(jí)管理者而 言這樣做反而不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的長(zhǎng)期管理和 長(zhǎng)治久安。一個(gè)人的力量畢竟單薄，終究“寡不敵眾”，因此， 智慧型的班主任要懂得指揮人干活的技巧，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的指 揮官。班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在指揮班干部方面。班主任旗下 有一些組織能力強(qiáng)的班干部，他們各司其職，若指揮得當(dāng)，這些 人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過(guò)程中，班主任要善于捕 捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待孩子

8、，以探索者的敏 銳發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào) 動(dòng)他們工作的積極性，在各種的場(chǎng)合為班干部樹(shù)立威信，為他們 開(kāi)展各項(xiàng)工作做好鋪墊。四、用信息技術(shù)搭建溝通的橋梁。隨著信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的孩子家庭大部分都擁有電 腦，班主任可以嘗試開(kāi)通“班級(jí)博客”來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，以促進(jìn) 教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不斷提 升班級(jí)管理的水平和效果。班主任可以把學(xué)生生活中的平常小事 記錄在“班級(jí)博客”上，記載下了自己開(kāi)展班主任工作的喜怒哀 樂(lè)。在“班級(jí)博客”上班主任可以給孩子們推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，從 童話到傳說(shuō)，從寓言到成語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，孩子 們不僅積累了大量的課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣為人處事。班主任 還可以和孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”上交流養(yǎng)蠶的體會(huì)，切磋培育花 草的新方法等，通過(guò)討論，了解他們幼小心靈千奇百怪的想法。 站在神圣的三尺講臺(tái)，每天穿梭在“班級(jí)博客”架起的橋梁之 間，感受著學(xué)生的豐富和深邃，班主任的生活也會(huì)因此變得多姿 多彩。禮記中寫(xiě)道：“