畢業(yè)班班主任工作總結(jié)范文2

1、xx年畢業(yè)班班主任工作總結(jié)范文 xx-xx畢業(yè)班班主任工作總結(jié) 從五年級便得知即將接手畢業(yè)班，所以五年級時就開始著手為帶好畢業(yè)班而努力著，積極聽畢業(yè)班老師的課，認真鉆研教材，xxxx年，我所帶的兩個班順利跟上六年級，對于第一次帶畢業(yè)班的我，首先要感謝領導對我的信任與支持，同時也倍感壓力，肩上的擔子任教以來最重，特別是對于剛接手畢業(yè)班的我，在迷茫和困惑中，我彷徨、徘徊、探索、收獲 一、在彷徨中探索 剛接畢業(yè)班，全新的課型，全新的挑戰(zhàn)。讓我感到陌生新奇。在體驗教與學方式改變帶來沖擊的同時，重重疑惑油然而生。課時減少，授課時間減少，教學任務加重，能否順利完成?學生成為課堂主宰，活力有了，效果能保證嗎

2、?自主、合作、探究式的課堂教學模式如何操作?對學生的成績會有什么樣的影響?基于上述原因，我的英語教學嘗試從一開始便如履薄冰，一直進行得小心翼翼，唯恐步子邁大了。造成難以收拾的殘局。在彷徨摸索中，一些新的困惑困擾著我： (一)“復習”的困惑。教師依舊主導課堂，但由多講、全講變成了少講或不講，由于是學過的知識點，所以只需要再次進行整合復習，看似簡單，操作確很難，優(yōu)生就算不復習依然記憶猶新，后進生遺忘的舊知就變成了新知， “多”講吧對于優(yōu)生來說有點浪費時間；“少”講吧，又怕后進生的學習達不到自己預期的效果，真是舉步維艱，進退兩難。 (二)“學”的困惑學生在自主、合作、探究式學習的過程中，問題層出不窮

3、：1、局部學生參與意識較差，加大了學習差距。每個班級總有一些根底較差、不善言表和缺乏學習自主性的學生，他們不愿與他人合作，跟不上學習進度，成績落差更大。2、合作流于形式，小組之間開展失衡。由于口頭表達能力及知識水平參差不齊，學生們在小組討論過程中，有的小組一片，看似熱烈卻沒有主題：有的小組一人在說。其他人漫不經(jīng)心；還有的小組是該說的不說、不該說的亂說；甚至有的小組成員把此時作為玩耍的最好時機教師想要控制和駕馭好組內(nèi)合作，難度較大。3、限制了有聲的自主學習時間，制約了其思維的深層開展。課堂上小組進行學習或討論，優(yōu)生教普通學生是通常的模式，他們在充當小老師講解知識的過程中，產(chǎn)生了相當大的成就感，但

4、也在一定程度上影響了他們對知識內(nèi)容的深層理解和探討。 二、在探索中感悟,在成長的過程中不斷反思。 1、課堂開放要有度 教學中，學生是課堂的主人，能看懂的就讓他們在自己看，能講清楚的就讓他們自己講，能改的錯誤就讓他們自己改?？墒沁@并不等于完全無視了教師的主導作用，并不等于讓學生自己說了算，像一盤散沙，放任自流。教師該講的地方還要講，該“干預”的時候就要干預，該“限制”的時候就要限制，該“主宰”的時候要主宰，因為教師對教材的駕馭能力要遠遠高于學生。 2、小組合作要適度 在英語教學過程中，的合作學習貫穿于課堂教學中，合作學習單詞，對話，閱讀等。但我們不能為了合作而合作，徒有虛名；不能一味強調(diào)小組合作

5、，剝奪了學生獨立思考、自主探索的學習能力，應力求做到小組合作與獨立思考兼而有之。教師要教給學生合作的方法，引導學生自主合作探究，培養(yǎng)學生的合作技能，給學生提供自我展示的平臺，提高能力的時機。 3、評價手段要有度 我們提倡鼓勵性評價。但是，過多的外在的獎勵如果用的贊賞太多太濫了，會失去了他應有的價值和意思，長期下去，也只能帶給他們的迷失，學生的創(chuàng)造性的答復一定要肯定和獎勵，而錯誤的答復，既要指出缺乏，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。 三、在感悟中收獲 從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”。我真切地感受到了作為引領者的重要性。把自己置身在課堂之中，學生之中，成為學習知

6、識的積極參與者而不僅僅是知識的傳授者，盡管我依然是在探索著，前行著，希望在以后的課堂實踐中克服的缺乏，獲得的成績。 這一學年以來在教學上的缺乏之處： 一、在教學與課外輔導方面： 1.結(jié)束17冊第一輪的復習有點晚；在整合方面不夠及時，內(nèi)容不夠全面；在課堂教學中有些知識點特別是語法點講的過于重復；有些那么講的不到位。在課堂教學中，雖對全體學生進行了分層，但在課堂關注上沒有側(cè)重點，無視了臨界生和優(yōu)生；在最后一輪的復習階段，由于時間比擬緊迫，以致卷子做的過程中給的時間不夠，知識點的講解不能一一做到有針對性。 6.課外輔導方面：往往是一刀切，沒有細化到一個學生有一個具體的輔導方向，對后進生的知識盲點沒有

7、歸檔，缺少針對性的輔導； 7.在臨界生的轉(zhuǎn)優(yōu)方面，沒有發(fā)揮家長與教師的配合可作用； 二、在家校聯(lián)系和師生溝通方面： 1.與家長打 溝通太少，大多數(shù)情況下只和后進生的家長溝通，很少與臨界生的家長溝通；與學生面對面、一對一地溝通也不多，往往是上課出現(xiàn)了問題下課才找他們溝通，同時多數(shù)也只是和后進生溝通；習慣的培養(yǎng)方面： a)聽課習慣：在課堂上，仍有學生的聽課習慣不太理想。做題習慣：在做題或考試時，仍有局部學生不劃重點，不按答題方法做，仍有多數(shù)學生做完不檢查； b)課后作業(yè)習慣：還是有個別學生沒能按時完成作業(yè)（因為速度慢） c)早讀習慣：仍有局部學生早早地來到學校，卻不能自覺拿出書來讀書或背單詞；另一

8、局部學生那么進班較晚，特別是1班。考前心態(tài)疏導方面： 臨考之前的疏導做得不夠，沒有及時的在考前為學生做好心理疏導，放松心情去考試。 總之，由于經(jīng)驗缺乏以及個人教學上存在的缺乏，自己在今年的畢業(yè)班工作中還存在很多的缺陷,在今后的畢業(yè)班教學之路上，將不斷攀巖，讓自己站得更高，看得更遠！個別案例分析： 六（1）班： a. 孫xx：聰明而好動，無視學校規(guī)章制度，相當有個性，不尊重師長，擁有聰明的智慧確不愿意用在學習上。經(jīng)常惹是生非。 b.詹xx：英語根底極差，主要是腦子不夠靈活，記單詞記不下來，語法更是一團糟，后期學習態(tài)度端正，積極主動問同學和老師，在學習上有較大進步； c.賀xx：樂觀，自制力比擬差

9、，超喜歡看書，但不分場合，無論什么課都看課外書，學習習慣較差，態(tài)度不端正。 d.歐xx：考試時間已到，檢查出錯誤，卻不敢修改，坐等監(jiān)考老師收試卷。 六（3）班： a.田xx：有一顆善良的心，在生活中總是樂于助人，有好東西樂于和同學分享，但在學習上卻很讓老師頭疼，因為最主要的是他在學習上沒有什么目標和追求，考多少分對他沒什么影響。在課堂上，不配合老師，自己做自己想做的事，非常容易分神，單詞記得不牢。 b.王xx:學習對于他來說三個字：無所謂。屢次談話都不能改變學習態(tài)度，家長屢次請家教在家?guī)椭o導，沒有任何的改良。 c. 劉xx：非常勤奮，態(tài)度很端正，但接受能力較差，忘性較大，付出與收獲相差較遠，

10、每天的努力辛苦付出，得到確實是微乎其微。 6.方法與措施： 總的方法： 1、分層、分階段完成三a目標，對學生有針對性地進行輔導，特別是對學困生要做到細化到每個目標； 2、分層召開家長會，從而取得家長的支持。 a類學生主要指導家長在孩子現(xiàn)有的根底上，提高孩子英語各方面的能力，做到全面開展，另外指導家長鼓勵孩子多度課外書，以豐富學生的知識積累，提高學生的英語閱讀和英語寫作能力。 b類學生主要指導家長監(jiān)督學生加強根底練習，針對學生薄弱環(huán)節(jié)加強輔導，多與孩子交流溝通，鼓勵孩子努力學習，增強孩子學習的信心。 c類及學困生：要求家長積極配合老師監(jiān)督孩子完成作業(yè)，及時并經(jīng)常向老師匯報孩子的學習情況和心理動態(tài)

11、。 措施： 1、在教材處理上：把握小考方向，有效、有針對性地整合教材，發(fā)揮同年級集體的智慧，每上一個模塊，都要碰頭進行至少一次的小教研，并針對所復習的模塊出一份有針對性的題，并做到只要有復習就要出題跟蹤檢測驗收，及時查漏補缺； 2、在課堂關注上：（1）、要進行高效教學，向40分鐘要效率！要做到這點就要進行分層教學，在課堂上分層提問題，問題要有梯度，要有針對性，才能照顧到不同層次的學生，才能既能問出優(yōu)生的水平，又能問出學困生的自信。（2）、在課堂上繼續(xù)發(fā)揮一幫一結(jié)對子的學習模式，鼓勵學困生多問問優(yōu)生，并獎勵樂于幫助學困生的優(yōu)生。 3、學習習慣的培養(yǎng)上： （1）、聽課習慣：采用分組加分的形式進行評價，加分的標準為是否在課堂上講話、做小動作、是否積極答復下列問題等等； （2）、做題的習慣：剛開始時，指導學生在做題時要劃重點，做的好的要張貼并進行物質(zhì)的表揚，慢慢的學生形成習慣了之后對他們嚴要求，并讓他們持之以恒地按照這個習慣做下去； （3）、書寫習慣：剛開始時，先給學生展示寫的好的學生并進行表揚，讓所有學生向他們學習，老師也要嚴格要求，對書寫不標準的學生要求他們重寫，直到形成良好的書寫