淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效評價

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效評價Abstract: Evaluation is an important essence of English course. To a student, effective evaluation can arouse their interest of learning English. How to make the evaluation about students more effective through the English teaching and learning?Key words: evaluation; effective evaluati

2、on我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教 育，其核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力以及尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價 體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在英語學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和 成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，同時教師獲取到英語教 學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)自身不斷提高教育教學(xué)水平。同時，英語課

3、程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強(qiáng)調(diào)英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使 對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。”但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)中的評價方式難以擺脫固有模式的束縛，或多或少的 存在著這些問題：評價目標(biāo)單一；評價方法單一；評價主體單一；對學(xué)生的評價，往往更多的 是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價。在這種傳統(tǒng)的評價體系中，教師的教法 與學(xué)生的學(xué)法以記憶及機(jī)械式的練習(xí)為主，這樣學(xué)生所學(xué)到的語言知識無法順利地應(yīng)用

4、到日常 生活的語言交際中，成為 啞巴英語因此，在英語教學(xué)過程中，必須改革這種傳統(tǒng)的評價模 式，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)該以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā) 點(diǎn)，這有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語 言能力的不斷發(fā)展。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生意識到自我評價對于他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重大 的意義，并逐步滲透自我評價的方法，讓學(xué)生學(xué)會。通過評價讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不 足，明確努力的方向。請看這位學(xué)生的自我評價的過程：一次，他交上一份英語書寫作業(yè)，并給自己評為

5、優(yōu)我看過后，改評為 優(yōu)”，并寫了一句批 語：字跡要工整。”學(xué)生拿到作業(yè)后，寫了同樣一句話提醒自己。第二次完成作業(yè)后，他給自 己評為優(yōu)翁 ”，我去掉了一顆星，改評為 優(yōu) ”，寫上字太大了學(xué)生在第三次作業(yè)時改掉了上述兩個毛病，他又給自己評為優(yōu)翁 ”，當(dāng)然，他也如愿以償?shù)氐玫搅宋彝瑯拥脑u價。二、新課程改革中學(xué)生評價的理念表1新舊評價理念的比較舊的評價理念新的評價理念紙筆測驗(yàn)是唯一有效的評核方法通過成長記錄等顯不出評價方法與手段 的多樣性評價獨(dú)立于課程和教學(xué)，即安排特定的課程與評價界限模糊，評價貫穿于教學(xué)的時間和地點(diǎn)進(jìn)行評價始終有清楚的語言點(diǎn)和知識范圍，學(xué)生必須 掌握并在考試中復(fù)述出來教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、

6、交流和交際，培養(yǎng)他們 的學(xué)習(xí)、用語言交流的能力教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只 是被動地接受評價鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與到評 價隊伍之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師是合作伙伴，他們積 極、主動地學(xué)習(xí)語言、與他人交流評價指出學(xué)生的失敗之處，學(xué)生以排名 確定地位評價以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及 學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)語言的過程轉(zhuǎn)化 為生活的運(yùn)用成功的教學(xué)只使學(xué)生為在測驗(yàn)、考試中 獲取優(yōu)異的成績做準(zhǔn)備成功的教學(xué)幫助學(xué)生獲得在其一生中有 效的技能那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價呢？英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性

7、評價相結(jié)合的方式。既 關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和和諧的統(tǒng)一。對小學(xué)生 學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行評價，首先要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況形成過程的評價，這種評價主要通過性評價進(jìn) 行。其次，要對學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，這種終結(jié)性評價可以通過展示性評價 和水平性評價進(jìn)行（一）形成性評價形成性評價是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、 學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，通過觀察、活動記錄、問卷調(diào)查和課后訪談等形式進(jìn)行的持續(xù)評價。它是隨 學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的，目的是為老師提供學(xué)生狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。形成性 評價通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，除了評

8、價知識、技能等可量化的方面以外，更適于評 價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對學(xué)生不同年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對評價方 式進(jìn)行改革，設(shè)計以下幾種評價表1、課堂表現(xiàn)記錄表為了在英語課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀(jì)律，我們可以設(shè)計課堂表現(xiàn)記錄表。表格由發(fā)言情況”和守紀(jì)情況兩部分組成。表2課堂表現(xiàn)記錄表時間： 年 月日姓名:日期發(fā)言情況守紀(jì)情況獲獎情況12發(fā)言一次則在相應(yīng)欄目貼上一顆紅色的小星星，紀(jì)律好則在相應(yīng)欄目貼上一顆黃色的星星。累計十顆星星就可以由老師親自給蓋上一枚大拇指”獎?wù)?。課堂表現(xiàn)表”有效地調(diào)動了學(xué)

9、生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而 呢功能準(zhǔn)確的把握學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，為進(jìn)一步改善工作提供有效 的參考。以上表格每月一張，學(xué)生每節(jié)課填寫，教師定期檢查，家長協(xié)助監(jiān)督。2、學(xué)習(xí)能力評估表 對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要 只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓家長、老師、同學(xué)共同參與評價，才是科學(xué)全面的教學(xué)評價方 式，因此，我們可以設(shè)計 學(xué)習(xí)能力評估表表3學(xué)習(xí)能力評估表（總分100分）姓 名學(xué) 號班級年級總分口語說讀40%書 面聽寫30%自評10%興趣3%態(tài)度3%能力4%組評10%興趣3%態(tài)度3%

10、能力4%師評10%表現(xiàn)5%能力5%成 績成 績成績成績成績通過 學(xué)習(xí)能力評估表”，學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，并逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師 可以及時向家長匯報孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步做好學(xué)校與家長的溝通工作，使教師的工 作更具目的性，更有成效。3、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良 好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英 語。因此，我們可以設(shè)計 學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表表4學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表 家長意見朗讀課文唱英文歌拼寫單詞日常對話角色表演完成作業(yè)以上表格每周檢查一次，家長協(xié)助監(jiān)督。這樣一來，學(xué)生

11、課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí) 的目標(biāo)也得到了落實(shí)。（二）展示性評價 在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況時，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注統(tǒng)一要求， 又要關(guān)注個體差異，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間?；谶@一認(rèn)識的展示性評價，是 以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程形成的書面、非書面的全部結(jié)果作為評價內(nèi)容，通過直接呈現(xiàn)或現(xiàn)場展示的 形式接受評價。書面學(xué)習(xí)成果的評價可以將所有能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的原始資料直觀、充分地 呈現(xiàn)出來。非書面學(xué)習(xí)成果的評價可以采用口頭表達(dá)和現(xiàn)場表演的形式，讓學(xué)生將自身素質(zhì)現(xiàn) 場展現(xiàn)出來。1、錄音評價錄音評價是存在于學(xué)生個人、家長與教師之間的一種評價形式，可以要求學(xué)生將一月內(nèi)所學(xué)主

12、要內(nèi)容按老師的要求錄在空白磁帶上，并將磁帶交給老師。老師在聽完磁帶后，作為反饋，可 以將評語錄在磁帶上。在錄音時，老師也可將學(xué)生近階段的各方面表現(xiàn)錄進(jìn)去，通過錄音與家 長對話，以拓寬家校聯(lián)系的渠道。錄音評價這種形式能滿足初學(xué)者的成就感。每個學(xué)生都有向 上的一面，為了能將自己標(biāo)準(zhǔn)流利的英語展示給大家，他們勢必要多聽多練，全身心投入。2、成果評價成果評價可以將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）展示出來。學(xué)生在自主選出比較滿意的作 品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果評價雖然只 收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評價的主體過程，并且隨著對這一過程理解的 深入

13、，學(xué)生能夠從依賴?yán)蠋煹脑u價逐漸轉(zhuǎn)向自主的評價。3、口試評價口試評價可以考察學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，可看出學(xué)生語言的熟練程度?？谠嚨闹攸c(diǎn)應(yīng)落在語音的標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運(yùn)用上?？谠嚳煞譃檎f、讀、唱、演 幾個模塊?？刹扇∫韵碌男问竭M(jìn)行口試：表5口試評價表項(xiàng) 目內(nèi)容目的評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評 價結(jié) 果說a.日常用培養(yǎng)學(xué)生A.能靈活運(yùn)用語言材料，在虛學(xué)生自語語言運(yùn)用擬的情景中進(jìn)行交流，語言評b.看圖說能力、合作流暢。小組評話c青景對話能力B.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言材料，在 虛擬的情景中進(jìn)行交流，語 言較流暢。C.能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本 的交流。價教師評 價讀a.讀單詞培養(yǎng)學(xué)生A.語音、語

14、調(diào)正確，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生自b.讀課文正確的語 音語調(diào)熟練。B.語音、語調(diào)較正確，節(jié)奏感 較強(qiáng)，較熟練。C.語音、語調(diào)基本正確。評小組評 價教師評 價唱a.必唱兒培養(yǎng)學(xué)生A.語音、語調(diào)正確，吐字清晰，學(xué)生自歌的興趣、語有感情、有樂感。評b.自選兒 歌感B.語音、語調(diào)較正確，吐字清 晰，表情較好C.語音、語調(diào)基本正確，吐字 基本清晰，有一定的感情。小組評 價教師評 價演a.課本劇b.童話劇培養(yǎng)學(xué)生 的成就感A.有表演能力，語言有一定的 創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力，語言較 有感染力。小組評 價教師評 價另外，還可以采取英語晚會、英語角、口語競賽、英語電影配音、英語歌曲演唱等形式進(jìn)行展示性評價

15、。(三)水平性評價水平性評價通常包括學(xué)校的期中、期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試?？荚嚨哪康氖菣z測學(xué)生接受知識、掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容，試卷比較正式，可以包括聽、說、讀、寫以及 語言知識運(yùn)用等各方面的內(nèi)容?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分。1、聽力評價聽力評價以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技 能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實(shí)性語言材料的能力。教師可以通過評價，及時了解 學(xué)生聽力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而針對不同的學(xué)生制定 相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服聽力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù) 努

16、力學(xué)習(xí)的目的。新課標(biāo)要求應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，所以低年級筆試的形式應(yīng)以聽力為主，比分應(yīng)為80%左右，以后逐步逐年減少。題型要適合兒童的心理，簡單易懂且形式活潑。如：Listen and match, listenand tick, listen and color, listen and circle, listen and write, listen and number, listen and draw,listen and connect the dots, look and match 等。高年級的聽力比分應(yīng)在30%左右，題型要選擇：listen and choose, listen and

17、 answer the questions, listen and complete the passage等。2、筆試評價筆試評價從評價方式上分為主觀題和客觀題。主觀題主要有根據(jù)實(shí)際情況回答問題，根據(jù)所給情景，將所給句子正確排序，組成一段完整的對話?？陀^題有選擇題、答案唯一的題目如 簡單的單詞拼寫等。客觀題屬于間接測試，是根據(jù)學(xué)生的成績來推斷學(xué)生也許具備哪些方面的 語言能力。筆試評價也可以分為理解題和表達(dá)題。理解題主要是選擇類題目，如正誤判斷、單 項(xiàng)選擇、配對等題型。學(xué)生答題只需根據(jù)所了解的知識進(jìn)行判斷。學(xué)生的考試成績則說明他們 具有了正確理解語言的能力。表達(dá)題要求學(xué)生根據(jù)要求寫出英語來，例

18、如，拼寫單詞、寫句子 等。學(xué)生寫出來的內(nèi)容就是語言產(chǎn)出。表達(dá)題能夠直接檢測學(xué)生使用英語的情況。管是形成性評價還是終結(jié)性評價，都要貫徹多元教學(xué)評價”原則，注重評價主體的多元化和評價形式的多樣化。形成性評價和終結(jié)性評價與多元教學(xué)評價”并不是相互等同的，而是相互滲透，相互補(bǔ)充的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式來評價不同學(xué) 習(xí)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，多樣的評價形式，如教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評等，能 更加全面地評價每一個學(xué)生。以下是一位老師在教學(xué)"color這一話題時進(jìn)行的評價活動：(1)教師對學(xué)生的評價教師在接近學(xué)生真實(shí)情況的一項(xiàng)上畫圈，1分為最低分，5分為最

19、高分1、能聽明白老師用英語講述的內(nèi)容并作出反 應(yīng)123452、能在情景中說出所學(xué)顏色的單詞和句子123453、能進(jìn)行簡單的角色表演123454、能積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流123455、能積極參與活動，樂于模仿，敢于開口123456、能與小組合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)和活動12345（2）學(xué)生的自評學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自定評價標(biāo)準(zhǔn)。A.接受能力稍差的學(xué)生可將評價定為：1、能聽（明白 基本明白 不大明白 不明白）老師和學(xué)生描述顏色的單 詞和句子.2、能用三原色調(diào)配出 種顏色，并能說出 個顏色的單詞.3、能開口說出有關(guān)描述畫畫的句子 .4、（能不大能不能）進(jìn)行簡單的角色表演.5、（喜歡有點(diǎn)喜歡 不喜歡）參加小組的各項(xiàng)活動