互動(dòng)式教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的探索

1、    互動(dòng)式教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的探索    段彩鳳摘 要 在新形勢(shì)下如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量與效率，而將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用其中可有效改善這一缺陷與不足。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)，還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教育要求，針對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用展開分析與討論。關(guān) 鍵 詞 互動(dòng)式教學(xué)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；教學(xué)；應(yīng)用 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2017）34-0216-01一、互動(dòng)式教學(xué)法特點(diǎn)從基本特點(diǎn)分析，互動(dòng)式教學(xué)法真正打破了傳統(tǒng)

2、教學(xué)模式，體現(xiàn)出了以人為本的基本理念，發(fā)揮學(xué)生主人公作用，教師原先的主導(dǎo)地位也有所改變，其主要目的便是讓學(xué)生加強(qiáng)理解中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論有所掌握。此外，互動(dòng)式教學(xué)法還具備靈活性與互動(dòng)性，可以在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建具有氛圍的課堂環(huán)境，在課堂中學(xué)生大膽表述自己的意見，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。與傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方式相比較，互動(dòng)式教學(xué)改變一味給學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)多渠道傳遞信息，讓每一位學(xué)生都能夠自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。二、當(dāng)前中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題中醫(yī)理論的部分知識(shí)具有抽象性，并且還涉及其他內(nèi)容，在這種情況下，很

3、多教學(xué)方式只能適用于課程的部分內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)中，教師如果對(duì)中西醫(yī)的結(jié)合進(jìn)行過(guò)度分析，那么會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)理論帶來(lái)影響，甚至還會(huì)造成誤差，這種情況下教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到其目的與作用。將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用其中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論知識(shí)的理解，并且還可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的多通道傳輸，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)具有重大作用。三、互動(dòng)式教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）采取形式多樣的合作教學(xué)方式在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中教師需要根據(jù)實(shí)際情況采取多種合作教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生考出好成績(jī)，但是因?yàn)閷儆趩蜗騻鬏?，所以無(wú)法真正提高學(xué)生的理解能力，而現(xiàn)在需要

4、做的任務(wù)便是將單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向或者多向傳輸，這樣才能將學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神充分發(fā)揮出來(lái)，并且教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)組與組之間的交流、人與組之間的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并且在參與的過(guò)程中能夠大膽表述自己的意見等。這樣可以讓學(xué)生在收獲成績(jī)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。例如，男患者，30歲，口臭，呼吸時(shí)有明顯異味，刷牙、漱口都難以消除，并伴有消化不良、口腔潰瘍、口干、便秘等癥狀。教師通過(guò)詢問(wèn)的方式，提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為該患者產(chǎn)生口臭由什么原因引起的，與哪一個(gè)器官有著密切聯(lián)系。等到提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)對(duì)病例進(jìn)行分析與討論，并且各抒己見，最后經(jīng)過(guò)討論與分析形成答案，并由小組代表與

5、其他小組代表進(jìn)行交流，或者小組與小組成員之間進(jìn)行交流，這種模式不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且小組成員之間能夠集思廣益，從而在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)變得更加全面。（二）采取組織自講法活躍課堂氛圍從理論上分析，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中之所以采取互動(dòng)式教學(xué)方式，主要作用與目的便是實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。其中教師在進(jìn)行備課的時(shí)候可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整理，并且根據(jù)教學(xué)的難易程度以及學(xué)生的掌握情況，組織學(xué)生采取自講活動(dòng)，可以設(shè)置為一個(gè)月一次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，對(duì)臟腑關(guān)系講解結(jié)束之后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并經(jīng)過(guò)討論與分析，每一個(gè)小組成員需要選出一名代表加

6、以講解，這時(shí)，在講臺(tái)上的學(xué)生需要接受來(lái)自教師與學(xué)生的提問(wèn)，并且還需要由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進(jìn)行七情內(nèi)傷的自講，可以將四大名著的內(nèi)容與其結(jié)合，并且對(duì)七情內(nèi)傷的主要特征進(jìn)行分析，這樣一來(lái)，學(xué)生才能在課下準(zhǔn)備好，并且能夠提高自己的熱情。（三）采取早期臨床接觸實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的互動(dòng)根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生見習(xí)機(jī)會(huì)比較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還會(huì)對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)失去興趣，這對(duì)于要踏入醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，是具有重大影響的。因此，筆者認(rèn)為，需要讓每一位學(xué)生都能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，要了解自己的使命感以及責(zé)任心，這樣在日后才能發(fā)揮出自己的熱情，才能將自己的作用與貢獻(xiàn)以及掌握的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)自己的職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)。除此之外，經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐，還可以對(duì)學(xué)生的思維加以分析，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)奠定基礎(chǔ)?？傊?，對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，老師可以結(jié)合多元化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行合理安排，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)法就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速掌握中醫(yī)思維與基礎(chǔ)的教學(xué)方法。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后