課改中存在的問題及對策

1、;.課改中存在的問題及對策在我校，基礎教育課程改革已啟動多年，分析課改，我們會欣喜的發(fā)現(xiàn)“三維目標”已成為教學的指針，導學案的使用已付諸于行動，自主、合作、探究學習方式向主流發(fā)展，凸現(xiàn)了學生的主體地位，課堂評價呈現(xiàn)多元化。但通過平時參加的聽課、課改教研活動，我總結分析、發(fā)現(xiàn)了不少誤區(qū)，我覺得目前的課改質量存在著不容忽視的問題。一、課程改革中存在的問題1. 弱化了知識在新課程實施的過程中，學習目標和授課過程程中淡化和弱化了“知識與能力”的首要目標，甚至誤認為新課標下教本多樣試題不同不按教材內容進行，沒有把握好教材的最基礎知識，往往是脫離教材基礎，駕空教材。2. 情感目標落空情感態(tài)度價值觀沒有和各

2、科學生思想道德有機結合起來，脫離具體的內容和特定情境，學生積極的感情、科學態(tài)度和正確的價值觀和培養(yǎng)落實不到位，情感目標形式化，課改中的思想品德教育落空，大多課程只注重了知識點的學習，而忽視了知識與生活實際的聯(lián)系。3. 評價不到位課改中對于學生在課堂上的展示沒有及時的評價，而且評價方式單一，也缺少了一些階段性的整體評價，使學生在思想上失去競爭意識，從而沒有上進心。4. 合作學習庸俗化;. .;.（ 1）分組不分工：小組成員沒有分工和協(xié)作只是尖子更尖，而弱勢群體更弱，合作學習成了優(yōu)秀生的平臺。（ 2）時間不充分：小組探究是還未來及交流研究就哽行宣布停止。（ 3）自主變自流：教師把課堂、作業(yè)課本全都

3、還給了學生，有些課堂亂代替討論， 沒有學習目標、 沒有提示和反饋、 沒有交流的自主學習，使自主變成了自流。5. 課堂設計成了設圈套課改中的老師仍習慣與教學流程的預設，探究缺乏自主性，大多教師由于急于完成教學任務，只叫尖子生回答問題，這樣中差生就沒有思考的余地，吃著夾生飯，成了忠實的聽眾。教師設計教學成了設計好的圈套讓學生往里鉆，學生的自主學習、個性化體驗、多元化思維流于形式先學后教跟著學生的思維走成了一句空話，學生還沒有自主學習，也不會學習。6. 課程標準沒有落實課程標準是用來教學、評價、考試的依據，而目前的大多課堂對課改只是片面的理解為：學生自主的去學、去做，而教師忽略了指導學生去分析、去思

4、考、去展示、對學生的能力提高沒有明確的把握。對課標也是一知半解，沒有把課程標準變成具體的教學行為，無具體的訓練目標，課改也沒有形成適合學生的具體的教學模式，漸漸地又形成教師講、學生聽的老一套教學方式， 拿教師的思維代替學生的想法，忽視了學生的發(fā)展。二、課改的認識與對策1. 加強學習培訓，使認識與觀念的轉變和課改同步。在培訓學習;. .;.交流的過程中，逐步積累課改的經驗，從而在教育教學中使用，不斷提高教師的業(yè)務水平。2. 課改不能走過程，注重繼承與發(fā)展?；A知識與基本技能、定量評價與質量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補。3. 課堂教學設計和評價是課改關鍵，課改要有自己的特色，讓學生在合作探究中學知識，是個性體驗和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評價具體到位，促進全體學生的全面發(fā)展。探究課改中的問題與對策，使課程改革在實踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時代性、實踐性和實效性特征，注重課程目標的人本取向和社會取向緊密結合。在培養(yǎng)學生的自主