《北方》教案5優(yōu)秀教案

1、北方教案5（優(yōu)秀教案）北方教學目標一、能用知人論世的方法，準確理解作者的寫作意 圖。二、通過意象分析揣摩詩歌的意境，準確理解詩歌 表達的情感。三、根據(jù)理解設計朗讀方案，通過朗讀準確地表現(xiàn) 詩歌的思想感情。教學重點一、了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解文本，感受詩人赤 忱的愛國熱情。二、通過意象分析揣摩詩歌的意境，深入理解詩歌 表達的情感。教學難點 選擇一定的朗讀技巧來表達作品的思想感情。教學建議想要達到預期的朗誦效果，首先教師自己必須深入 理解特定時代下詩人的內(nèi)心情感，真切體會詩歌的意象，讀出自己的理解；其次關于朗讀的技巧，之前的教學應 該有所涉及，學生知道基本的朗讀記號，有一定的朗讀基礎。教學過程一、

2、創(chuàng)設情境，明確愛國主題。 播放音樂我和我的祖國。“我和我的祖國，一刻也不能分割。無論我走到哪 里，都流出一首贊歌。”是的，每個時代都有詩人深情 地歌唱祖國。黃藥眠謳歌祖國的大好河山，劉白羽描繪 壯麗的長江三峽，聞一多傾訴內(nèi)心的悲痛絕望，都是對 祖國的一片拳拳之心。今天我們接觸的這位屬于祖國和 人民的詩人艾青，同樣擁有熾熱的愛國情懷。（板書：艾青）二、呈現(xiàn)文本，感受愛國情感。1將詩歌第四部分以幻燈的形式呈現(xiàn)出來。讓學生 自由朗讀，體會詩歌中蘊涵的愛國情感。2這首詩歌就是艾青所作，寫的是一個南方旅客對 北方的贊美，詩中直接抒發(fā)感情的句子是“我愛這悲哀 的國土”，詩人用“我愛這悲哀的國土”進行反復，

3、讓 讀者感受到了一種發(fā)自內(nèi)心的富有震撼力的聲音。（板書：我愛悲哀的國土）那為什么作者要熱愛這悲 哀的國土呢?請用原文中的相關句子補充完下面的句式。我愛這悲哀的國土，是因為這土地 _ ，是因為這土地 _，是因為這土地 _ 。參考答案埋有我們祖先的骸骨，帶給我們以淳樸 的言語與寬闊的姿態(tài)，養(yǎng)育了為我所愛的世界上最艱苦 與最古老的種族。3怎樣理解這三句話?請你根據(jù)文本用自己的話闡 釋，并完成句式，每條原因不超過15個字。我愛這悲哀的國土，是因為這土地 _，是因為這土地 _，是因為這土地 _。參考答案是中華民族的發(fā)源地，孕育了燦爛的中 華文明，養(yǎng)育了古老的民族。解析(1)“埋有我們祖先的骸骨”，意思是

4、我們的 祖先在這片松軟的黃土地上生存、勞作、斗爭，最后埋 葬在這里，將生前創(chuàng)造的財富留給后代。可以說中華民 族的歷史從這里開始，所以說這土地是中華民族的發(fā)源 地。(2)“帶給我們以淳樸的言語與寬闊的姿態(tài)”，這永 不消亡的語言與姿態(tài)實際上是一種文明與文化的象征， 意味著這片土地給予華夏兒女無限的精神力量，在歷史 的長河中孕育了燦爛的中華文明。我們可以感受到詩人 對祖國抱有堅強的信念，詩人相信，只要這言語與姿態(tài) 堅強地生活在大地上，相信這樣一個古老而堅強的民族 永遠不會滅亡。(3)“養(yǎng)育了為我所愛的世界上最艱苦與最古老的種 族”，三個修飾種族的定語都是概括性的，所以闡釋時 提取關鍵詞即可。 “最艱

5、苦”和“最古老”正如黃藥眠 在 祖國山川頌中所說：“狂風曾來掃蕩過它，冰雹曾 來打擊過它，霜雪曾來封鎖過它，大火曾來燒灼過它， 暴雨曾來沖刷過它，帝國主義的炮彈也曾轟擊過它。不 過，盡管受了磨難，它還是默默地堅持著。一到春天， 它又蘇醒過來，滿懷信心地展現(xiàn)出盎然的生機和萬卉爭 榮的景象。”（板書：中華民族的發(fā)源地，孕育了燦爛的中華文明， 養(yǎng)育了古老的民族。）4?；脽羯系倪@首詩歌哪些意象體現(xiàn)出了北國的“悲 哀”?明確僅從這一部分看， “悲哀”體現(xiàn)在“撲面的 風沙”、 “入骨的冷氣”、“無垠的荒漠”、“瘦瘠的 土地”等意象中。但我們仔細想想，僅從這幾個意象是 無法真正展示“悲哀”的，充其量只能說“

6、環(huán)境惡劣”。 “悲哀”更多體現(xiàn)的是詩人內(nèi)心的真實感受。事實上， 作為自古以來戰(zhàn)亂頻繁的政治中心的北方大地上的悲哀 不是一種簡單的大自然的荒涼，它有著歷史的可感的厚 度和深度。三、知人論世，鑒賞詩歌意象。1事實上，這只是詩歌北方的一部分?！氨狈绞潜У摹?，這句話是端木蕻良說的。這是個生長在北 方的詩人，他是在什么境況下說這樣的話的呢?請學生關注北方的寫作時間，談談“1938年”的時代背景。（板書：1938年） 教師小結本詩歌寫于1938年2月4日，在潼關。當時抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，東北、華北相繼 淪陷。就在那樣一個年代，一個寒冷的冬天，艾青和端 木蕻良、蕭軍、蕭紅等藝術家應李公樸先生的邀請，一 起離開武

7、漢，到山西民族革命大學執(zhí)教。流徙途中的艾 青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生 活，心靈蒙上了一層憂郁的色彩。1938年2月，日寇的 炮火逼近了黃河，“那個科爾沁草原上的詩人”的一句 話觸動了詩人的內(nèi)心，艾青就在古老的潼關寫下了這首 情真意切的抒情詩篇北方。（板書：北方）2請學生合上書本，聽教師范讀詩歌13部分。 要求：能從朗讀中聽出詩歌的感情基調(diào)；在聽的過程中 充分展開想像與聯(lián)想，把握詩歌的意象。3朗讀結束后沉默半分鐘，讓學生回味。然后提問： 你剛才聽到的這幾段文字中，給你留下印象最深刻的是 什么?學生各抒己見，一般指向兩個層面，一是抽象的北方，總印象是“悲哀的”、“貧窮的”、“

8、饑餓的”，另一種是具體的“悲哀”的意象，觸動學生心靈的某幾個字眼，如荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群4打開課文，自由朗讀詩歌?在書上找出體現(xiàn)“北 方是悲哀的”的具體意象，并思考這些意象的共同特征 是什么。參考答案悲哀蒼涼、寒冷寂寞、不安悲苦、陰郁 荒涼、貧窮饑餓。解析引言中的“北方是悲哀的”奠定了全詩的感 情基調(diào)。圍繞“悲哀”，第1節(jié)重點描繪北方的冬景， 無論是“暗淡的灰黃”的沙漠風，還是“荒漠的原野”、 “頹垣與荒?！?，無論是“孤單的行人”，還是“有悲 哀的眼和疲乏的耳朵的畜生”，都是一片悲涼寂寞的景 象。第2節(jié)在這些蒼涼之上又進一步累加，枯干的小河、