關于大學生閱讀情況的調查

1、關于我校在校大學生閱讀情況的調查報告摘要：當今是一個信息化的時代，信息每時每刻都處在更新之中。然而，人們讀書學習的速度遠遠趕不上信息更新的速度，造成許多人與當今主流文化的脫軌。大學生面對這樣一個信息化的時代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由于種種原因，導致大學生閱讀中存在著很多的問題，這不得不引起我們大家廣泛的關注。一、 調查目的與背景： “少年強則國強，少年弱則國弱”，一個國家的興衰與未來和年輕一代的健康成長密不可分。大學生作為建設祖國的棟梁之才，現代化建設的接班人，身上肩負著建設祖國和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予了我們當代大學生如此之重的責任，作為一名當代大學生如何才能肩負

2、起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關鍵在于怎樣才能成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀當代大學生，只有全面提升自身素質，成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，才能在日后為祖國的建設貢獻出自己的一份綿薄之力。閱讀在這其中扮演著很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對于大學生個人綜合素質的提高至關重要，讀書對于一個國家的整體國民素質和人才戰(zhàn)略儲備也相當重要。但是，根據中國新聞出版研究院發(fā)布的第十次全國國民閱讀調查結果數據顯示，2012年我國18-70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質圖書的閱讀量僅為4.39本，與發(fā)達國家相比，我國的國民閱讀水平明顯處于落后的狀態(tài)。由此可見，我國

3、整體讀書的現狀不容樂觀，在此背景下，進行有關我校在校大學生閱讀情況的調查就具有很重要的現實意義。 為此，我們開展了這次針對我校在校大學生閱讀狀況的問卷調查，以期掌握第一手的原始數據資料，深入了解我校大學生閱讀現狀及存在的問題，提出合理的建議和解決措施。二、調查的基本情況：（一）調查時間安排：2013年5月24日星期五發(fā)放調查問卷（二）調查對象：蘭州商學院全體在校大學生（三）調查地點：學校餐廳和教室（四）調查方式：采用書面問卷形式（五）調查方法：本次調查主要采用小樣本簡單隨機抽樣的方法（六）調查內容：本次調查主要針對我校在校大學生的“閱讀時間、閱讀環(huán)境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結構、閱讀態(tài)度、閱

4、讀習慣、閱讀數量、閱讀質量、閱讀渠道、閱讀花銷、閱讀計劃、閱讀興趣、閱讀類型、閱讀偏好”等內容進行調查。（七）人員安排：從問卷的設計、整理打印調查問卷、分發(fā)和回收問卷、整理收集數據、分析討論數據和提出建議、到最后調查報告的撰寫，所有工作均由我一個人完成。 （八）調查程序： 1、確定調查的主題 2、設計調查問卷并制定調查時間 3、 分發(fā)和回收調查問卷 4、 整理和統(tǒng)計分析所收集的數據 5、發(fā)現問題并得出結論，針對問題提出相關建議 （九）經費預算： 調查問卷打印費（50份）10元，調查報告打印費3.3元，共計13.3元 （十）問卷情況：1、調查問卷的發(fā)放與回收情況：本次調查共發(fā)放問卷50份，男女各

5、發(fā)放25份，收回有效問卷46份。其中，男生有22人，女生有24人，回收率92%。2、調查問卷的具體內容：問卷共分為兩個部分，第一部分是對調查對象基本信息的調查，第二部分是對閱讀情況的調查。本次調查所使用的問卷共有21道問題，其中封閉型問題20道，開放型問題1道。三、調查的數據結果與分析：通過對調查問卷數據的處理、分析，現將主要分析結果總結如下：（一）調查對象的性別比例分布： 根據調查對象“男女性別比例”柱狀分布圖可以發(fā)現，調查對象中男生占到總體的47.83%，女生占到了總體的52.17%。男女性別比例分布大致保持均衡，避免因調查對象的性別比例不均衡，對調查結果造成偏差，這樣有利于調查結果的科學

6、性和公平可靠性。調查對象中男女不同性別間的人數比例分布情況，可以為接下來進行我校男女間不同性別關于閱讀習慣和偏好的差異比較提供相關數據上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的閱讀現狀，并分析出現這種差異的原因。最后，將男女間不同性別的閱讀現狀綜合起來就可以反映出我校學生的總體閱讀情況。（二）調查對象所在年級的具體分布情況： 通過對調查對象所在年級調查資料的匯總分析可以發(fā)現，參與此次調查的對象中，以大三學生居多，占到了總體的32.16%。其次是大一學生，占到了總體的28.26%。接下來是大二學生，占到了總體的26.09%。人數最少的是大四的學生，僅占到了總體的13.04%，參與調查的對象在年級的

7、分布上大體保持均衡，主要的調查對象以大一、大二、大三學生為主，大四人數較少，可能是因為大四的學生面臨即將畢業(yè)和找工作的壓力，在校的大四學生人數較少的緣故所造成的。由此，可以大膽提出假設“我校學生的閱讀主要群體分布在大一、大二和大三這三個年級之中”，但究竟是他們其中的哪一個，以目前的數據無法得出結論，但可以通過接下來進一步的調查得出最終的結論。通過這道問題所反饋出的數據，至少可以將大四從閱讀主要群體中剔除，不包含在考慮范圍之內，將考查范圍進一步縮小到了大一、大二和大三這三個年級之中，為接下來驗證假設提供了大體上的方向。（三）調查對象的學科屬性分布情況：通過對調查對象學科屬性調查資料的匯總分析可以

8、發(fā)現，參與此次調查的對象中，文科生占到了總體的60.87%，理科生則占到了總體的39.13%，文科生明顯的多于理科生，二者的人數分布呈現出明顯的不均衡，表現出較大的人數上的差異。之所以會產生這種差異，這可能與我們學校的專業(yè)設置有很大的關系。我校作為一所財經類院校，絕大部分專業(yè)主要是針對文科生的特點而專門開設的，只有為數不多的幾個專業(yè)是屬于理科性質的。所以，本次調查所獲得的調查數據會呈現出這樣的分布態(tài)勢也就不足為奇了。學科間的人數分布差異，為接下來不同學科間同學們閱讀偏好的差異比較提供了相關數據依據。（四）調查對象對閱讀重要性的認識：通過對我校在校大學生對閱讀重要性的認知調查發(fā)現，有34.78%

9、的同學認為閱讀非常重要，有28.26%的同學認為閱讀對于他們而言是比較重要的，只有21.74%和15.22%的同學認為在校期間的閱讀對于他們來說是不太重要的和不重要?？傮w而言，我校在校大學生對閱讀重要性的認知還算可以的，有近超過六成的同學認識到了大學期間的閱讀對于個人的重要性，讓人感到比較欣慰。但是，仍有近四成的同學沒有認識到或者說沒有充分認識到閱讀的重要性。因此，可以得出的基本結論是，我校在校大學生對閱讀重要性的認識總體情況來說是好的，只是部分同學對于閱讀重要性的認識有待改變。（五）閱讀書籍種類的調查：從閱讀書籍種類的柱狀比例分布圖可以發(fā)現，從總體上來看，我校學生的閱讀類別豐富，閱讀具有多樣

10、性和廣泛性，閱讀的個性化特征突出，閱讀呈現出多樣化的發(fā)展趨勢，但局限性也非常的明顯。數據顯示，有17.39%的調查對象選擇了“文學藝術類”書籍，有13.04%的調查對象選擇了“自然社科類”書籍，有26.07%的調查對象選擇了“應用技術類”書籍，有23.91%的調查對象選擇了“專業(yè)技術類”書籍，另有6.5%的調查對象選擇了“其他種類”的書籍。這反映了我校大學生閱讀的范圍分布的非常廣，具體包括了“文學藝術類、自然社科類、應用技術類、專業(yè)技術類”等種類的書籍，內容涵蓋了多方面的知識，但閱讀的種類主要是以“應用技術類”和“專業(yè)技術類”這兩種實用性和專業(yè)性很強的書籍為主，很多同學只閱讀對自己有用、有價值

11、的書籍，這也在某種程度上反映出我校學生閱讀的一般傾向：重實用，輕理論，讀書的功利性太強，致使閱讀范圍僅局限于對自身有用的應用技術類書籍種類上，近年來的考證熱足以說明問題的嚴重性，而一些實用性不是很強的書籍種類則被擱置在一旁，受到了冷落。這樣，會造成閱讀范圍的趨同性和狹窄，導致所有的人都在看同樣的書，閱讀同樣的內容，閱讀變得單一且單調，無法激發(fā)出閱讀興趣，閱讀的被動性成分占據主要地位，多于主動性，從而導致閱讀效率十分地低。這樣，大學生本因多樣化的閱讀被限定在較小的范圍之內，受到了很大的局限，這對于大學生綜合素質的全面提升是極為不利的。（六）性別對閱讀偏好的影響： 根據“閱讀書籍種類男女比例分布”

12、柱狀圖可以發(fā)現，性別對閱讀偏好有一定的影響，男女生在大部分書籍種類的選擇上存在著較為明顯的差異，但在一些書籍種類的選擇方面卻表現出較小的差異性，甚至表現出一種驚人的相似性。男女閱讀偏好的差異主要表現為：對于女生而言，她們更喜歡“文學藝術類”和“娛樂休閑類”書籍，而對“自然社科類”書籍感興趣的人卻寥寥無幾；對于男生而言，他們的選擇則與女生的恰恰相反。大多數男生都比較喜歡“自然社科類”書籍，而喜歡“娛樂休閑類”書籍的人數則比較少。男女生在“自然社科類、文學藝術類、娛樂休閑類”書籍的閱讀偏好選擇方面變現出截然不同情況，這可能與男女生性格方面的差異有著密不可分的關系。然而，在“應用技術類”書籍方面，男

13、女生之間在人數方面的差異則表現得比較小，人數幾乎一樣多。這可能與目前大學生所面臨的嚴峻就業(yè)形勢有關，就業(yè)形勢的不樂觀迫使相當多的一部分大學生忙于各類資格證書的考試，所以導致他們比較關注應用技術類書籍。總而言之，男女生在閱讀書籍種類上表現出的差異和相似性都屬于一種正常的現象。（七）學科屬性對閱讀偏好的影響：根據柱狀分布圖可以看出，學科屬性對大學生閱讀偏好存在一定的影響。這種影響具體表現為：在部分書籍種類上，文科生和理科生表現出不同的閱讀偏好，存在著較明顯的差異。但是，在部分書籍種類上，文科生和理科生卻表現出相似的閱讀偏好，差異并不是那么的明顯。其中，在“文學藝術類、自然社科類、娛樂休閑類”書籍種

14、類上呈現出明顯的閱讀偏好差異。文科生比較喜歡“文學藝術類和娛樂休閑類”書籍，而理科生則比較喜歡“自然社科類”書籍。出現這種差異與學科屬性的不同有著密不可分聯系，文科生的專業(yè)素質要求他們更偏好于一些實踐性差而理論性強的東西，理科生的專業(yè)素養(yǎng)則要求他們更偏好于一些實踐性強而理論性差的東西。這就必然會導致不同學科的學生為了滿足專業(yè)素養(yǎng)方面的要求而會選擇閱讀不同種類的書籍。所以，存在這種差異屬于正?，F象。在“專業(yè)技術類和應用技術類”書籍上則表現出相似的閱讀偏好，差別不是很明顯。無論是文科生還是理科生，在“專業(yè)技術類和應用技術類”書籍方面都表現出了相似的閱讀偏好，人數上的差異很小。之所以差異比較小，可能

15、是因為出于就業(yè)方面的考慮。為了提高未來就業(yè)的籌碼，大學生在自己的專業(yè)和其他一些應用技術類學科的學習上花較多的時間，對相關方面的書籍閱讀較多。所以，閱讀偏好在這些方面表現出相似性也就不足為奇了。（八）調查對象的閱讀時間分布情況：從“閱讀時間餅狀分布圖”可以看出，閱讀時間的長短和人數間存在一定的聯系。隨著閱讀時間的逐漸增加，人數分布也呈現出越來越少的遞減分布態(tài)勢。可以得出的結論是：我校學生的閱讀時間普遍太少，閱讀現狀不容樂觀，很令人憂慮。通過對調查問卷的整理與數據統(tǒng)計可以發(fā)現，將近七成的調查對象平均每天的閱讀時間在2小時以內，只有不到3成的調查對象每天的閱讀時間在2小時以上。這表明我校學生用于閱讀

16、的時間明顯的不足，閱讀時間過短。這會造成閱讀數量的正相關變動，導致閱讀數量隨閱讀時間的減少而呈現出遞減的發(fā)展趨勢。造成這種情況的原因是多方面的，但最主要的原因是大部分同學沒有很好的安排他們的課余時間，閱讀時間受到其他課余活動時間的擠占。大學生除了利用課堂的時間讀書外，更主要的是抽出部分課余時間來讀書。而大學生的課余生活呈現出多樣化和個性化的發(fā)展趨勢，學習和看書已不再是課余生活的唯一選擇。各種娛樂、社交活動充斥著大學生的課余生活。如果沒有合理安排用于各類活動的課余生活時間，勢必會造成其他課余生活占用大部分的課余時間，擠占原本用于閱讀的時間。這樣一來，用于閱讀的時間就大大減少了。 （九）對閱讀書籍

17、獲取渠道的調查與分析： 如“閱讀渠道”柱狀圖顯示，我校大學生閱讀渠道多樣化，傳統(tǒng)渠道與現代渠道并存，電子閱讀漸成時尚。根據調查數據顯示，有將近四成的調查對象表示他們閱讀的書籍主要是來源于各種借閱渠道，有近三成的調查對象是從互聯網渠道獲取閱讀所需書籍的。選擇以自費購買作為閱讀書籍來源的占到了總體的17.39%，只有8.7%調查對象表示他們是從其他一些非常見方式獲得閱讀書籍的。從數據的分布情況可以看出，我校在校大學生的主要閱讀渠道或者說閱讀途徑是借閱，畢竟這種方式的經濟成本很小，也很方便，同時學校也為同學們的圖書借閱提供了大量的圖書資源。同時，從數據的分布走勢也可以發(fā)現通過互聯網方式獲取閱讀所需書

18、籍已逐漸成為另外一種主要的閱讀渠道，被越來越多的大學生所接受，并且呈現出迅猛的發(fā)展態(tài)勢，相信在不久的將來，會成為大學生主要的閱讀渠道。在調查中，選擇以自費購買渠道作為自己閱讀書籍渠道的人數較少，只能算作一個次要的獲取渠道。選擇這種閱讀渠道的前提條件是要有一個比較好的經濟基礎，閱讀的經濟成本比較高。因而，這種渠道只適合部分家境比較好的同學，而對于大多數家境一般的同學并不適用。除了幾種比較常見的閱讀渠道之外，其他一些鮮為人知的閱讀渠道也構成了我校學生閱讀渠道的一個重要組成部分，作為對其他閱讀渠道的一個比較有利的補充，為滿足我校學生多樣化的閱讀需求發(fā)揮出自己重要的作用。（十）閱讀數量方面的數據分析：

19、 從閱讀數量餅狀分布圖可以發(fā)現，從總體的分布狀況來看，由于受到多種因素的影響和限制，我校學生在閱讀數量方面表現出明顯的不足，情況不容樂觀。有將近8成的調查對象的閱讀量在0-5本之間，只有不到2成的調查對象的閱讀量超過了5本，這種情況的存在很令人擔憂。（十一）對閱讀地點的調查與分析：通過圓柱狀分布圖可以發(fā)現，可供我校學生的閱讀地點有很多，但絕大多數調查對象選擇了教室或自習室作為自己的地點，比例將近四成，其他閱讀地點成為大學生的次要選擇。選擇宿舍和書店的調查對象同樣不在少數，分別占到了總體的19.57%和17.39%。只有15.22%的調查對象選擇其他地方作為自己的閱讀場所。大多數調查對象選擇了教

20、室或自習室作為自己的閱讀地點，可能是于這些地方安靜的環(huán)境有關，有利于閱讀。（十二）閱讀的主要載體選擇：從餅狀分布圖可以發(fā)現，傳統(tǒng)的紙質書籍和數字化的電子圖書并存，但紙質書籍仍是大多數同學的首選，約有58.7%的調查對象選擇了紙質書籍。現代化的數字化電子圖書也呈現出較強的發(fā)展勢頭，成為了大多數人的選擇。（十三）閱讀方式的選擇：從“閱讀方式”餅狀分布圖可以發(fā)現，我校學生的閱讀習慣方面存在一定的問題。有41.3%的調查對象的表示習慣于以快速閱讀的方式看書，有19.57%的調查對象習慣于仔細的閱讀并做筆記或批注，有28.26%的調查對象習慣于仔細的閱讀但不會做筆記或批注，只有10.87%的調查對象他們

21、的閱讀方式是其他一些方式。我校學生的閱讀習慣主要是以快速閱讀為主，大部分同學沒有養(yǎng)成一個精讀的良好閱讀習慣。這會導致閱讀的效果很差，從而會影響到閱讀的實際質量。（十四）閱讀的計劃性： 根據“閱讀計劃性”柱狀分布圖可以發(fā)現，超過一半的調查對象表示他們在閱讀前沒有制定過任何讀書計劃，只是盲目的閱讀，想讀什么就讀什么，這部分調查對象占到了總體的58.7%。而只有近四成的調查對象表示他們在閱讀前會制定詳細的閱讀計劃，并會按計劃有規(guī)律的看書。這說明了我校學生閱讀的盲目性大于計劃性，從而導致閱讀效率出現低效的問題。（十五）閱讀效率： 根據“閱讀效率比例”柱狀分布圖可以發(fā)現，將近四成的調查對象表示他們的閱讀

22、效率很低，占了絕大多數。其次有將近3成的調查對象表示他們的閱讀效率比較低。有19.57%的調查對象表示他們的閱讀效率比較高，僅有13.04%的調查對象表示他們的閱讀效率很高。閱讀效率的人數分布呈現出隨著閱讀效率的提高而人數遞減的分布趨勢。這說明我校大學生群體的閱讀的整體效率很低，不是很高，這在一定程度上影響到了閱讀的質量和數量，從一個側面反映出我校大學生閱讀現狀不容樂觀。（十六）閱讀目的： 根據“閱讀目的”餅狀分布圖可以發(fā)現，有26.09%的調查對象的閱讀目的是“娛樂消遣，放松身心”，有32.61%的調查對象的閱讀目的是“學習考試需要 ”，有23.91%的調查對象的閱讀目的是“開闊視野，增長知

23、識”，有17.39%的調查對象的閱讀目的是“其他_”。從中可以發(fā)現，我校在校大學生的閱讀目的多種多樣，呈現出多樣化和個性化的分布態(tài)勢，但主要是為了學習考試的需要而去讀書，這說明了閱讀的被動性成分在閱讀中扮演很重要的角色，缺乏主動性，對閱讀目的的認知存在很大的誤區(qū)。（十七）對“閱讀作用”的看法： 根據對“閱讀作用認識”的柱狀分布圖來看，有36.96%的調查對象認為閱讀的作用“一般”，有32.61%的調查對象認為閱讀的作用“不大”，有19.57%的調查對象認為閱讀的作用“非常大”，有10.87%的調查對象認為閱讀的作用“沒有”。從中可以的出的結論是我校學生對閱讀重要性的認識不是很充分，很多人并沒有

24、認識到閱讀是何等的重要，對閱讀持有的是一種比較消極的態(tài)度。（十八）關于我校讀書氛圍的調查：通過閱讀范圍餅狀分布統(tǒng)計圖可以發(fā)現，我校的閱讀氛圍不是很好，讀書氛圍不強。有34.78%的調查對象認為我校的閱讀氛圍一般，有8.26%的調查對象認為我校的閱讀氛圍很差，只有17.39%的調查對象認為我校的閱讀氛圍很好，另外有19.57%的調查對象不清楚我校的閱讀氛圍究竟是處于一種怎樣的狀態(tài)。（十九）阻礙閱讀的最主要因素：從柱狀圖可以發(fā)現，阻礙我校學生閱讀的因素有很多，但最主要的因素是時間，缺少時間成為了大多數人的閱讀障礙。其次，缺乏閱讀興趣也成為了一部分調查對象的閱讀障礙。閱讀資源同樣也成為部分調查對象的

25、閱讀障礙，阻礙他們的閱讀。還有其他一些因素成為了阻礙我校學生閱讀的障礙。（二十）課余時間安排調查： 從課余時間的安排方面來看，我校學生的課余時間安排呈現出多元化的發(fā)展趨勢。課余時間被用來進行各種活動，用于閱讀的時間只是課余時間其中的一部分，只占到總體的19.57%。 （二十一）購書花費的調查： 根據“購書花銷”餅狀分布圖可以發(fā)現，超過近六成的調查對象每學期用于購書的花銷在元以下，只有不到近四成的調查對象每學期的購書花銷在元以上，說明我校大部分學生每學期用于購書的花銷并不是很多，閱讀消費不足。同時，購書花銷與閱讀數量間存在一種微妙的關聯，二者呈現出正相關關系。我校學生購書花銷太少也說明了閱讀數量

26、方面存在閱讀量過少的問題。造成購書花銷過少的原因是多方面的，但主要與生活費數額和對閱讀重視程度有關，我個人認為主要是與對閱讀的重視程度相關，從一個側面說明了我校學生對閱讀的重視程度不是很高，所以導致用于購書的花銷太少。（二十二）對讀書現狀的滿意度的調查： 通過“閱讀現狀滿意度”柱狀分布圖可以發(fā)現，大部分調查對象對于自身的閱讀現狀感到不滿，只有部分調查對象對自身的閱讀現狀感到滿意或基本滿意。由此可以得出的基本結論是：整體上，調查對象對自身的閱讀現狀的主觀感受是不好的，說明我校的閱讀現狀不是很樂觀。（二十三）對大學生閱讀方面的建議：同學們對改善我校的閱讀現狀提出了許多寶貴的意見，總結如下：1、希望

27、學校圖書館能加快建設，盡快投入使用。2、多看點對自己有用的書籍，增加閱讀時間。3、拓寬閱讀視野，增長知識。4、學校提供更多的適合閱讀的場所。5、多看點與自己專業(yè)相關的書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。6、 增加購書方面的花銷，多購買書籍。7、根據自身興趣愛好，選擇適合自己的書去看。四、存在的問題及結論：通過以上對調查問卷數據的分析，可以發(fā)現我校在校大學生的閱讀存在的問題有很多，將這些零散的問題進行歸納和總結之后，最終形成了8個大的方面的問題，可以將我校在校大學生閱讀中存在的問題進行一個較好地說明，這8個問題具體如下：1、閱讀傾向方面：閱讀動機不良、目的不明確，閱讀傾向出現嚴重的偏差，功利性的閱讀傾向嚴重，重

28、實用，而輕理論。大部分同學將閱讀的重點放在一些應用技術類和專業(yè)技術類書籍上，而一些實用性并不是很強的書籍種類則被棄置在了一邊，很少有人去關注它們。目前，在校園里“讀書有用論”正悄然流行，非“有用”的書不讀，但對“有用”的定義變得非常狹窄，這種功利性閱讀的泛濫將會成為未來我校大學生閱讀的“敵人”。同時，這種急功近利的閱讀使很多同學感覺到讀書是一種沉重的負擔和壓力，而并非是一種享受，降低了閱讀的主動性，減少了閱讀的樂趣。2、閱讀結構方面：單一化，趨同化。大部分同學的閱讀種類僅局限在一些專業(yè)技術類和應用技術類書籍上，這使得大學生本應多樣化的閱讀結構變得單一化，導致所有人都在看一樣的書，閱讀同樣的內容

29、，閱讀變得單一且單調，缺乏樂趣。這對大學生文化綜合素質的提高是很不利的，將會使得大學生思想上的趨同化，最終導致人才的單一化。3、閱讀態(tài)度方面：首先，大部分同學對閱讀的作用、重要性沒有一個清醒的認識。很多同學認為大學期間的閱讀對于個人自身今后發(fā)展的作用不是很大，導致對閱讀形成一種輕視的態(tài)度。其次，部分同學對閱讀持排斥的態(tài)度，討厭閱讀，使得他們的閱讀往往表現為一種被動的、無奈的行為，降低了他們閱讀的效率和質量。最后，很多同學對閱讀的重視程度不夠，這一點可以從他們用于購書的花銷上看出來。很多同學用于閱讀的花銷不是很多，只是生活費中很小的一部分，閱讀花銷的過少必然會導致閱讀數量的減少，二者呈現出同方向

30、的變動。4、閱讀目的方面：閱讀的目的性、針對性太強，太過于單一。其實，這是一種病態(tài)的表現，追名逐利成為了大多數同學閱讀的首要目的，這種病態(tài)的閱讀目的蒙蔽了大學生原本寬廣的閱讀視野，使閱讀僅僅局限于對自身未來發(fā)展有用的那些方面，閱讀成為了一種跟個人未來前途命運密切相關的附屬品。5、閱讀時間、數量方面：我校學生的閱讀時間普遍太短，閱讀數量普遍過少，導致閱讀的最終效果不是很理想。其實，閱讀就是時間上和數量上的一種積累，用于閱讀的時間越多，閱讀的數量越多，最終的閱讀效果也就越好。如果，閱讀時間和閱讀數量達不到一定量的積累，那么閱讀的質量也就無從談起。6、閱讀習慣方面：淺閱讀方式逐步取代以往的精讀方式，

31、導致同學們的實際閱讀效果大大降低。由于電腦和網絡的普及，導致了社會上速食文化的盛行，快速的淺閱讀逐漸成為了不少人的閱讀習慣，而以往的精讀、深閱讀的良好閱讀習慣則漸漸銷聲匿跡，不見其蹤影。這種淺閱讀僅局限于文字表面上的泛泛而讀，是一種膚淺的閱讀，僅停留于文字的表象，無法獲取真正的知識，對大學生的閱讀而言幾乎毫無用處。閱讀過的東西在短時間內有一定的映像，時間一久以后，以前讀過的東西會遺忘得一干二凈，這相當于白看了。只有通過閱讀將書本上的知識化為自己的東西，這才是閱讀的最終目的。7、閱讀質量方面：閱讀缺乏長遠的計劃性，盲從性成分較大。未形成良好的閱讀習慣，閱讀的效率過低。這兩個方面最終導致我校學生的

32、閱讀質量出現很大的問題。很多同學只注重閱讀數量，一味地追求閱讀數量的多與少，而忽視了閱讀的質量。這對于大學生的全面發(fā)展是極為不利的。衡量一個人讀書效果好壞的標準不光是看他閱讀數量的多少，而更重要的是看他閱讀質量的高低。所以，閱讀質量對于大學生的閱讀至關重要。8、閱讀環(huán)境方面：社會宏觀閱讀環(huán)境和校園微觀閱讀環(huán)境表現出一種浮躁的不良閱讀風氣，影響大學生的閱讀心態(tài)，導致閱讀的功利性太強。環(huán)境對于一個人的影響是無形的，無處不在，時時刻刻都在影響著每個人的思想，左右著每個人的行為。如今，社會上和校園里盛行一種強調功利性、實用性的不良閱讀風氣，導致同學們受到了不同程度的影響，致使部分同學的閱讀動機出現偏差

33、，閱讀的功利性太強，只看一些對自身有用的書籍，使閱讀范圍受到較大的局限，阻礙閱讀實際效果的發(fā)揮。 通過以上八個方面問題的分別闡述，可以得到的最終結論是：我校在校大學生的閱讀現狀不容樂觀，存在的問題有很多，急需通過一系列的改進措施加以改善。四、 針對問題提出的建議與措施：針對我校在校大學生閱讀中存在著的一系列問題，可以從以下幾個方面提出相關的改進措施：（一）國家、社會方面：社會作為一個宏觀的大環(huán)境，它的好壞影響著社會中的每個人，影響著人們的思想，左右著人們的行為?，F代，社會中充斥著很濃的功利性氛圍，人們做一切事情的出發(fā)點和落腳點都是從對自身有利的一面入手，造成社會上很浮動。人們忙于追求物質上的享

34、受，而忽視了精神方面的追求，造成社會上缺少讀書的正確價值取向，沒有一個良好的社會讀書氣氛，這對大學生閱讀造成了一定的負面影響。因此，社會、政府有責任和義務營造一個良好的社會閱讀大環(huán)境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的全民讀書氛圍，通過社會良好的閱讀大環(huán)境去影響和帶動學校閱讀小環(huán)境朝著一個好的方向發(fā)展。所以，政府應該出面，有所作為。一方面，政府應該在全社會建立和推崇一種正確的、符合大多數人實際情況的讀書核心價值觀念，大力倡導正確讀書價值觀，并且構建一個多元化的閱讀價值體系，減少社會上不良閱讀風氣對人們閱讀的負面影響，漸漸引導社會大眾回歸到正常的閱讀軌道上來，使閱讀回歸到理性上來，解決閱讀方

35、面存在的不合理問題，改變整個社會的閱讀現狀。另一方面，國家也應該盡快行動起來，采取多種措施，加大對閱讀的關注度。例如，國家加大對全民閱讀設施和服務的財政投入力度，成立全民閱讀指導委員會、設立國家閱讀節(jié)、開展各類讀書活動等，大力推廣全民閱讀活動，提升國民的閱讀水平。只有社會上形成一種良好的閱讀氛圍，必然會對大學生的閱讀行為產生一定的積極影響，帶動廣大同學們自覺地進行閱讀，改變我校大學生的閱讀現狀。（二）學校方面：首先，學校需要加強閱讀硬件設施方面的建設，尤其是學校圖書館的建設。學校圖書館作為大學生的第二課堂，在大學教育上發(fā)揮著重要的不可替代的作用，為大學生的自主學習提供了豐富的資源。然而，我校圖

36、書館一直處于建設之中，并未投入使用，只有一個圖書借閱處用來滿足同學們平時的圖書借閱需求，但這是遠遠不能滿足同學們多樣化的閱讀需求，導致同學們感到我校閱讀資源的嚴重匱乏，影響到許多同學的閱讀積極性。因此，學校應加大對校圖書館建設的投資力度，盡快將圖書館建好，為廣大同學閱讀提供一個良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源。其次，就是學校圖書借閱處的圖書種類不齊全、更新速度較慢，更不上時代的變化。因此，學校應該定期組織人員去出版市場上采購最新的圖書種類，用來替代部分館藏老舊圖書，豐富館藏圖書的種類，跟上信息發(fā)展的速度，滿足同學們對新知識的學習訴求。還有，就是重視學校數字圖書館的建設，方便在校學生不收閱讀地點和

37、方式的限制和制約，如必須去圖書館才能借書。隨時隨地的享受在線閱讀帶來的樂趣和便捷。良好的閱讀場所是進行閱讀不可或缺的前提條件。但是，我校除了教室以外再無其他專門的閱讀場所可供同學們進行閱讀。所以，學校應該為同學們提供更多的適合閱讀的場所，滿足同學們對閱讀環(huán)境的要求，使想讀書的同學能夠有一個安靜的閱讀環(huán)境，提高他們的閱讀效率。2.閱讀軟件設施方面的建設：環(huán)境影響一個人的發(fā)展，所以，營造良好的校園讀書氛圍，對于大學生閱讀同樣至關重要。然而這需要全體師生的共同努力，需要長時間的持續(xù)建設和努力。學校應該高度重視這方面的工作，而不要僅停留于表面功夫，更側重于實際行動。學校應該多舉辦一些類似于讀書交流會的

38、閱讀活動，廣泛發(fā)動同學參與，借此調動同學們的閱讀積極性，增進同學們的閱讀興趣并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。同時，學校應該在校園、教室等一些地方印刷關于閱讀的名言警句，時時刻刻提醒同學們閱讀有多重要，在學生中宣傳閱讀的好處，使同學們對閱讀重要性能有一個清醒的認識。（三）老師同學方面：大學老師一方面擔負著向同學們教授相關專業(yè)理論知識的責任，更重要的一方面是擔負著培養(yǎng)同學們如何形成正確的人生觀和價值觀，教會他們如何為人處世的育人責任。因此，學校老師在學生們正確閱讀價值觀的形成方面扮演著一種非常重要的責任。具體而言就是在平時的上課過程中，老師應該在完成自身教學任務的閑暇時間幫助同學們建立起正確的閱讀價值觀，教

39、會同學們如何提高閱讀的效率，學會辨別書籍的好壞之分，使他們學會正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在大學生中樹立起正確的閱讀價值體系。老師平時關于閱讀方面的說教對于部分同學會產生比較大的正面影響，使得絕大部分同學能夠正確的認識閱讀的真正價值所在，使學生們能夠在正確閱讀思想觀念的指引下進行符合自身自己實際情的閱讀。避免我校學生出現盲目、急功近利的閱讀現象，使大學校園閱讀回歸到它本來的面貌，發(fā)揮出它應有的作用。老師平時的教育固然重要，但同學間利用課余時間的相互交流和相互幫助同樣對改變閱讀現狀有重要的作用。平時，同學間應該加強相互之間關于閱讀方面經驗的交流，從彼此的閱讀經驗交流中獲得啟發(fā)，達到相互學

40、習，相互幫助的目的。通過同學間的這種相互監(jiān)督和幫助，有利于形成同學間良好的閱讀氛圍，在這種良好閱讀氛圍的帶動之下，我相信會有更多的同學會加入閱讀大軍的隊伍中來，更正現存的不良閱讀行為習慣，徹底改變我校不良的閱讀風氣，樹立起我校應有的閱讀氛圍。 （四）個人方面：以上三個方面談及的是從外在客觀因素方面入手提出相關改進意見和措施，但個人作為閱讀的主體，對自身閱讀的好壞負有最終的責任。因此，要想正真改變個人和學校整體的閱讀現狀，關鍵在于每個學生個人。首先，每一個同學應該在老師和同學們的幫助下形成正確的閱讀價值觀，摒棄以前錯誤的閱讀價值觀。只有在科學、正確的閱讀價值取向的引領下，同學們才能對閱讀目的有一

41、個清晰而正確的認識，避免功利性的短視閱讀行為的發(fā)生，才能進行合理、正確的閱讀。其次，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動閱讀。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，閱讀也不例外，閱讀首先從興趣開始，所以要培養(yǎng)和引導大學生的讀書興趣，讓讀書的興趣成為大學生讀書的動力，驅使他們有計劃、有目的的讀書。做到讀書源于興趣，興趣引導讀書，變被動閱讀為積極主動閱讀。激發(fā)出讀書的樂趣，使閱讀行為由以往的一種負擔變成現在的一種享受。再次，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于提高閱讀效率和質量有著非常重要的作用。大部分同學在平時的閱讀過程中沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，經常是快速的泛讀，走馬觀花式的隨意瀏覽，并不做任何的筆

42、記和批注，導致閱讀質量很低，閱讀的實際效果并不理想。因此，我認為個人應該自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到自律和自制。在平時的閱讀過程中多思考，多提問，多請教，并做好讀書筆記和注釋，提高閱讀的質量。還有就是，每個同學應該學會合理安排和利用好課余時間，在不影響其他課余活動的前提下，在閱讀方面分配盡可能多的時間，抽出更多的時間用于閱讀，解決閱讀時間過少的問題。最后，個人應該結合自身具體情況，制定出一個長遠的閱讀計劃，使閱讀做到有計劃、有步驟地進行，減少閱讀的盲目性，使閱讀變得有針對性。通過社會、學校、老師和同學們的共同努力，我相信我校學生閱讀中現存的一些不合理狀況會得到改善，存在的問題可以得到很好的解決

43、。我們校未來的閱讀狀況會朝著一個越來越好方向發(fā)展。五、 對未來發(fā)展趨勢的預測：由于社會越來越需要全面發(fā)展的綜合類人才，為了更好地適應未來人才市場對于人才需求，可以在此對我校學生未來的閱讀發(fā)展趨勢做出以下幾個方面的大膽預測：1、未來我校大學生的閱讀興趣將會呈現出個性化和多樣化的發(fā)展趨勢。在未來，為了使個體得到全面綜合的發(fā)展，學生的閱讀興趣會變得多種多樣，閱讀興趣不再會僅僅局限于一兩個單一的方面，而是擴展到社會的各個方面。另外，由于個體間性格方面存在著差異，在未來閱讀興趣的個性化特征將會表現得越來越突出，同學間的閱讀興趣會存在較大的差異。因此，每個同學應結合自身具體條件，找出自己感興趣的方面，然后

44、找相關書籍進行閱讀，滿足自身對閱讀的需要。2、未來，我校學生的閱讀目的會由非理性的功利性閱讀回歸到理性的閱讀。通過學校和老師的共同努力，同學們一些錯誤的閱讀觀念會得到糾正，會形成正確的閱讀價值觀。我相信，在正確閱讀價值觀的指引下，我校學生的閱讀會變得更加理性。每個同學會從自身成長的需要出發(fā)，選擇適合于自己的書籍去閱讀，在閱讀中提高自己。3、未來，我校學生的閱讀結構會由現在的單一化、趨同化變?yōu)橐院蠖鄻踊?、個性化。未來隨著社會對人才需求理性化的改變，同學們的閱讀不會只局限于實用類書籍方面，更多的會閱讀其他方面的書籍來全面提升自己的能力，努力適應未來的發(fā)展變化4、未來，數字化的電子閱讀方式將會取代傳統(tǒng)的紙質閱讀方式。如今，網絡已深入我們每個人生活的各個方面，為人們帶來了許多便利。相比于傳統(tǒng)的紙質閱讀方式，現代化的電子閱讀方式具有方便、快捷、廉價、不受時間和空間的限制的許多優(yōu)點，已經被越來越多的人所接受，成為他們最鐘愛的閱讀方式之一。傳統(tǒng)的紙質閱讀方式因其自身的某些局限性而受到人們的詬病，許多人開始轉變閱讀方式，迎合時代的潮流。5、未來，我校的閱讀環(huán)境將會得到很大的改善。隨著學校圖書館和其他閱讀設施的建成并投入使用，學