利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略

1、    利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略    劉海燕寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提升語(yǔ)文能力的重要手段，當(dāng)然，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，師生都害怕作文，因?yàn)樽魑男枰獙W(xué)生具有較高的語(yǔ)用能力，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?；诖耍谛W(xué)作文教學(xué)中，教師會(huì)利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生安排結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的作文思維，進(jìn)而寫(xiě)出語(yǔ)言流暢、有真情實(shí)感的文章。那么，如何巧妙地利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文教學(xué)呢？一、利用思維導(dǎo)圖，理清寫(xiě)作脈絡(luò)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币簿褪钦f(shuō)，在作文教學(xué)中，作者要遵循一定的寫(xiě)作思路，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)句、語(yǔ)段、語(yǔ)篇的建構(gòu)。為此，教師要讓學(xué)生

2、把握文題要求，做到審題有創(chuàng)新、內(nèi)容有深意，理清寫(xiě)作脈絡(luò)。例如，以“秋天”為話題指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和秋天相關(guān)的作文情境，播放圖片和音視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和視頻獲得對(duì)秋天的獨(dú)特感受。同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的關(guān)于秋天的往事，以便產(chǎn)生深刻的感悟。而后，再讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)立意、構(gòu)思，要給予學(xué)生一定的自由，以便很快列出寫(xiě)作提綱，讓作文過(guò)程更加順暢。有的學(xué)生描繪了秋天的美麗，有的學(xué)生勾勒了秋天的萬(wàn)物凋零，還有的學(xué)生重點(diǎn)借景抒情總之，在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生都張開(kāi)了想象的翅膀，盡可能展現(xiàn)自己的心路歷程。二、利用思維導(dǎo)圖，拓寬寫(xiě)作思路運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能讓學(xué)生的寫(xiě)作脈絡(luò)更為清晰，還能拓寬寫(xiě)

3、作思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維能力。思維被充分激活，寫(xiě)出來(lái)的文章才更具有可讀性。因而，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力更好地形成。例如，教學(xué)“堅(jiān)守與放棄”時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖確立以“堅(jiān)守”與“放棄”為中心的思維原點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生從更多的方向思考在生活、學(xué)習(xí)等方面應(yīng)該堅(jiān)守與放棄的東西，關(guān)注二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，創(chuàng)新寫(xiě)作思路，引領(lǐng)學(xué)生從新的角度思考，激發(fā)學(xué)生的作文靈感。緊接著，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想到更多的人和事，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生根據(jù)民族英雄文天祥堅(jiān)守愛(ài)國(guó)信念、著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)堅(jiān)持不懈地研究數(shù)學(xué)等事例來(lái)闡述主題，激起學(xué)生的思維火花，讓他

4、們透過(guò)表象深入到情感的更深處，進(jìn)而寫(xiě)出更高水平的文章。三、利用思維導(dǎo)圖，提高寫(xiě)作能力作文實(shí)際上是學(xué)生利用已有的語(yǔ)文知識(shí)發(fā)散思維的過(guò)程，從思維原點(diǎn)轉(zhuǎn)向多角度的情感抒寫(xiě)。利用思維導(dǎo)圖，可以更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平。例如，以“春天”為話題作文，很多學(xué)生的思維已被習(xí)慣禁錮，僅局限于描寫(xiě)春天的美麗景象，不能從更多角度思考寫(xiě)作內(nèi)容。對(duì)此，我在課堂上沒(méi)有直接讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫(xiě)春天，而是先給學(xué)生出示一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)和幾幅小圖畫(huà)，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容聯(lián)想見(jiàn)到的春天景色，回想春天來(lái)臨時(shí)有怎樣的感受和情緒。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生很快說(shuō)出“剛出土的小草像小刺猬探出了小腦袋”“和煦的春風(fēng)吹拂在臉上，

5、像母親的手撫摸著我的臉龐”學(xué)生從提供的畫(huà)面中聯(lián)想到更多情景，想象力被充分激活，心靈深處種下了渴望表達(dá)的種子。四、利用思維導(dǎo)圖，確定新穎的立意好的文章具有新穎的立意，能夠引發(fā)讀者的深刻思考。倘若將作文比喻為大樹(shù)，那么，立意就猶如樹(shù)的主干，枝葉皆為大樹(shù)的配角，只能為主干服務(wù)。好的作文立意有新意，才能吸引讀者的眼球。利用好思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)文創(chuàng)新思維，便能夠確定新穎的立意。例如，教學(xué)綠時(shí)，文章的開(kāi)頭便是“那醉人的綠啊，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”以“綠”為立意建構(gòu)思維導(dǎo)圖，安排文章結(jié)構(gòu)。由此，讓學(xué)生品悟出主旨，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挖掘出“綠是人生”“綠是奮斗”“綠是環(huán)保”有創(chuàng)意。總而言之，思維導(dǎo)圖就