小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析

1、    小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析    肖華英摘要：寫作是我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中非常重要的組成部分，同時(shí)寫作也是語文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)難點(diǎn)，一直以來，我國的中小學(xué)都呈現(xiàn)著一種“教師不知道如何教寫作”、“學(xué)生不知道如何寫作”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象背后最直接的原因在于學(xué)生的寫作興趣無法被激發(fā)出來，而教師也沒有采用恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生的寫作教學(xué)方法來帶動學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，因此為了改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的困境，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;興趣培養(yǎng)：g4 ：a ：（2020）-18-060引言小學(xué)作文教學(xué)不同于中學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，培

2、養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)作文教學(xué)一直以來是許多語文教師的關(guān)注點(diǎn)，如何通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法將作文與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，寫作不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中既吸收知識同時(shí)學(xué)會交流表達(dá)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的最終形成。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠“愿意寫、敢寫、寫得出、寫得好”。一、采用形式多樣的教學(xué)模式小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生能夠主動積極地自愿進(jìn)行寫作，教師需要利用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣表達(dá)出來。教師在了解學(xué)生的寫作興趣之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，帶動學(xué)生激發(fā)寫作欲望。因此，小學(xué)語文教師需要采用多種多

3、樣的寫作教學(xué)形式來達(dá)成這一目的。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)部編版四年級上冊第一單元的習(xí)作部分時(shí)，寫作主題是我的樂園，那么教師根據(jù)教材上所列出的幾種類型的樂園，比如“班級的圖書角”、“自己家的院子”、“學(xué)校的籃球場”、“爺爺?shù)牟说亍钡鹊?，分別安排給班級里的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組對固定的樂園場景進(jìn)行探討，交流如何刻畫描寫自己的樂園1。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的樂園場景進(jìn)行口頭表達(dá)，如果教材上沒有學(xué)生喜歡的場景，學(xué)生可以自己提出其他。通過這些形式的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在作文教學(xué)開始之前卸下以往因?yàn)榻虒W(xué)模式單一枯燥而帶來的消極情緒，使小學(xué)生能夠很快的融入到教師創(chuàng)造的寫作情境當(dāng)中，將作文教學(xué)內(nèi)

4、容與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，提升寫作能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材隨著新課改的不斷發(fā)展，讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。語文教師意識到要想真正的提升小學(xué)生的寫作興趣，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合于他們的寫作情境，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生有效的閱讀環(huán)境，這樣一來學(xué)生不僅愿意寫，還有的寫，并且能寫出好的文章，避免傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生在極度缺乏素材和閱讀量的基礎(chǔ)上進(jìn)行憑空捏造的現(xiàn)象再次發(fā)生2。鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品或積累寫作素材，在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)盡可能選擇以精讀為主的方式，以便于學(xué)生對素材產(chǎn)生更深刻的理解，另外，教師在教室當(dāng)中應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生一些類似于“

5、讀書角”之類的空間，讓學(xué)生能夠在課堂或課余時(shí)間選擇自己喜愛的課外讀物進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀熱愛積累的良好習(xí)慣，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)部編版五年級下冊第二單元的習(xí)作環(huán)節(jié)主題為寫讀后感，這時(shí)教師就可以將學(xué)生日常積累的寫作素材引到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生以其為交流條件，選擇自己讀過的一本書，寫一寫讀后感。三、制定科學(xué)合理的評價(jià)方案一個(gè)完整的寫作教學(xué)過程必然包含著評價(jià)和修改的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師仍然能夠利用良好的策略來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重評改學(xué)生作文的環(huán)節(jié)，制定合理的評價(jià)方案。首先應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)且具有激勵(lì)性的一些評價(jià)語言，其次評價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)點(diǎn)名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及作

6、文主旨內(nèi)容和寫作意義，讓學(xué)生能夠通過評語感知到自己在寫作方面有何不足或有何長處，最后，在評價(jià)方式上可以適當(dāng)?shù)耐黄苽鹘y(tǒng)的評價(jià)形式，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程當(dāng)中，可以組織小組之間的成員互相評價(jià)，透過不同角度對同一篇文章進(jìn)行分析評價(jià)有利于完善學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽髂芰蛯懽魉接懈忧宄恼J(rèn)知。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)五年級第四單元的習(xí)作部分她_了由于寫作主題需要學(xué)生自行填空，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，并對其他同學(xué)所填的詞語進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生填的詞好在哪里、有什么欠缺的地方做出認(rèn)真，而仔細(xì)的評價(jià)，幫助學(xué)生制定出最佳的寫作題目。四、結(jié)束語總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，是為了讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的困境，在寫作教學(xué)過程中有東西可寫且愿意寫，愿意表達(dá)。教師通過把學(xué)生的生活與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，同時(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最后，采用合理的評價(jià)方式將能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在前一階段寫作成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)步，從而獲得相應(yīng)的寫作能力。參考文獻(xiàn)1張秀鳳. 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力j