小學語文作文教學中層遞式教學法應用分析

1、    小學語文作文教學中層遞式教學法應用分析    黃勇摘要：在傳統(tǒng)的小學語文作文教學過程中，由于長期受應試教育的影響，小學生作文呈現出單調空洞的現象。隨著新課程改革和素質教育的實施，對小學語文作文教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的作文教學方法已不適應教育的發(fā)展。為了提高小學語文作文教學質量，小學語文教師需要引進新的教學模式和方法。分層教學法是指語文教師根據作文要求將作文教學分為幾個不同的階段，然后分別進行教學，逐一解決小學作文教學中存在的問題，使學生逐步掌握作文寫作技能，提高作文寫作能力和質量。因此，小學語文教師應加強分層教學法在小學語文作文教學中的應用。

2、關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學法作文學習是中國小學最重要也是最困難的一點：如何培養(yǎng)和提高學生的素養(yǎng)和水平，是長期困擾中國小學教師的一個重大問題。中國小學教育可以有效提高中國小學作文教育的質量和水平，優(yōu)化語文教育的課堂影響，提高中國小學教育的實效性。一、層遞式教學法對小學語文作文教學的積極意義在我國小學作文教學中，合理運用層層遞進的教學方法，對小學教育綜合素質的提高有著積極的影響和影響。首先，通過分層學習方法有效地提高了小學作文教學的水平。小學教育的組織性和靈活性，大大降低了復合教育的難度，進一步激發(fā)了學生對教育的興趣和積極性，有助于學生逐步提高寫作的基本水平。小學語文教育中的分層教學方

3、法為學生創(chuàng)造了良好的初始學習和寫作環(huán)境，有助于學生在輕松愉快的氛圍中學習，消除學生結構性學習和寫作的沖突心理，提高小學語文教育的效率。二、層遞式教學法在小學作文教學中的應用策略（一）應用層遞式教學法對學生的觀察能力進行培養(yǎng)為了能夠在小學開展觀察教育，運用層層教學法，首先可以加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，因為基礎肝臟的生活體驗和情感體驗比較膚淺，知識不夠豐富，他們往往缺乏書面材料。很多小學生寫作時不知道寫什么，思維也受到嚴重限制，因此，中國小學教師可以加強學生觀察能力的培養(yǎng)，在小學教育中，教師可以讓學生起草一本筆記本，要求學生在日常生活和學習中記錄新的信息或自己的感受，這樣學生就可以找到生活中沒有的

4、細節(jié)很容易捕捉，但從普通事物中卻很有意義，為了培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力，通過不斷的觀察，也可以為學生提供豐富的寫作素材，使學生的寫作不再空洞，此外，教師還可以運用命題觀察法，進一步加強對學生觀察技能的培養(yǎng)和鍛煉，比如，學生在學習春天時，讓自己走出去觀察春天的情景，然后自由寫作。通過觀察，可以為學生提供寫作素材，使其作文更生動、更有感染力，因此，在小學作文教育中培養(yǎng)和訓練觀察技能，可以有效地提高學生的寫作水平。（二）應用層遞式教學法對學生的遣詞造句能力進行培養(yǎng)小學生的知識儲備和詞匯量還不夠豐富，導致學生在進行作文寫作時無法很好的組織語言，經常出現一些病句錯句，使得作文的意思表達不清、邏輯混亂。比

5、如說讓學生運用“愛好”這個詞進行造句時，他們往往直接寫出“我愛好讀書”“我愛好看電視”等句子，沒有其他任何的修飾語，從這些簡單的詞匯和句子就可以反映出學生的遣詞造句能力存在一定的不足，需要進一步加強。所以，在小學作文教學過程中，小學語文教師可以應用層遞式教學法逐步培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，加強學生對語言詞匯的深度理解，并可以將這些詞匯組成生動的句子，進而提升學生的表達能力和寫作水平。教師在對學生進行指導時，可以用“我喜歡春天”這個句子為例，然后在這個句子的基礎上不斷潤色。例如，“我喜歡生機盎然、萬物復蘇的春天”。采用層層遞進的方法不斷提高學生對詞語的運用能力和造句的能力，從而促進學生寫作能力的提

6、升。（三）應用層遞式教學法對學生的想象力進行培養(yǎng)想象力是作文寫作中一項非常重要的能力，應用層遞式教學法培養(yǎng)學生的想象力可以使學生在作文寫作時更加天馬行空，使得作文的語言和內容更加生動形象，進而增強作文的趣味性和可讀性。所以說，小學語文教師除了要加強對學生的觀察力和遣詞造句的能力培養(yǎng)之外，還要加強對學生想象力的培養(yǎng)。比如說，在對小草發(fā)芽進行描寫時，如果只是寫“春天來了，小草發(fā)芽了”會顯得整個句子不夠生動，沒有感染力。而如果要求學生展開豐富的想象，把這個句子描述為“春天來了，小草發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，似乎可以掐出水來”則會使得句子更生動、更具感染力，從而改變作文給人的印象。為了更好地激發(fā)學生在作

7、文寫作中的想象力，教師在平時的作文教學中，可以經常給學生營造有趣的情境，促使學生展開想象，提升學生的想象力。（四）應用層遞式教學法進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學作文教學中，小學語文教師經常讓學生死記硬背一些司空見慣的寫作例子，應用于作文寫作，導致學生寫出來的作文毫無新意、千篇一律。時間長了，學生在寫作文的時候習慣了生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，寫出來的作文缺乏趣味性，不能吸引人，影響了學生作文寫作水平的進一步提升。因此，小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，采用層遞式教學法來逐步培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生在作文寫作時的創(chuàng)新性，使學生的作文更具個性化。比如，教師可以讓學生以“暑假生活”進行寫作，要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結合自己的暑期所見所聞寫出獨具一格的作文，而不能像寫流水賬似的千篇一律，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極嘗試和思考。參考文獻1     羅福紅. 淺析小學語文作文教學中層遞式