實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用與存在的問題探討.doc

1、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用與存在的問題探討摘 要：教育體制的改革使初中生物教學(xué)體系發(fā)生了根本意義上的改變，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用，不僅能夠促進教學(xué)活動的順利開展，而且對于提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性具有關(guān)鍵意義。生物學(xué)科是注重實踐性的自然學(xué)科，但就目前初中生物教學(xué)活動的開展情況來看，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用還存在著或多或少的問題。本文聯(lián)系教學(xué)實際，深入探討實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用以及存在的問題?！娟P(guān)鍵詞】：p ：實驗教學(xué)法；初中生物教學(xué)；運用；問題在我國當(dāng)前的初中教育體系中，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以及社會對于初中生物教學(xué)任務(wù)的開展都不夠足夠的重視，在初

2、中生物教學(xué)活動的過程中，教師在課堂教學(xué)中一直處于支配地位，教師一味的向?qū)W生灌輸知識，反而忽略了學(xué)生對于生物知識的接收能力。初中生物這門學(xué)科講求實踐性與探究性，教師在教學(xué)課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式不免使教師陷入一種“獨角戲”的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間的配合度不高，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容沒有充分理解。但就當(dāng)前初中生物教學(xué)活動的發(fā)展來看，實驗教學(xué)法雖然得到有效運用，但仍存在一定的問題，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的發(fā)展依舊不容樂觀。一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)校辦學(xué)資有限部分學(xué)校由于受到經(jīng)濟等因素的限制，在生物教學(xué)活動的開展過程中，實驗教學(xué)法得不到有效運用，一方面，初中生物教學(xué)在開展實

3、驗探究是教學(xué)活動，需要學(xué)校提供生物實驗室以及大量的實驗器材，學(xué)銷受到資金因素的限制自然難以達到生物實驗教學(xué)活動開展的要求，因此，實驗教學(xué)法在部分初中生物教學(xué)活動中難以順利進行。另一方面，初中教育作為義務(wù)教育的重要階段，學(xué)生數(shù)量相對較大，學(xué)校教學(xué)資有限，在生物實驗教學(xué)法的開展過程中，教師難以照顧到全班同學(xué)，因此導(dǎo)致有些學(xué)生在進行生物實驗活動的過程中，難以得到有效的學(xué)習(xí)。（二）生物課程課時較少此外，由于初中生物課程安排相對較少，在初中教學(xué)體系中，生物課程作為“副科”受重視度不夠，教師在有限的教學(xué)時間里不僅需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，而且在實驗教學(xué)活動的開展過程中，教師還要照顧到大多數(shù)乃至全部的學(xué)生，因

4、此，在當(dāng)前一些學(xué)校的生物教學(xué)過程中，對于實驗教學(xué)法的開展，大多數(shù)都是教師一人進行試驗，學(xué)生進行觀看，學(xué)生親自動手實驗的機會少之又少，嚴重違背了實驗教學(xué)法的要求。（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱由于初中生物課程在初中教育體系中得不到高度的重視，因此導(dǎo)致學(xué)校對于生物教師的要求也相對較低，一些初中生物教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅對新鮮事物的接受能力相對較低，而且對于教學(xué)方法也不能做到及時的創(chuàng)新。一些生物教師意識不到實驗教學(xué)法的重要性，在生物教學(xué)活動的開展過程中仍然秉持著傳統(tǒng)枯燥、無趣的灌輸式教學(xué)法，久而久之，不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失了對于生物學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

5、。二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用為了促近實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)活動中得到有效的發(fā)展，需要從以下幾個方面進行改變。（一）將實驗與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合生物教學(xué)活動離不開實驗，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將實驗與教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，在實驗過程中不斷思索教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過給學(xué)生們布置實驗活動，使學(xué)生不斷培養(yǎng)對于生物學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)唾液與淀粉的消化過程時，教師可以讓學(xué)生進行實驗，通過對實驗的而反復(fù)觀察的出結(jié)論，影響二者消化最為重要的因素就是攪拌，只有二者充分進行混合，才能使實驗結(jié)果趨于準確，教師在學(xué)生實驗后應(yīng)及時進行經(jīng)驗總結(jié)分析p ，對于實驗結(jié)果誤差較大的學(xué)生，應(yīng)該及時幫助

6、其尋找實驗過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而充分發(fā)揮出實驗教學(xué)法的優(yōu)勢。（二）將實驗與生活有效結(jié)合實驗教學(xué)法離不開生活實踐，實驗來于生活，因此教師在開展實驗教學(xué)法的過程中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，例如，在開展“蔬菜保鮮”的教學(xué)實驗活動過程中，教師可以組織學(xué)生分組進行實驗，學(xué)生根據(jù)自己所想到的呼吸方式為蔬菜設(shè)計保鮮，不同方式下的保鮮效果也有所不同，通過對實驗結(jié)果的而觀察分析p ，最后得出結(jié)論，氣溫、空氣濕度以及空氣流通等因素都是影響蔬菜保鮮好壞的重要性因素，因此，實驗結(jié)束后，學(xué)生很容易總結(jié)出“低氧、低溫、適度適宜”的環(huán)境下，蔬菜保鮮效果會更好。三、結(jié)語實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效開展，還需學(xué)校、教師以及學(xué)生們的共同努力，教使通過合理設(shè)計實驗教學(xué)活動的同時，不斷練習(xí)生活實際，使學(xué)生在真正上接受實驗教學(xué)，從而促進實驗教學(xué)法在生物教學(xué)活動中的順利開展。【參考文獻】：p 1石慧萍.實踐出真知淺析初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法J.課程教育研究，20_（10）：166-166.2李亞凡.實驗教學(xué)法讓初中生物教學(xué)閃爍迷人光澤J.課程教育研究（新教師教學(xué)），20_（17）：236-236.3徐和.基于實驗教學(xué)