論STEM在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1、    論stem在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐    夏永興【摘 要】stem屬于全新的教育理論，它是科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)的綜合體，也是一種不可多得的多學(xué)科教學(xué)方式。將stem教育理論加入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，去除學(xué)生的抵觸情緒，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，最終實(shí)現(xiàn)階段性成長任務(wù)的圓滿完成，另一方面可以拉近師生關(guān)系，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)簡化教學(xué)過程，方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，取得事半功倍的新課改成效。我們以此為基礎(chǔ)，能使時(shí)代教育的創(chuàng)新步伐得以持續(xù)加快，同時(shí)揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，真正達(dá)到寓教于樂的目的?！娟P(guān)鍵詞】stem教育；小學(xué)科

2、學(xué)；課堂教學(xué)；巧妙融合；研究g623.6 a2095-3089（2018）31-0143-01引言科學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是學(xué)生們必須接觸的一門基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，針對(duì)具體問題作出具體解決，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)知水平的提升來說也是很有意義的。stem教育理論堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。教師要把全部心思都放在教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充上，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，這樣，科學(xué)教學(xué)工作才將迎來一個(gè)更加輝煌的明天。一、提高教師能力，重視科學(xué)教育stem教育理論的融合，

3、必須引起小學(xué)科學(xué)教師們的高度重視。在實(shí)踐中，科學(xué)教育應(yīng)帶有一定的趣味性、合理性、高效性特征。教師要提高自身的專業(yè)能力，全方位、多角度了解學(xué)生的理解情況，知識(shí)水平，興趣愛好，制定教學(xué)方案，展開有效指導(dǎo)1。另外，教師還應(yīng)以自身魅力，去激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，主動(dòng)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與stem教育真正契合在了一起，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展將會(huì)變得更加高效。二、完善基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生動(dòng)手操作stem教育有體驗(yàn)性特征，要求學(xué)生主動(dòng)的參與互動(dòng)，真正感知到科學(xué)學(xué)科的魅力所在。加入了stem教育理念，能把小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)變成特色的，有活力的，充滿生機(jī)的，教學(xué)過程更加優(yōu)化，學(xué)生體驗(yàn)異常真

4、實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，相關(guān)設(shè)施不夠充足，學(xué)生興趣普遍偏低。而stem教育的結(jié)合，正好彌補(bǔ)了這一方面的缺失2。比如，學(xué)校方面意識(shí)到現(xiàn)代化教育的發(fā)展，引進(jìn)專業(yè)的科學(xué)儀器、科學(xué)設(shè)備必不可少；教師們紛紛轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，更換了授課方法，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，爭取培養(yǎng)出更多專業(yè)人才，為了和諧社會(huì)的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另一方面，教師在教學(xué)中，還很關(guān)注學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活躍著學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，帶著學(xué)生完成“磚木取火”小實(shí)驗(yàn)，提供新的器材，新的設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)“快速摩擦中，物體之間產(chǎn)生熱量會(huì)形成火花”的理解，緊抓時(shí)機(jī)詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理，充分滿足了不同層次學(xué)生的不同需求。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的

5、分析中，學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三、觸類旁通，認(rèn)知體系逐漸完善，探究欲望十分高漲。不得不說，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生們樂于接受，更從中獲取到了不一樣的情感體驗(yàn)。三、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主體地位并不突出，枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課方式，使學(xué)生衍生了不同程度的抵觸情緒。教師讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念，盲目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未給學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)，更別提協(xié)作能力的培養(yǎng)，競爭精神的啟發(fā)了3。新課程改革背景下，stem教育理論加入了科學(xué)教學(xué)中，它變理論的指導(dǎo)形象化，學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更突出的是學(xué)生間的合作思考，交流討論，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做

6、出一些點(diǎn)撥，很多問題都在潛移默化中得到解決，促進(jìn)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。比如，學(xué)生不理解三棱鏡為何能聚焦陽光產(chǎn)生火苗，教師可把他們分成幾個(gè)小組，要求他們搜集相關(guān)資料，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)探究能力強(qiáng)的學(xué)生幫助探究能力弱的學(xué)生，在問題的積極思考中找到正確原理，開闊視野范圍。一節(jié)課下來，學(xué)生既體驗(yàn)了合作的樂趣，也展示了自我的才能，實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)收效顯著，生生互動(dòng)樂趣無窮。stem教育不同于傳統(tǒng)的灌輸指導(dǎo)，它注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)間有效協(xié)作，強(qiáng)化的是學(xué)生們的互動(dòng)能力、實(shí)踐能力、探究能力。個(gè)體匯集在一起，共同尋找問題的解決方法，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，這樣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

7、獨(dú)具特色，有助于基礎(chǔ)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展。四、選用多種方法，實(shí)現(xiàn)分層教育在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入stem教育，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要了解學(xué)生的實(shí)際需求4。理論教學(xué)不能脫離實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生思維意識(shí)的啟發(fā)，認(rèn)知水平的提升很是關(guān)鍵。不同時(shí)期采用不同的教學(xué)手段，能讓小學(xué)生真正的學(xué)好科學(xué)，真正的愛上學(xué)習(xí)。比如，低年級(jí)小學(xué)生主要以興趣的培養(yǎng)為前提，通過趣味實(shí)驗(yàn)展開專業(yè)指導(dǎo)；中高年級(jí)小學(xué)生主要以能力的提高為目的，開設(shè)難度加大、過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，激活他們自主分析，獨(dú)立解決問題的意識(shí)。過程中多與學(xué)生做出互動(dòng)，使其真正體會(huì)到探究的樂趣，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。結(jié)束語總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要通過stem教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，研究多種教學(xué)手段，探索新的教學(xué)途徑。要為學(xué)生自主探究、合作交流、解決問題創(chuàng)造有利條件。這樣一來，科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才能更好的提高起來，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知體系的完善與專業(yè)水平的提升而言也是大有助益的。參考文獻(xiàn)1劉景林.小學(xué)科學(xué)課程與科技館有效融合的原則、方式和策略j.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2016（06）77-78.2王建峰.stem理念融合與教育裝備創(chuàng)新發(fā)展j中國現(xiàn)代