初中語文個性化閱讀教學(xué)的分析

1、    初中語文個性化閱讀教學(xué)的分析    摘 要：閱讀是我們獲取信息和知識的一種手段，它不僅僅是學(xué)生對文本的簡單解讀，更是提升學(xué)生素質(zhì)的一個過程。個性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)階段，每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，進而有效提高學(xué)生的自主思維能力和閱讀理解能力。本文通過分析個性化閱讀教學(xué)的特點，希望提出優(yōu)化個性化閱讀的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學(xué)方法：g63          ：a：1673-9132（2019）30-0124-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2

2、019.30.116隨著國民受教育水平的普遍提高，初中語文教學(xué)除了進行書本知識的講解外，還需要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通常情況下，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中更加重視學(xué)生的個人感受，并開展情感教育活動。正確理解個性化閱讀的意義，才能使初中語文個性化閱讀教學(xué)順利進行，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。一、個性化閱讀特點（一）批判性每個讀者的生活環(huán)境和文化基礎(chǔ)都不一樣， 因此在閱讀過程中不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的見解，并且有可能在觀點上產(chǎn)生碰撞。在個性化閱讀中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本以外，更要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動從中發(fā)現(xiàn)問題并進行思考。從一點一滴的小事做起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好

3、的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀觀念，進而使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。個性化閱讀是一種新型閱讀方式，與傳統(tǒng)閱讀的根本區(qū)別是它能讓學(xué)生更深入、全面地去理解課本，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（二）自主性個性化閱讀比傳統(tǒng)閱讀更具有自主性，要求學(xué)生在閱讀課本時有自己的思想和個性，并自主控制自己的閱讀行為，以積極的心態(tài)參與到個性化閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位變成主動。個性化閱讀可以有效啟發(fā)學(xué)生的個人感悟，能夠達到更好的閱讀效果，學(xué)生也能從中獲得更高的閱讀樂趣。二、優(yōu)化個性化閱讀教學(xué)的方法（一）營造開放式教學(xué)氛圍開放式教學(xué)氛圍是確保個性化閱讀教學(xué)活動得以順利進行的關(guān)鍵，此時就需要語文教師關(guān)注學(xué)生的興趣

4、愛好，對每位同學(xué)都一視同仁，給予他們充分的自由發(fā)展空間。只有輕松民主的課堂氛圍才能讓學(xué)生更加勇敢地展現(xiàn)個性、突破自我，才能讓學(xué)生敢于對教師的不準確言論進行反駁。開放式課堂氛圍更加利于個性化閱讀教學(xué)，只有集思廣益才能更好地解決問題。（二）給予學(xué)生充裕的時間傾聽文本只有花費足夠的時間傾聽文本，才能更好地走近文本，更好地把握文本情感。文字就像一道橋梁，橋的一頭是作者，另一頭是讀者，它極大地便利了讀者和作者的交流。通過對現(xiàn)有語文課堂教學(xué)進行調(diào)查與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中語文教師還在沿用走馬觀花式的教學(xué)方式，由于缺少閱讀時間，大部分學(xué)生都不能很好地理解文本，這樣影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師常常采用三環(huán)節(jié)閱讀教

5、學(xué)法，首先在黑板上提出三個問題，其次讓學(xué)生快速閱讀課文，找出問題答案，然后請一些同學(xué)回答問題，最后要求學(xué)生快速閱讀重點段落，圈出關(guān)鍵詞句。這樣的教學(xué)方法固然迅速，但卻無法探尋文本的真正內(nèi)涵，學(xué)生只能對課文有一個粗略的理解。教師在個性化閱讀教學(xué)中，不僅僅要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更要給學(xué)生獨立思考、揣摩語言魅力的時間。（三）適時開展啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是促進個性化閱讀教學(xué)的有效手段，啟發(fā)式教學(xué)建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，能及時為學(xué)生提供關(guān)鍵信息。教師及時的點撥能夠糾正學(xué)生閱讀過程中可能出現(xiàn)的錯誤，同時為學(xué)生進一步分析和解決問題提供一個跳板。閱讀不僅僅是一個提取信息的過程，更是感悟人生道理和人格形成的

6、重要過程。世界上能夠被閱讀的文本非常多，學(xué)生在選擇書籍時會感到茫然，這就需要教師的推薦和引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀一些文學(xué)性較強的課文時，精彩片段賞析可能會成為學(xué)生的閱讀難點，教師應(yīng)適時進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，更好地體會和感受作者的心境。要想確保啟發(fā)式教學(xué)活動的順利進行，最為關(guān)鍵的就是教師能夠準確把握學(xué)生思維的脈絡(luò)和思考困頓點，并為他們接通思路。教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴展思維，書本來源于生活，要讓他們學(xué)習(xí)如何在有限的空間里培養(yǎng)無限的聯(lián)想力。（四）在課外閱讀中放飛學(xué)生個性大多數(shù)初中學(xué)生具備一定的自主性和獨立性，可以更好地學(xué)習(xí)課外文化知識，并在課外閱讀過程中實現(xiàn)自我教育，進而提高自身的文化修養(yǎng)。在這個教育背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生特點和新課標要求來為學(xué)生提供多元化的課外閱讀活動，豐富的課外閱讀活動可以開闊學(xué)生的眼界，有利于語文素養(yǎng)的積累。三、結(jié)語在新時代教育背景下，個性化閱讀無疑會成為初中語文閱讀教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)模式，它能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展批判性思維。開展個性化閱讀的最終目的是促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展，只有提高對學(xué)生個人體驗的重視度，選擇與之相對應(yīng)的閱讀教學(xué)，才可以提高學(xué)生的個性化閱讀能力。參考文獻：1張秀羽.初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的運用分析j.中國新通信，201