如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好多媒體

1、    如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好多媒體    周俊隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化走進(jìn)人們生活的同時(shí)，人們需要擁有的不再是知識(shí)的多少，更需要擁有的是社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、健康的個(gè)性發(fā)展。同樣，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，而不能再是主要采用灌輸式和傳授式的教學(xué)方法了。黑板是一直以來使用最廣泛的教學(xué)輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但是黑板的短處也是顯而易見的，而且教師在使用黑板時(shí)不得不背對(duì)學(xué)生，從而便失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。今天，計(jì)算機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等這些先進(jìn)教學(xué)儀器的引入

2、，給課堂帶來了生機(jī)。以下就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所取得的教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生的年齡小，持久性差，有意注意的時(shí)間短，直接興趣始終都成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果此時(shí)教師善于用色彩鮮明合理的畫面去吸引學(xué)生、籠絡(luò)學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，收到了良好的效果。具體做法是：編輯“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，打開屏幕，唐僧師徒四人便出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，已經(jīng)被太陽曬

3、得口干舌燥了。悟空蹦蹦跳跳地跑到師傅的面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西吧！”同時(shí)還吩咐八戒和沙僧要照看好師傅。一會(huì)兒，悟空抱著一個(gè)圓圓的大西瓜回來了。悟空說：“師傅和沙僧兩個(gè)人吃西瓜的1/4，八戒就吃西瓜的1/3，而我就吃西瓜的1/6。八戒聽了不高興，瞪著眼睛很不高興地說：“猴哥，你明知到我的肚皮大，吃得又多，卻把最少的分給我的，你卻吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑起來：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子”此時(shí)，教師適時(shí)提出問題：“悟空為什么會(huì)大笑八戒是呆子？”小學(xué)生特別喜歡西游記，一開始上課，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面和富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，情節(jié)歷歷在目，問題一被提出，同學(xué)們都爭(zhēng)著回答：

4、“八戒分明分得最多，但是他居然不知道，他真呆！”教師又接著追問：“那你們是怎么知道八戒分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生們都躍躍欲試，欲言不能，教師便乘機(jī)揭示課題，這樣就可以達(dá)到 “一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的課題引入，不僅喚起了學(xué)生的求知欲望，也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的學(xué)習(xí)大道。二、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)內(nèi)容活起來。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖成了教材的重要組成部分，但插圖都是靜止的。這時(shí)，我們可以借助多媒體，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把靜止的插圖全面地展現(xiàn)出來，這樣不僅可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把抽象具體化，還可以促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)向由模糊變清晰?！跋嘤鰡栴}”歷來

5、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是具有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。解決這類應(yīng)用題時(shí)既要讓學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要讓學(xué)生理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)靈活應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了這一難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生較好的理解，在教學(xué)中運(yùn)用了很多方法，或用語言進(jìn)行形象描述，或用畫圖進(jìn)行講解；或根據(jù)題目中路程與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總是感到很困難、很勉強(qiáng)。但我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，最終選用了多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，同時(shí)還取得了意想不到的效果。具體做法是：屏幕上出現(xiàn)了甲和乙兩人分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩

6、下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著展示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），接著通過一分鐘一分鐘的演示，一直走到兩人最終碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。運(yùn)用多媒體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、真實(shí)可信、簡(jiǎn)潔明了，不僅使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，還幫助學(xué)生正確地理解了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生就能順利完成一個(gè)自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，這就大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，同時(shí)也避免了因進(jìn)行實(shí)物表演、模具演示所帶來的不準(zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。三、運(yùn)用多媒體合理快捷的展示習(xí)題。知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及

7、良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，都需要通過一定數(shù)量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，多做練習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、顯示、提供及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播率高的功能優(yōu)勢(shì)，然后巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。所以，在教學(xué)中，要廣泛運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供更多、更豐富的練習(xí)素材，提供更多的練習(xí)和學(xué)生表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這樣做也是教師及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度的方法和途徑。比如我在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)一課時(shí)， “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”是學(xué)生最容易犯的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念，我運(yùn)用多媒體自制了一個(gè)cai課件

8、，成功地解決了這個(gè)問題。具體做法是：講完角的認(rèn)識(shí)的新課后，在反饋練習(xí)時(shí)，一次出示幾組練習(xí)：1、判斷哪些是角哪些不是角。（屏幕上展示各種圖形，圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）結(jié)果98%的學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷；2、接著出示一組兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角和兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有一部分學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這就說明學(xué)生們沒有真正抓住事物的本質(zhì)；3、為了能夠直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，在屏幕上先出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)短發(fā)生變化時(shí)這個(gè)角的大小有沒有變化。學(xué)生們通過觀察屏幕上演示結(jié)果，最終就會(huì)自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，能夠?yàn)閷W(xué)生積極思維提供了豐富的素材，這是其它的教學(xué)手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，可以抓住了解決問題的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生解決問題的能力，還能更好地鞏固了新學(xué)的知識(shí)。總之，多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)勢(shì)。但是它對(duì)教師的教