【說課稿】八下冊第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞說課稿

1、 基因在親子代間的傳遞-說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用本章內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第七單元的第二章生物的遺傳和變異，教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中拿出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，來展開本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)是其中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，來讓學(xué)生掌握基因在親子代間傳遞的途徑及其規(guī)律。本節(jié)既是上一節(jié)基因控制生物的性狀的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。本節(jié)在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和合作交流的空間，因此在設(shè)計本節(jié)課時，我便

2、緊緊把握這個關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷生成的問題情境中分析、交流獲取知識。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：(1)、描述染色體DNA和基因的關(guān)系，描述生殖過程中染色體數(shù)的變化。(2)、說出基因通過生殖細(xì)胞在親子代間實(shí)現(xiàn)傳遞。 2、能力目標(biāo)(1)、通過分析觀察圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和處理信息能力。(2)、將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，學(xué)會把抽象問題具體化、簡單化。3、情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過程中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：親代的基因傳給子代的途徑。依據(jù)：基

3、因控制生物的性狀，親子代間在性狀上具有相似性，親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因。2、難點(diǎn)：在生殖過程中染色體數(shù)的變化。依據(jù)：同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)定性，才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳。 二、說教法（一）學(xué)情分析關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識基因的位置。對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但基因這類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性思維。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，知識內(nèi)容的設(shè)計與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識經(jīng)

4、驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感到所思考的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。（二）教學(xué)方法教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，分析討論，表述交流，相互質(zhì)疑，得出結(jié)論具體為:1.活動探究法：通過探究活動的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力、動手能力。2.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。三、說學(xué)法由于基因這類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性認(rèn)識，因而在整個認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維方面存在著一定困難。但由于學(xué)生關(guān)于基因和染色體這方面的知識在七年級已經(jīng)接觸過，因此可以讓學(xué)生通過聯(lián)系已學(xué)知識進(jìn)一步去認(rèn)識基因的的位置，在此基礎(chǔ)上通過觀察、思考、

5、合作探究，從創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而獲取知識、技能和情感體驗(yàn)。四、說過程導(dǎo)入： 遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？我們應(yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象，生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？ 今天我們就來學(xué)習(xí)基因在親子間的傳遞（板書課題）講授新課：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣：基因通過什么途徑由親代傳給子代？學(xué)生看書，表述交流，得出結(jié)論：精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。（二）質(zhì)疑：1、基因在什么地方？2、基因、染色體、DNA三者的關(guān)系如何？組織學(xué)生看書p29，教師巡查，指導(dǎo)幫助，答疑解惑；學(xué)生看書，分析討論，表述交流

6、，相互質(zhì)疑，得出結(jié)論：1、基因有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)的染色體上。基因是染色體上控制具體性狀的DNA片斷。每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的，也即每一種生物細(xì)胞內(nèi)基因的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。它們?nèi)叩年P(guān)系圖：2、進(jìn)而知識回顧，聯(lián)系第一節(jié)內(nèi)容，得出：DNA蛋白質(zhì)染色體基因性狀（三）質(zhì)疑：生殖過程中染色體有什么變化？組織學(xué)生看書p30，教師巡查，指導(dǎo)幫助，答疑解惑；學(xué)生看書，分析討論，表述交流，相互質(zhì)疑，得出結(jié)論：1、體細(xì)胞染色體成對存在；2、生殖細(xì)胞染色體成單存在，數(shù)量減半。以人為例：父親（23對）   精子（23條）（非任意）    &

7、#160;                 受精卵（23對） 新個體母親（23對） 卵細(xì)胞（23條）（非任意）由此：精子和卵細(xì)胞是基因在親子代間傳遞的橋梁指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，完成書中的作業(yè)總結(jié)：1. 基因存在于染色體上，是具有控制生物性狀的DNA片段?；蛞匀旧w為載體通過精子或卵細(xì)胞-這座橋梁在親子代間傳遞，即染色體如何在親子代間傳遞，基因就如何傳遞。2. 在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半，且不是任意的一半，是每

8、對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。五、練習(xí) 、作業(yè)（略）六、拓展聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，想一想這對遺傳有什么意義？七、 板書設(shè)計第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞1、基因通過什么途徑由親代傳給子代？2、基因在什么地方？3、基因、染色體、DNA三者的關(guān)系如何？（1）基因、染色體、DNA三者的關(guān)系圖：（2）、DNA蛋白質(zhì)染色體基因性狀4、生殖過程中染色體有什么變化？以人為例：父親（23對）   精子（23條）（非任意）          &#