小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征及構(gòu)建策略

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征及構(gòu)建策略    容丹【摘 要】?jī)?yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是廣大教育教學(xué)工作者不斷的追求和目標(biāo)，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中能夠體驗(yàn)教學(xué)成功的欣慰?；诖耍托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐和研究中提供一點(diǎn)參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征；構(gòu)建g623.5 a2095-3089（2018）21-0185-02小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，是指高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力雙提升目標(biāo)的課堂。分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征，有利于教師更深刻地了解優(yōu)質(zhì)課本質(zhì)，

2、有助于幫助他們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的開(kāi)展提出幾點(diǎn)自己的看法。一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征1.知識(shí)技能與數(shù)學(xué)思維能力并重。小學(xué)階段是接受義務(wù)教育的第一段時(shí)期，是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下重要基礎(chǔ)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多，體系不明顯，但是統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思維卻貫穿其中。因此，除了重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也要重視。2.學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、愉快。對(duì)于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，

3、營(yíng)造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。3.課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。不同于以往課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)方式，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下課堂教學(xué)的中心要由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的策略與實(shí)踐優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們的追求目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、交互性、創(chuàng)新性和體驗(yàn)性的理念，尊重學(xué)生個(gè)性，注重思維過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，并將數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)理論與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，又能有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.發(fā)展興趣，提高學(xué)

4、生參與性。大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)興趣下驅(qū)動(dòng)的。學(xué)?；蛘呓處熓紫葢?yīng)該把握學(xué)生的興趣方向和能夠接受知識(shí)的方式方法，從而從學(xué)生的層面上解決根本問(wèn)題，打造出學(xué)生認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)課堂。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)課堂是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，特別是小學(xué)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從生動(dòng)形象的講解開(kāi)始的。要體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，那么就要結(jié)合學(xué)生的天性玩這是他們最關(guān)心的，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)這，也是優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)建的目標(biāo)之一。如果說(shuō)小學(xué)生對(duì)教師的授課方式感興趣的話，那么一系列教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都能很積極地參與并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用真正學(xué)好數(shù)學(xué)。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在認(rèn)識(shí)小數(shù)及其小數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生在上課之前可能只知道整數(shù)，但不知道什么是小數(shù)

5、，那么授課教師可以采取表格歸類(lèi)對(duì)比的形式，形象地對(duì)比說(shuō)明小數(shù)是怎么來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)整數(shù)的運(yùn)算都比較熟悉，所以授課教師采取的是整數(shù)被擴(kuò)大縮小的形式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的授課進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，尋找異同點(diǎn)。2.把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。過(guò)往教學(xué)的模式就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌教學(xué)模式。此模式大大的降低了學(xué)生的課堂存在感，從而使得課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)效果很低?，F(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位慢慢地提高了，以學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸替代了滿堂灌教學(xué)模式的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂真正的主人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往凌駕于學(xué)生之上的“管束者”、“灌輸者”的角色，成為學(xué)

6、生學(xué)習(xí)中的朋友、合作者、伙伴，或者是在關(guān)鍵時(shí)刻能給學(xué)生點(diǎn)拔的救援者。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的形成過(guò)程，去親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)才是最有效的。3.針對(duì)低齡學(xué)童，授課方式要簡(jiǎn)單生動(dòng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的授課對(duì)象基本為7-12歲的兒童，而根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)概念，我們知道這個(gè)年齡的兒童基本處于具體運(yùn)算階段，這是指他們的思維數(shù)學(xué)運(yùn)算必須要有具體事物來(lái)輔助他們認(rèn)知，從而使得問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，教師要本著簡(jiǎn)單生動(dòng)的授課方式為原則，將講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)情境；要運(yùn)用大量生動(dòng)有趣的具體案例甚至是故

7、事，同時(shí)輔之以圖形、圖像等多媒體的手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念。4.融入生活，從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的生活情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一般的方法解決問(wèn)題，而且舉一反三。當(dāng)我們?cè)诮淌谙駭?shù)學(xué)公式、運(yùn)算方法等比較抽象的知識(shí)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，將生活情境作為課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，選取學(xué)生在生活中最常碰到的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)的抽象思維能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。加強(qiáng)教學(xué)反思是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要手段，其主要包括“教”的反

8、思與“學(xué)”的反思兩個(gè)方面的內(nèi)容?！敖獭钡姆此贾傅氖墙處煂?duì)于自己教學(xué)過(guò)程的反思，教師在教學(xué)后要做好課后筆記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在反思過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平，從而為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)”的反思是指學(xué)生要及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生還沒(méi)有形成一套完整的自己的學(xué)習(xí)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于總結(jié)、善于反思的好習(xí)慣，從而在加強(qiáng)師生反思的基礎(chǔ)上促進(jìn)教與學(xué)的提升，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的形成。三、小結(jié)總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚了解優(yōu)質(zhì)課堂的特征，并依據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)獲得教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、輕松的環(huán)境，并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力爭(zhēng)每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能稱得上優(yōu)質(zhì)課。參考文獻(xiàn)1葉雪芬.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析j.小學(xué)時(shí)代（理論研究）. 2013（18）.2黃宗俊.