小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略    吳萍【摘   要】  在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)老師都更加側(cè)重于對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，沒有把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個重要位置，從而導(dǎo)致沒有將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。隨著我國的教育改革不斷深化，進入到一個又一個新時期，核心素養(yǎng)也不斷被提出，要求加強小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育中，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的審美，觀察，感受等方面的能力入手，促進學(xué)生提升自我藝術(shù)修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育課堂上，要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人公，讓學(xué)生敢想敢說，激發(fā)

2、小學(xué)階段的學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，以此提高學(xué)生們的審美能力和鑒賞能力。【關(guān)鍵詞】  小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);有效策略在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程中，美術(shù)課是一門相較于其他課程更加輕松有趣的課程，在小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中有著相當(dāng)積極的意義。小學(xué)美術(shù)課多以讓學(xué)生欣賞，了解為主，走馬觀花式的欣賞美術(shù)作品并不能真正激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)的興趣，對很多小學(xué)生來說，他們年紀(jì)比較小，根本無法用藝術(shù)的眼光去欣賞美術(shù)作品，就更加無法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，重點就在于美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)方面就需要教師承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重任，通過美術(shù)課上的教學(xué)讓學(xué)生去感悟藝術(shù)的魅力，

3、促進學(xué)生綜合能力得到提升與發(fā)展。一、讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣很多小學(xué)的美術(shù)課堂上都是以教師講學(xué)生聽的模式為主，這種方法固然有一定的效果，但是很難保證每個學(xué)生都能聽得進去，單從教師的講解中就能體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，所以，教師最好采用新型教學(xué)模式，通過體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上更加主動，不再被動的光聽老師講課，而是主動地參與到美術(shù)課堂的活動中來，真切地感受美術(shù)的魅力。由于小學(xué)階段的學(xué)生們年紀(jì)小，心智不成熟，在課堂上就有點并不知道該干嘛，他們也不懂得如何才能算是參與到課堂中去體驗美術(shù)樂趣，需要有人帶領(lǐng)引導(dǎo)，這就要求教師在課前設(shè)計時想出更多更有趣的教學(xué)活動，并盡可能的讓學(xué)生們都參與進來，帶領(lǐng)

4、同學(xué)一起去感受美術(shù)課堂的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)五顏六色的美術(shù)世界這一課時，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們認識熟悉紅橙黃綠青藍紫等不同顏色，并能根據(jù)色調(diào)板準(zhǔn)確說出每種顏色的名字。想要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，去觀察操場的樹木的顏色，草地的顏色，學(xué)校花壇里面各種植物的顏色，通過實物學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)各種色彩。除此之外，還可以讓學(xué)生帶上紙和筆，畫一些簡單的東西，比如樹葉，花朵，再根據(jù)每個學(xué)生的喜好填上顏色，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)教學(xué)課堂中來，親身體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的整個過程，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并能通過這個教學(xué)模式對美術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，讓學(xué)生能學(xué)友所成，培養(yǎng)學(xué)生的美

5、術(shù)核心素養(yǎng)。二、通過游戲教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)的教學(xué)課堂中，游戲也是一種比較常見的教學(xué)方式?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生還比較年幼，性格比較活潑好動，想要保持課堂紀(jì)律安靜是比較困難的，但是教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)中加入游戲的環(huán)節(jié)，通過有趣的美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，消除學(xué)習(xí)的壓力感，感受美術(shù)的魅力，體會學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。游戲式的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的運用還比較少見，通過這種方式，更加容易吸引學(xué)生的興趣，大部分的學(xué)生都比較喜歡做游戲，還能在游戲中學(xué)到美術(shù)知識，對老師和學(xué)生來說都是一舉兩得的事情。例如：在學(xué)習(xí)剪紙的藝術(shù)這一課時，重點在于培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和操作能力，老師可以向同學(xué)們講解一下關(guān)于民

6、間剪紙的小故事，以及剪紙的來歷，通過故事引入到課堂。在剪紙這一課的教學(xué)中，教師事先就設(shè)計好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)剪紙的過程中分小組做游戲，在游戲與動手操作剪紙的過程中體會剪紙和中華傳統(tǒng)藝術(shù)品的魅力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的目的，同時又增加了美術(shù)教學(xué)課堂的目的，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)有一句話是這么說的：藝術(shù)來自生活，同樣，美也來自生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要貼近生活，在生活中去觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的美，在生活中得到美的啟迪。教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能忽略了在教學(xué)的過程中將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生們在生活中去尋找美術(shù)創(chuàng)造的靈感和啟示，提升

7、學(xué)生的品味和美術(shù)欣賞能力。學(xué)生們可能會因為年紀(jì)小而不敢表露自己的想法，所以教師充當(dāng)好鼓勵的角色，鼓勵學(xué)生們分享自己對生活中存在的美的想法，激勵學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自身核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)捏糖人的這一課時，教師可以提前安排學(xué)生到生活中去看看糖人是怎么被師傅們做出來的，觀察糖人的形狀，將他們和現(xiàn)實生活中存在的動物聯(lián)系起來，有條件的話最好讓學(xué)生自己動手操作一下，感受做糖人的整個過程，從而提升學(xué)生的動手能力和對藝術(shù)品的感悟能力。用心接觸生活中的藝術(shù)品后，才能對課本上的知識有更加深刻的了解。小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)不單單是讓學(xué)生認識一些美術(shù)作品，了解美術(shù)的構(gòu)成知識和美術(shù)創(chuàng)作知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在潛移默化的美術(shù)學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。不管是在課堂上還是在生活中，作為美術(shù)教師，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)暗藏在日常生活中的“藝術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼光，養(yǎng)成以藝術(shù)的眼光去觀察萬事萬物的習(xí)慣，通過讓學(xué)生自己透徹觀察，理性分析，提升藝術(shù)鑒賞能力，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。社會是前進發(fā)展的，藝術(shù)也是，每個時代都會產(chǎn)出不同的藝術(shù)作品，所以學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時要和作品時代背景聯(lián)系在一起，結(jié)合時代背景欣賞美