淺談新課程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會

1、淺談新課程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會淺談新課程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會今天，人類已悄然邁進(jìn)了新世紀(jì)的門檻，全球化基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩滌著地球村的每一個(gè)角落。誰都無法否認(rèn)，新世紀(jì)的國際競爭將會更加激烈。各國家都決心在教育發(fā)展上和人才的培養(yǎng)上下功夫，以贏得經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的優(yōu)先權(quán)，我國也不例外。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場史無前例的整體性課程改革，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大教師對轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變已有了初步的了解，但如何把理論的知識變?yōu)閷?shí)踐，是我們教師當(dāng)前急需解決的問題?，F(xiàn)淺談一下我對新課程實(shí)施的幾點(diǎn)體會：一、 建立和諧的師生關(guān)系，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力。新課程改革的思想靈魂

2、是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。托蘭斯指出：“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行，”要想確確實(shí)實(shí)地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須重建新型師生關(guān)系。一是平等：教師應(yīng)避免以“絕對權(quán)威者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，在師生共同活動(dòng)中，師生平等相處，應(yīng)尊重學(xué)生對某一活動(dòng)的觀點(diǎn)和想法。二是民主：教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案的代言人和“真理”的化身站在學(xué)生的面前，這樣會使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微、誠惶誠恐、抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。為了建立民主師生關(guān)系，教師應(yīng)理解學(xué)生的需要，體諒學(xué)生困難，樂于和學(xué)生協(xié)商解決問題。三是信任：學(xué)生有沒有創(chuàng)造潛能，他們愿不愿意開發(fā)自己的潛能，對于學(xué)生而言，

3、可能有的人回答是否定的。心理學(xué)對這方面的研究表明，從兒童時(shí)期人就已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的“本能”，因此，教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。美國哈佛大學(xué)教授霍華德、加德那提出的多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式?！睆倪@個(gè)意義上講，新課程教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，形成適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的新課程教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)實(shí)踐的確立，要以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中師生對話明顯增多，課堂教學(xué)民主和諧，對學(xué)生的評價(jià)由單一走向多元，由終結(jié)式評價(jià)走向過程性評價(jià)，教師都努力利用各種機(jī)會表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在課堂上得到的表揚(yáng)、鼓勵(lì)

4、、獎(jiǎng)勵(lì)越來越多，學(xué)生在愉悅、成功中感到了學(xué)習(xí)的快樂。例如：在初中音樂欣賞課二泉映月教學(xué)中，我努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究實(shí)踐的能力，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的提出問題，回答問題，整節(jié)課洋溢著濃厚的藝術(shù)色彩。我覺得。在平等、民主氛圍中，教師可以充分挖掘?qū)W生的潛在能力，本著這樣的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，與學(xué)生“打”成一片，共同研討學(xué)習(xí)上的難題。下課后，經(jīng)常有學(xué)生把教師團(tuán)團(tuán)圍住，不把問題“弄”個(gè)明白決不罷休。二、 發(fā)展學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力?！芭d趣是最好的老師，作為教師應(yīng)考慮發(fā)展學(xué)生的興趣。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中自覺地克服重重困難，排除種

5、種干擾，做出成績，從而敢想、敢問、敢說、敢做，形成獨(dú)特的個(gè)性。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。但由于學(xué)生會提出一些超出尋常的甚至是錯(cuò)誤的想法、問題，這時(shí)教師千萬不能“一棍子打死”，更不能訓(xùn)斥、嘲笑或不寫、不屑一顧。教師要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以他們的質(zhì)疑為突破口，撲捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心因素，通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以激活大腦，想出新點(diǎn)子、新構(gòu)想。在教學(xué)過程中發(fā)通過發(fā)散性思維提問、集體討論、結(jié)果預(yù)測、閉目想象、觀察聯(lián)想等多種方

6、法進(jìn)行訓(xùn)練，也可與學(xué)生交談、共同活動(dòng)中培養(yǎng)。三、 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個(gè)人的力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家中缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。經(jīng)

7、過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。四、 開展反思式教學(xué)研究，促進(jìn)教師與新課程共同成長。教師成長的最佳途徑是不斷開展反思式教學(xué)研究。反思式教學(xué)研究是教師專業(yè)水平提高，落實(shí)“課改思想”的一個(gè)很重要的很有實(shí)效的突破口。熊川武教授在反思性教學(xué)一書中指出：“反思性教學(xué)一方面追求的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，十教學(xué)實(shí)踐更趨合理性；另一方面，通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，并且能夠使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中，提升自己對教學(xué)實(shí)踐的新認(rèn)識?！苯逃^念的轉(zhuǎn)變與內(nèi)化需要一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)、螺旋上升的過程。作為年輕教師更應(yīng)積極地按新課程標(biāo)準(zhǔn)精神對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以便更加科學(xué)和理性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高自身實(shí)施新課程的能力。實(shí)施新課程使廣大教師把教育新觀念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，落實(shí)在課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。每位教師都希望自己能成為一名優(yōu)秀的教師，可是這并非易事。教師只有在教學(xué)過程中付出自己真誠的情感，在對學(xué)生無限熱愛的基礎(chǔ)上，才能釋放出巨大的能量去感染、熏陶學(xué)生。針對學(xué)生的發(fā)展，個(gè)性的培養(yǎng)，廣大教師