芻議初中化學對比實驗的運用

1、    芻議初中化學對比實驗的運用    姜子月【摘 要】對比實驗指的是通過兩個或者兩個以上的實驗，來對同一種物質或者相反的物質來進行性質探索的教學方式。在化學的教學過程中，對比實驗的教學方式的運用是十分普遍的，對比的方式有利于教師向學生呈現(xiàn)物質之間的異同，從而快速高效的達到課堂的教學目標。本文就初中化學的實驗教學，來簡要談談教師如何結合課程內容，來開展有效的對比實驗，從而提升課堂的教學質量?！娟P鍵詞】初中化學；對比實驗；教學需求分析；運用策略與方法在初中的化學教學中，利用對比性的實驗方法來開展教學是十分常見。有效的實驗不僅能夠很好的呈現(xiàn)實驗物質的化學性

2、質，還能讓學生在實驗的過程中用類比的思維快速的記憶知識點，對于學生長期的記憶有著很好的幫助。如何在初中的化學中開展有效的對比實驗呢？這也一直廣大中學化學教師們在探討和研究的問題。筆者根據(jù)自己近幾年來的教學實踐經(jīng)驗，論述幾個在初中化學教學中開展對比實驗要注意的幾個問題，結合具體的教學實例來總結一些有效的教學策略與方法。一、在初中化學教學中開展對比實驗要注意的幾個問題在初中的化學教學中，教師在開展對比實驗以前，首先要明確幾個教學的問題：第一個是該實驗的難易程度；第二個是實驗在整個實驗課程學習中的重要性，第三個是如何突出其對比性。下面我將總結這幾個問題對于實驗正常開展的重要性：（一）明確實驗的難易程

3、度在對比實驗的應用過程中，教師首先要明確的教學問題是該實驗進行的難易程度。在初中的化學實驗中，有的對比實驗的進行不僅過程較為復雜，其實驗的內容也是比較多的，有時候，學生很難在規(guī)定的時間里面完成。因此，教師在開展對比實驗以前，要根據(jù)實驗的難度來進行一個實驗內容的劃分，要在一個合適的教學時間，來開展對比實驗。（二）實驗過程的基本演示在開展實驗以前，教師還需要向學生進行一個實驗過程的演示。在演示的過程中，教師可以選擇自己先在課堂上利用實驗器材來進行一個演示，也可以選擇利用多媒體的教學媒體，來進行實驗教學視頻的播放。但是為了課堂教學的安全，大部分的教學更傾向與選擇后者。比如，我在教學氧氣與二氧化碳、一

4、氧化碳的對比實驗時，就是直接在課堂上給學生播放的演示視頻。主要是由于一氧化碳是一種有毒氣體，教師不易在課堂上進行一個臨場的制作。（三）明確突出實驗對比性的教學方法教師在開展對比實驗以前，要能根據(jù)學生具體的學習狀態(tài)，來設計整個實驗開展的過程。整個教學設計中包括教師要采取何種方式來組織學生進行實驗、實驗的過程中要設計何種問題，來引導學生進行學習等，教師要結合具體的實驗，來細化教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而促成一個高效的教學課堂的誕生。二、如何在初中的化學教學中進行對比實驗（一）通過對比實驗，來探索不同或者相反屬性物質的化學性質在初中實驗教學中，我們開展對比實驗主要是針對不同物質的相反性質來開展的，通過

5、這些物質和另一種相同的物質進行產(chǎn)生的不同的實驗結果，進行一個分析、總結、區(qū)分，從而讓學生牢記這兩者之間的區(qū)別。例如，我在教學生如何鑒別酸性溶液和堿性溶液時，就是采用的對比實驗的方式來開展的。在實驗的過程中，我利用到兩種實驗教學中最為常見的酸性溶液和堿性溶液，即鹽酸與氫氧化鈉。在選擇鑒別的實驗溶液上，我分別選擇了酚酞與石蕊溶液。在石蕊中加入稀鹽酸變紅，而在氫氧化鈉中則是變藍；在酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則是不變色。通過這兩種試劑的不同反應顏色，對比出兩種溶液的區(qū)別，學生也便于區(qū)分。（二）通過對比實驗，進行相同類型的物質化學性質的探索在初中的化學教學中，我們還可以利用對比實驗，來進行相同物

6、質的化學性質的探索。也就是讓同一屬性的物質，和相同的物質進行反應，最后觀察他們的反應結果，從而推斷中這一屬性的物質的化學性質規(guī)律。通過這種方式，學生對于物質性質的記憶將會更加靈活，而不是單純去死記硬背。例如，我在探討金屬的氧化性這一課題時，就是利用的對比實驗來向學生揭示金屬的氧化規(guī)律。通過不同金屬與氧氣反應的難易程度，來推斷出他們的氧化性。當金屬越容易和氧氣發(fā)生反應時，它的氧化性越高，反之不然。同樣，我在探究金屬氧化性中，還利用到它們和酸堿反應的難易程度，來反復揭示金屬氧化性的規(guī)律。通過這種方式，學生對于知識內容的理解、記憶都會更加深刻。最后值得注意的一點是，教師可以利用分小組來進行對比實驗。

7、尤其是在探索相反物質的化學性質時，教師可以將實驗的小組分成兩個派別。比如上文提到的教學案例酸堿溶液的區(qū)分；教師可以讓其中一個派別專門進行酸的顏色的測試，另一個派別的小組則進行堿的顏色的測試，這樣不僅能夠很好的彌補實驗時間的不足，還能讓學生之間產(chǎn)生一個良好的互動與學習交流。結語在初中化學的實驗教學中，教師利用對比性的方法來開展實驗教學時，首先要考慮的實驗內容是否需要這樣一種對比的方式來進行呈現(xiàn)。確定了教學上的需求以后，教師在根據(jù)具體的教學內容，來設計對比的過。遵循對比實驗中，只能有一個實驗的變量，教師來帶領學生們進行實驗探索。在進行對比實驗的過程中，不斷的啟發(fā)學生的思維，讓他們養(yǎng)成一個辯證的思維模式。我相信將上述的這些教學策略與方法，運用到初中化學的實驗教學中去，一定能讓課堂變得更加高效，學生的學習質量