初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐

1、    初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐    王紅麗摘  要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類文明程度的不斷演進(jìn)，“自主學(xué)習(xí)”成了一個(gè)被廣泛使用的詞匯，充分發(fā)揮人的主觀能動性，自覺地去獲取知識成為趨勢，基礎(chǔ)教育的普及，科技手段的多元化，也使得人們有意識地去鍛煉自己的意志，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極陽光的生活態(tài)度，而這種理念的形成過程，最好是在低齡階段便開始萌芽，因此，筆者就以初中化學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣;化學(xué)學(xué)習(xí)：g632   

2、60;               ：b               ：1002-7661（2014）22-304-01對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以化學(xué)學(xué)習(xí)為例，應(yīng)當(dāng)分成幾個(gè)重要階段，首先，是要確立學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的自信心，理由很簡單，一個(gè)人若是十分懼怕某一學(xué)科，理論上是不會主動去了解它的。其次

3、，調(diào)動學(xué)生的興趣，“興趣”是一個(gè)很奇怪的老師，這個(gè)老師在教課時(shí)，不需要給學(xué)生壓力，但同樣可以收到良好的教學(xué)效果，而且很有可能是持續(xù)一生的引導(dǎo)。最后一點(diǎn)，是課外的延展，結(jié)合實(shí)際，不局限與書本，俗語講“學(xué)以致用”，學(xué)到的東西要真正拿來使用，才算是學(xué)到家了，同時(shí)，在知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的對策時(shí)，心里對獲取這門知識的渴望也會更加強(qiáng)烈，從而帶動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。一、差異化、匹配式地提問，建立學(xué)生的自信要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是化學(xué)這種難度較大的學(xué)科，消除學(xué)生對學(xué)科心理上的恐懼非常重要，而方法就是讓學(xué)生擁有獨(dú)立理解知識點(diǎn)和解答化學(xué)題目的成功先例。道理很淺顯，在面對手下敗將時(shí)，沒幾個(gè)人會胡思亂想，擔(dān)

4、心害怕。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)過程中懂一些小腦筋。學(xué)生一般分為三類：水平高的、低的和中等的。而題目的設(shè)置通常按照難度的不同，也會分為3個(gè)層次。教師在日常教學(xué)中，在對簡單問題進(jìn)行課堂提問時(shí)，要傾向于叫程度差一些的學(xué)生來回答，而難一些的題目，讓成績好的學(xué)生來作答，比如，當(dāng)問到二氧化碳的化學(xué)式時(shí)，因?yàn)楸容^基礎(chǔ)，可以讓那些原本基礎(chǔ)知識有所欠缺的學(xué)生來回答，若問題是要寫出碳酸鈣和硫酸反應(yīng)或更難一些的化學(xué)反應(yīng)的方程式時(shí)，就可以叫成績好的同學(xué)來做。這樣處理的好處在于，題目的難易程度與學(xué)生的能力水平向匹配，就不會出現(xiàn)太多因回答不上來而冷場的情況，不會使學(xué)生因難度層次錯(cuò)位而產(chǎn)生乏味或壓力大的感覺，其理想

5、結(jié)果就是：水平高的學(xué)生，因巧妙解答了難題，對化學(xué)更有感覺，程度差些的學(xué)生也因能夠正確地回答課堂提問，而逐步消除了內(nèi)心的恐懼，建立起對化學(xué)的自信，重燃學(xué)習(xí)的熱情。二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材在有了戰(zhàn)勝化學(xué)的自信之后，教師就應(yīng)當(dāng)開始逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的自主學(xué)習(xí)了，教材作為教學(xué)工作的核心組件，在學(xué)習(xí)過程中的作用極為重要，因此，在引導(dǎo)時(shí)，首先就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前獨(dú)立閱讀化學(xué)課本。理科教材不像歷史政治等文科課本那樣側(cè)重記憶，而是注重理解，這也就決定了化學(xué)課，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)，其聽課效果天差地別。教師要在學(xué)生中間樹立“課前必自主預(yù)習(xí)”的觀念。比如在學(xué)“我們周圍的空氣”這一章時(shí)，教師可以預(yù)先提幾個(gè)問題，如“圍繞在

6、我們周圍的空氣都有些什么成分？”“我們家里平常做飯使用的煤氣，其身份證上的名字是啥？”“要是給你一團(tuán)空氣，如何得到其中氧氣，而把其他成分去掉？”等等，作為學(xué)生的課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，帶著教師的疑問在課本中尋找答案。正是上課時(shí)，教師再次拋出這些問題，并對那些自主學(xué)習(xí)課本教材而對問題有一定見解的學(xué)生予以表揚(yáng)，樹立榜樣，從而達(dá)到鼓勵(lì)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。三、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣俗語講“興趣是最好的老師”，想要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，興趣是必不可少的，只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有可能主動地去了解這一門科學(xué)的知識架構(gòu)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，更多地以現(xiàn)實(shí)中常見的情境入手。幸運(yùn)

7、的是，隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，化學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，即使是一副眼鏡或一支普通的簽字筆都具有值得研究的化學(xué)知識，而化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也使其具備了聯(lián)系生活實(shí)際的可能性。舉實(shí)例，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、直觀的情境，有助于學(xué)生更好地聯(lián)系運(yùn)用抽象的化學(xué)原理，理解干癟的方程式及化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生明白，化學(xué)并非高大上，而恰恰相反，是很接地氣的科學(xué)，這樣就跟容易接受。這些生活中的小事情看似平淡無奇，但其背后卻都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識和原理，通過這些實(shí)際情境的引入，可以學(xué)生對化學(xué)更感興趣，從而在這些問題的帶動下，主動去探索神奇的化學(xué)世界。四、延展及運(yùn)用學(xué)了就要會用，會用了才會更想要學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地應(yīng)用

8、其所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，解決身邊的實(shí)際問題，利用實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)和一些自己的猜想，去做些有益的嘗試。總而言之，自主學(xué)習(xí)從建立自信開始，到熟練運(yùn)用，是要經(jīng)歷一個(gè)過程的，在這一過程中，興趣被逐步地發(fā)掘，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，從心里愛上了某一類知識，如歷史、物理、音樂等我們也就真正地踏上自主學(xué)習(xí)這一門類學(xué)科的道路。每個(gè)人對于知識的渴求程度不同，也就決定了其自主性的強(qiáng)弱差異，通過良好的教學(xué)誘導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)能力可以被有效地激發(fā)出來，成為決定人生的關(guān)鍵因素。參考文獻(xiàn)：1 管家元，王偉群.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建j.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2004（07）2 柳世明.創(chuàng)設(shè)問題情景 激活學(xué)生思維j. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2004（z1）3 楊文斌.有意義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示j. 化學(xué)教育. 2003（04）4