教育敘事之高效課堂觀摩心得體會3頁

1、教育敘事之高效課堂觀摩心得體會黨溪五月十五日，我有幸走近了胡小梅老師，目睹了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽了特級教師的精彩講座，感慨很多，受益匪淺。我想把這節(jié)課好好反思一下，以便指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，可是自己水平有限，手中的拙筆難以書寫出胡老師的教學(xué)真諦。我感覺自己就像啞巴吃了蜜后，心里甜滋滋的，可是說不出來，但不管怎樣，我也要比劃比劃。寫得不好，望胡老師見諒。    胡老師這節(jié)課的主題是“巧借材料，快樂作文”。這節(jié)課給我總的感覺是務(wù)實(shí)、高效，胡老師淡化了師者的角色，完全融入到了學(xué)生之中，似乎成了學(xué)生的朋友。所以，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。下面我簡要談?wù)勛约旱?/p>

2、感受。   （一）課堂設(shè)計科學(xué)合理，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求    胡老師這節(jié)課以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，胡老師只在關(guān)鍵處做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主角。在教學(xué)中注重三維目標(biāo)的整體推進(jìn)，對于基本知識的教學(xué)，以學(xué)生的主動獲取和學(xué)生的自身感悟為主，胡老師并不過多過死地去講解知識。胡老師尤其注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)通過看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，通過小組互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交際能力，通過全班交流既張揚(yáng)學(xué)生的個性，展示學(xué)生的風(fēng)采，又培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，胡老師十分

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察漫畫，如何思維，如何圍繞漫畫展開合理想象。當(dāng)然這些指導(dǎo)用胡老師自己的話說都屬于無痕指導(dǎo)。在學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)方面，胡老師不漏聲色的在教學(xué)中也做了合理的滲透，如，通過表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感；通過討論漫畫背后的故事，激發(fā)學(xué)生的同情心和孝心等等。   （二）高效的課堂，快樂的課堂    以前老師們上公開課，時而唱歌跳舞，時而游戲活動，總愛把課堂搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，熱熱鬧鬧，把語文課搞得面目全非?？珊蠋熯@節(jié)課，沒有過多的花樣，沒有過多的喧鬧，普普通通，實(shí)實(shí)在在。但卻打破了作文課的單調(diào)與乏味，消除了

4、學(xué)生對作文課的厭惡與恐懼，只見學(xué)生個個春光滿面，他們似乎忘了這是作文課，似乎沉浸在游戲中一樣，臉上洋溢著微笑，洋溢著輕松與快樂。胡老師給學(xué)生安排寫作任務(wù)時，再也沒有聽到那無奈的嘆息聲，因為他們個個胸有成竹，覺得有材料可寫，保證能夠圓滿完成任務(wù)?？傊@節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。   （三）胡老師對學(xué)生朋友式的親切    上課之前，胡老師來到階梯教室，得知有一位學(xué)生叫宋一，便幽默地說道：“你們班有一個很優(yōu)秀的學(xué)生叫宋一，請問有沒有叫宋二，宋三的？”把同學(xué)們逗得開心地大笑了起來。緊接著胡老師自我介紹到：“我姓胡，古月胡，我和

5、大家呀是老鄉(xiāng)，因為我們都是陜西人，我家住寶雞，歡迎同學(xué)們到寶雞玩，到寶雞了我可以給你們當(dāng)導(dǎo)游?！绷攘葞拙?，一下子拉近了師生之間的距離。全班同學(xué)對這個不速之客不再陌生，只見每個學(xué)生臉上都洋溢著喜悅的笑容。課堂上，胡老師的語言總是那樣親切，柔和，她始終面帶微笑，課堂上似乎感覺不到老師的存在，有的只是朋友似的聊天，朋友般的商討。胡老師上課，很少一個人高高站在講臺上，總是深入到同學(xué)們中間，和同學(xué)們一起探討問題，他時而輕輕摸摸這位孩子的頭，時而輕輕拍拍那位孩子的肩，動作溫柔得體，和同為教師的我們相比少了一份威嚴(yán)，多了許多親切，學(xué)生也少了一份拘謹(jǐn)，多了許多歡快。   （四）真

6、誠地鼓勵表揚(yáng)學(xué)生    在課堂上，胡老師尤其注重對學(xué)生的表揚(yáng)，在問題探究過程中，只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，無論如何細(xì)微，胡老師一定會給他表揚(yáng)。他的表揚(yáng)方式多種多樣，但都十分真誠，并且講明了表揚(yáng)的理由，讓大家包括被表揚(yáng)者自己都認(rèn)為這個表揚(yáng)是受之無愧的。胡老師說，表揚(yáng)切忌單調(diào)化，模式化，要真誠，不要走過場，不要總是送大拇指，送掌聲，不要總是說“你真棒”，“你真行”這些輕描淡寫的套話。表揚(yáng)如果不真誠，效果適得其反，不如不表揚(yáng)。   （五）充分地理解尊重學(xué)生    課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)出了胡老師對學(xué)

7、生的理解與尊重，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生有錯誤時她總是巧妙的幫學(xué)生指出，絕不直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，既讓學(xué)生明白錯誤，知道如何改正，又不至于難堪；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，回答不出問題時，他總是巧妙的給他們找臺階下，不至于讓學(xué)生在師生面前丟臉；學(xué)生問題答錯時，她察言觀色，知道學(xué)生心里難過，于是馬上送去理解的笑容和溫暖的話語，給學(xué)生以安慰和鼓勵。    胡老師說她在研究學(xué)長式教學(xué)，可我認(rèn)為這節(jié)課更像朋友式教學(xué)。胡老師雖然是“不速之客”，可學(xué)生儼然把她當(dāng)成了親密的朋友。下課了，學(xué)生不愿離開階梯教室，還要求胡老師繼續(xù)給他們上一節(jié)作文課，可條件不允許，胡老師時間有限。上課鈴聲響了，班主任一聲令下，學(xué)生只好無賴的戀戀不